從教學常規(guī)入手-逐步提升教學技能

1、 新崗教師課堂教學培訓 小王總校 宋振興 從教學常規(guī)入手，逐步提升教學技能1教學常規(guī) 教學常規(guī)是教育工作者在長期教學實踐中總結(jié)出來的基本教學規(guī)律,是教師從事教學工作應當遵循的基本規(guī)范。落實和完善教學常規(guī),是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵性措施,也是深化教學改革的內(nèi)容與前提。 教師教學常規(guī)工作包括哪些元素？ 教學常規(guī)包括制訂教學計劃、備課、上課、作業(yè)布置與批改、考試與評價、課后反思、校本教研等基本內(nèi)容。一、教學計劃 教學計劃主要包括學校教學工作計劃、教研組（備課組）工作計劃、個人教學計劃等。 1.學校教學工作計劃要依據(jù)學校教學工作目標，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，對各年級、各學科教學提出明確的要求和相應的檢查措施，對各項主要

2、教學工作作出具體安排，作為各教研組和任課教師制定教學工作計劃的依據(jù)。學校的主管領(lǐng)導為計劃的具體負責人。 2.教研組（備課組）教學工作計劃應依據(jù)學校教學工作計劃，結(jié)合本學科特點，對本學期各項教研工作作出具體安排，經(jīng)全組教師討論通過后，于開學前一周內(nèi)交教導處審定存檔。教研組長（備課組長）為計劃執(zhí)行的具體負責人。 一、教學計劃 3.個人教學計劃由各任課教師制定，在開學一周內(nèi)完成。各任課教師在制訂計劃時要充分理解學校教學工作計劃的總體精神，熟悉課程標準，明確本學科、本學期總的教學任務，明確教材各章節(jié)在教材中所處的地位，以及各章節(jié)之間的相互聯(lián)系，充分估計到完成教學任務可能遇到的問題和困難，擬定教學進度，

3、提出教學中應注意的問題和改進措施。 4.以上各項計劃分學期制定，計劃制定后，打印一式兩份，一份交學校教導處存檔，一份由計劃執(zhí)行人保存。學校應采取切實有效的措施，對計劃實施情況進行定期檢查，確保計劃落實到位。學期結(jié)束時各責任部門和學科教師應及時對照計劃，結(jié)合教學實際，進行反思，并寫出書面總結(jié)。二、備課備課是課堂教學的最初環(huán)節(jié)。備課就是為上課做準備，是教師特有的和最基本的工作。 集 體 備 課 ：1.集體備課要做到“四定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備人,每周至少開展一次備課組活動,每次活動不少于兩節(jié)課。2.備課組長負責組織、安排備課組活動,至少提前一周督促主備人做好準備工作,協(xié)調(diào)、指導組員參與

4、合作,安排專人及時做好備課組活動記錄3.每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作,主備人須備出完整的教案,有條件的可將其制作成電子文本。4.集體備課時,主備人要針對教學設(shè)計內(nèi)容說明設(shè)計的依據(jù)、意圖和思路,重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構(gòu)、能力發(fā)展、教法學法等深入進行研討,充分發(fā)表見解,優(yōu)化教學設(shè)計,形成集體備課教案,并可在此基礎(chǔ)上形成學案。二、備課集 體 備 課 ：5.每位備課組成員須在集體備課教案的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的個性特點以及所教班級的學情,進行個性化的復備,形成自己的個案。6.集體備課中要加強教育教學理論學習,進行教學反思,總結(jié)、交流教學心得體會,剖

5、析教學中實際存在的問題,開展行動研究活動,提高備課組從事校本研究的能力。7.學校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況進行檢查指導,依據(jù)實際評定每次,將評價結(jié)果納入教師個人業(yè)務考核檔案。二、備課 個人備課：備課五有 腦中有“綱”（課標） 胸中有“本”（教材） 目中有“人”（學生） 心中有“法” （方法） 手中有“技”（現(xiàn)代技術(shù)）（一）腦中有“綱”（課標） 語文課程標準是國家對語文學科所提出的統(tǒng)一要求，它是編寫教材的依據(jù)、進行教學的依據(jù)、考試命題的依據(jù)，也是年末督導評估的依據(jù)。其中學習水平目標寫得非常清楚，備課時必須清楚。1.用“12345” 來描述語文課程標準的結(jié)構(gòu)要點 一個

