“雙減”后家庭教育當回歸

1、雙減后家庭教育當“雙減”政策牽動千家萬戶。整治校外培訓機構、加強校內 減負增質、出臺家庭教育促進法一系列舉措撬動基礎教育整 體變革，正在推動新的教育生態(tài)加速構筑。按照教育部的部署安 排，今年“雙減”工作仍將是重中之重。構建家校社協(xié)同育人體 系，是“雙減”向縱深突破的一大著力點，而激活家長的內生動 力、發(fā)揮家庭教育在立德樹人中不可替代的作用，是其中的關鍵 一環(huán)?！半p減”后，盡管學科類課外班已經有效整改關停，但一些 家長將孩子的課外時間外包給培訓機構的思維并沒有發(fā)生根本 性的改變，只不過是以體育、美育、科技類等非學科機構取而代 之。親子之間高質量陪伴缺乏，家長積極承當育兒責任動力不夠, 仍是當前大

2、城市育兒的普遍狀況。由此引申的問題是：如何讓家 長擺脫對學校和機構的過度依賴，更“走心”地參與到兒童成長 過程中？當前家長參與育兒的動力缺乏，有著諸多因素的影響。在考 試指揮棒下，重結果、重外在的教育評價體系使家長自認為“專 業(yè)性缺乏”而讓位于學校或機構。與此同時，為吸引顧客，培訓 機構又結合升學壓力不斷制造焦慮，為父母探尋、踐行適合自己 家庭和孩子情況的教養(yǎng)方式帶來了極大的外部壓力。兩相疊加之 下，家長常被機構“帶節(jié)奏”，認為替孩子安排好密密麻麻的課 表才是盡心盡責，對“家庭教育應該在孩子成長中扮演什么角色” 這一問題缺少反思。一些家長對“以兒童為中心”的理解也較為片面，常將其等 同于“一切

3、為了孩子”，全家人圍著孩子轉，親子之間缺少共同 成長的結合點。“爸爸賺錢，媽媽統(tǒng)籌，孩子上課，爺爺奶奶接 送”，成為大城市“雞娃”的典型家內分工合作模式。家庭更多 地作為一個以效率為軸心運轉的理性功能單元，而非情感共同 體：將全部資源向孩子集中，取代對孩子作為獨立個體的尊重； 以犧牲家長的生活換取孩子的成就，取代適當地放手、為孩子的 自主成長“留白”。此外，大城市工作節(jié)奏過快、壓力過大、通勤時間過長、休 假彈性缺乏等問題，也在客觀上限制了父母參與育兒的時間和精 力。而城市中家庭友好的公共空間還不夠那么便利可及，也使家 長們即使有心和孩子在一起，也常常不知能做些什么。那么，如何激活家長參與家庭教

4、育的動力？對家長來說，首 先要正確認識家庭教育的重要性。“家”是“人之為人”的根基, 家庭教育是生活教育和生命教育：父母通過愛和言傳身教，讓孩 子內心充盈、學會自主，這正是學校和機構不可取代之處。因此, 面對當前較大的外部壓力，家長要當好外界與孩子之間的“過濾 層”和孩子成長的“定位器”，切不可盲目跟風傳導壓力，而應 為孩子過濾掉噪音雜音，理性利用外部資源，發(fā)揮家庭教育不同 于學校和機構的錯位優(yōu)勢，幫助孩子找出最適合自身成長的發(fā)力 點。有必要尋找家庭成員之間的“最大公約數”，糾正對“一切 為了孩子”的片面理解。家長要反思被孩子各類課外班主導的家 庭生活組織方式，為孩子適度留白，也為自己適度松綁，用好家 庭時間，做每個成員都能感興趣、有收益的事，如戶外鍛煉、博 物館看展、朋友小聚等等。如此，親職履行不再是一種單向度的 付出，家庭生活成為滋養(yǎng)彼此的源泉。此外，還需加大職場育兒 支持，加快城市公共空間建設，打造更多社區(qū)公共文化活動，構 建家庭友好、多方協(xié)力的育兒支持體系。教育是千秋大計?！半p減”為的就是讓教育回歸本質，回歸 “人之為人”的內核。這是個系統(tǒng)工程，需要家長與孩子、學校、 社會一起尋找在現有條件下的最優(yōu)解，讓教育抵達它的深