6、目標：全面提高學生的語文素養(yǎng)。 兩個性質(zhì)：工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課標的基本特點。 三個維度：以知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度貫穿語文教學全過程。 四個理念：全面提高學生語文素養(yǎng)（目標）；正確把握語文教學特點（前提）；積極倡導自主合作探究的學習方式（策略）；建設(shè)開放而有活力的語文課程體系（保證） 五個版塊：識字寫字，閱讀，習作，口語交際，綜合性學習。（一）腦中有“綱”（課標）（一）腦中有“綱”（課標） 總體目標和各學段不同的階段目標分解：總體目標（10條）第一學段目標第二學段目標第三學段目標第四學段目標各學段目標之間的聯(lián)系：有梯度，螺旋上升結(jié)構(gòu)（一）腦中有“綱”（課標）關(guān)注教

7、學建議:例如：關(guān)于識字、寫字. 識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。 低年級階段學生“會認”與“會寫”的數(shù)量要求有所不同。在教學過程中要“多認少寫”，要求學生會認的字不一定同時要求會寫。本標準附有“識字、寫字教學基本字表”，建議先認先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。 識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。（一）腦中有“綱”（課標） 按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學

8、生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。 崔巒（小學語文教育專業(yè)委員會理事長）：低年級就是指導孩子在田字格內(nèi)工工整整的寫字，中年級寫詞語句子，高年級可以謄抄段落，不僅如此，中高年級課堂的小練筆及課堂的其他的書寫作業(yè)，都應視為課堂10分鐘的內(nèi)容。（建議：指導寫字是每一名教師的任務） Page 13（二）胸中有“本”（教材） 廣義的教材泛指教學所用的一切材料，包括課程標準、教師用書、教科書（亦稱課本）、練習冊、課外

9、習題集、課外讀物以及教學掛圖、卡片、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶等；狹義的教材即指教科書。 教科書一般包括目錄、課文、習題、插圖、注釋等部分，課文是其中最基本的部分。教材在教學中具有十分重要的作用，它不僅是學生學習的主要材料，也是教師從事教學工作的重要工具，它為教師備課、上課、布置作業(yè)和檢查學生學業(yè)成績提供了基本材料。教師要上好課就必須認真鉆研教材，吃透教材，如果教師對教材不熟悉，或?qū)滩闹袑嵸|(zhì)性的內(nèi)容沒有吃透，上起課來必然窮于應付，教學效果不可能好。所以說，鉆研教材是備課的主體部分。 教師在認真鉆研教科書的基礎(chǔ)上，還應廣泛閱讀有關(guān)參考資料，并注意經(jīng)常積累資料，以幫助更好地吃透教材和補充教材

10、。參閱有關(guān)教學資料和積累資料貴在經(jīng)常、持之以恒。教師平時要像蜜蜂采集百花花蜜一樣，在日常的學習生活中有意識地收集點滴教學資料，為上課做準備。注意積累資料，有助于改進教學，使教學更為豐富、精湛。從這個意義上說，一個好的教師上的每一節(jié)課都可說是用終身的時間來準備的。（二）胸中有“本”（教材）（三）目中有“人”（學生） 新的教育理念強調(diào)“以人為本”，從這個意義上講教師備好課，不是為了自己“好教”，更是為了學生“好學”。為了學生學好，我們能在備課時不備學生嗎？一個有教學魅力的教師，胸中有學生，邊導邊學，讓學生登堂入室，漸入佳境，教學才能“思接千載，視通萬里”。 備課時要考慮到學生的實際，防止“尖子生吃

11、不飽，中等生吃不好，學困生吃不了，老師費力不討好”的被動局面。要做到這一點，教師在備課時，要充分考慮自己的教學對象，群體個體、智力因素和非智力因素都要考慮到。就語文學科來講，每一個學生的書寫習慣、學習習慣、閱讀習慣、寫作習慣、語言習慣、儲備習慣都是迥然不同的，教師備課時必須了如指掌，然后因材施教。只有學生精彩了，課堂才會真的精彩。 （三）目中有“人”（學生）備學生（學情分析）學生需要什么樣的課堂？學生們在課堂上需要的是什么？專家們調(diào)查結(jié)果顯示：學生課堂上最快樂的事是交流。對學生而言，交流意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)、個性的彰顯、創(chuàng)造性的釋放。只有在這樣的教學情境中，學生已有的經(jīng)驗才能得到激活

12、和提升，在主體之間才能實現(xiàn)意義的相互建構(gòu)，學生的生活里才會融入新的價值。學生獲得的不僅是知識，更是一種精神的享受。學生課堂最感興趣的內(nèi)容是新奇而富有挑戰(zhàn)。人生本來就有一種探究的本能，獵奇是學生的本性。提出對學生構(gòu)成困難的、具有挑戰(zhàn)性的問題，正切合學生的心理需要。只有那些處于“最近發(fā)展區(qū)”的、經(jīng)過跳躍可以摘到“果子”，學生才有摘取的興趣。學生課堂上最喜歡的學習方式是自主學習。“老師講，學生聽”的方式不受學生歡迎，學生渴望“自由”，樂于用各自不同的方式解決自己想要解決的問題，課堂教學設(shè)計要面向?qū)W生，適應學生。課堂是學生的，學生的需要才是真正的需要。（四）心中有“法” （方法）方法2011版語文課標

13、關(guān)鍵詞 養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。 （總目標：3） 應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。 培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法。 （教學建議）（四）心中有“法” （方法） 何謂“教法”，它是指老師為完成教學任務的采用的工作方法。學法則是學生為完成學習任務而采用的方法。教法是解決教師教的問題，學法解決的是學生學的問題。 教學方法有許多種，常見的有：講授法、談話法、討論法、演示法、講讀教學方法、講演教學方法、實驗法、練習法等，還有一些特級教師所創(chuàng)造的獨特的教法，如魏書生老師的“六步教學法”，邱學華老師的“嘗試教學法”，李吉林老師的“

14、情境教學法”等。 學生常用的學習方法有：觀察法、學思結(jié)合法、讀寫結(jié)合法、學練結(jié)合法、合作探究法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法等。（四）心中有“法” （方法） 魏書生老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養(yǎng)學生自學能力為中心，重視科學與民主，創(chuàng)造出了一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內(nèi)容包括以下六點。 一、定向。就是確定這一課的學習重點。例如講桃花源記一課，生字有哪幾個；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達的政治理想以及這種思想的局限性。二、自學。學生把課文通讀一遍，逐段

15、翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。 三、討論。前后左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。 四、答題。也是立足于由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。 五、自測。根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學習后的自我理解，由學生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。 六、自結(jié)。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學習過程和主要收獲，再不同類型的學生中選一兩名單獨總結(jié)，使學生接

16、受的信息得到及時的反饋。(突出學生的自主學習）（四）心中有“法” （方法）（四）心中有“法” （方法）常用解詞方法： 教師在閱讀過程中要有目的地教會學生理解詞語的方法，如聯(lián)系上下文和生活實際解詞、借助字典詞典解詞、找近反義詞解詞、抓好重點字詞等，并及時引導學生總結(jié)、梳理。 重點字詞法： 重點分析理解重點的字。如“贊嘆不已”一詞先理解重點字詞意“不已”中的“已”指停止，“不已”不停止。因此“贊嘆不已”的意思就是“不停止地稱贊或贊嘆不停。 （四）心中有“法” （方法） 常見的識字方法有:圖解識字法、猜謎語識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。 1.圖解識字法 所謂圖解識字法，是

17、指利用圖畫(簡筆畫、貼畫等)幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學生的想象力，如:“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學習這類漢字可以充分發(fā)揮學生的想象力。讓孩子們模仿古人造字:畫畫大山的“山”是什么樣?說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。 （四）心中有“法” （方法）2.猜謎識字法 顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對比較簡單，每個部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學

18、的知識，既可調(diào)動積極性，又可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如: “一口咬掉牛尾巴”(告)，根據(jù)字形的特點用謎語幫助識字，更能激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維，學生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。 3.編兒歌和順口溜識字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如:一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖(金);“一人膽子大，敢把大王壓”(全);“兩個小兒土上坐”(坐)。 （四）心中有“法” （方法）4.編故事識字法 編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助

19、學生識字的一種方法。 “左”字(左邊的人在認真工作);“右”字(右邊的人在大口吃東西)。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。 5.部件識字法 所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁;情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的

20、形和理解漢字的義。 （五）手中有“技”（現(xiàn)代技術(shù)） 教師對現(xiàn)代技術(shù)不但應達到會操作，還應會維護與修理，以防突發(fā)事件發(fā)生，影響正常教學進度。上課前，制作的課件必須演示一遍，做到心中有數(shù)，尤其是上示范課、公開課時，更應該注意，以防出現(xiàn)差錯時手忙腳亂。(兩手準備） 課件。課件作為教學輔助手段，不能濫用，應根據(jù)實際需要，特別是要在充分考慮學生對信息的處理能力基礎(chǔ)上使用。不能用課件代替教案，在教案中要有課件運用的說明。對網(wǎng)絡課件或其他音像資料要結(jié)合教學實際，通過處理后才能使用。教學設(shè)計主要內(nèi)容及基本要求：教學目標：符合課標要求，切合學生實際，明確具體教學重難點：找準重難點，并有突出重點、突破難點的措施課

21、時安排：教學準備：恰當選用教具、學具，規(guī)范操作實驗，合理運用現(xiàn)代教學手段。教學過程：導入環(huán)節(jié)問題設(shè)計學生獲取知識的過程練習設(shè)計或小結(jié)作業(yè)布置：板書設(shè)計：要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀、力求多樣化課后反思：三、上課課堂教學基本的要求 任課教師必須提前候課，預備鈴響準時出現(xiàn)在教室門口，用目光提醒學生做好上課準備，發(fā)現(xiàn)學生缺課要及時弄清情況，正式上課鈴響后準時上課，下課鈴響準時下課，既要確保一節(jié)課的有效教學時間，又不得占用學生的課間休息時間。 課前要做好上課的相關(guān)準備，包括準備好教材、資料、教案、教具、課件，調(diào)試好班班通設(shè)備等。不允許出現(xiàn)不帶教科書和教案進入課堂或中途離開課堂取教

22、具等行為。（并不是唯一） 傳授知識要準確無誤，課堂環(huán)節(jié)要設(shè)計合理，避免前緊后松或前松后緊，有效地利用好課堂40分鐘。板書要工整、規(guī)范、美觀、大方。課堂教學基本的要求 要充分發(fā)揮電教、實驗、演示等多媒體教具的直觀作用，讓學生在活動中學習，在生活中體驗，鼓勵學生開展自主、合作、探究學習，加大課堂練習密度，突出重點，分散難點。 教學態(tài)度要和藹，語音要適中，語速要合理，姿勢要文明。課堂上要努力避免聲音太小、一個音調(diào)、有口頭禪、吐字不清、語速太快、方言土語。肢體語言要豐富，善于激情激趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。 課堂教學按計劃（教學設(shè)計）進行，當堂內(nèi)容當堂完成，每節(jié)課的要求可以用27個字概括：

23、明目標、自主學、合作探、精點撥、整建構(gòu)、找規(guī)律、巧組織、高效率、人人清。 教師不得坐著講課，不許在課堂吸煙，不得接聽或撥打電話，嚴禁酒后進入課堂。 要尊重、愛護學生，不對學生出言不遜、諷刺挖苦，不準把學生趕出課堂，不準體罰或變相體罰學生。三、上課1、講授精準，探究有效講授精準：三講三精講重難點、講易混易錯點、講方法（該教的方法一定要教）；精確、精煉、精彩。探究有效：教師要善于設(shè)計自主探究的問題情境，在教學中創(chuàng)造條件讓學生提問題，并探討自己提出的問題，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。 強化“問題”意識。授課前，讓學生先預習，并針對預習提出要求，記下沒弄懂的問題，提出有困惑、有異議和自己感興趣的問題。

24、這種明確的指問促使學生產(chǎn)生認知欲望；創(chuàng)設(shè)“問題”情境。一是選擇有價值的問題進行探究。二是抓住學生學習中已知和未知的矛盾，激起認知沖突。三是抓住學生之間不同理解的矛盾引起相互的爭論。四是在理解知識點的關(guān)鍵處，在難點或思維的受阻處，選擇恰當時機。這樣才能有效地培養(yǎng)學生自主學習的能力；教師要抓住時機進行有效點撥。要引導學生抓住關(guān)鍵、線索；要引導學生思維具有深刻性、廣泛性和求異性。三、上課2、訓練扎實，注重實用 教學既要精講，更要精練。 要精選練習題，做到：練有目的，練有重點，練有層次，形式多樣，針對性強，并注意反饋及時、準確、高效。三、上課3、學生主動參與，學習有效。 要保證學生在課堂中自主學習的時

25、間。做到能讓學生思考的教師不要多講；能讓學生動手的教師不能取代；能讓學生總結(jié)的教師不能包辦，鼓勵小組討論、合作探究，提高目標達成度。 新課程背景下的課堂教學強調(diào)“以學論教”，教師更多地成為學習情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。 教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。課堂教學強調(diào)學生的學習是有意義、有效率、有生成性的。三、上課如何實施激勵性評價 ：1、注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等、民主的課堂氛圍。 2、豐富激勵性評價語言在課堂上,老師毫不吝嗇對學生表揚與激勵,抓住每一個可能的機會,幫助學生提高自尊和自信,鼓勵學生持續(xù)發(fā)展。 3、適當?shù)剡\用體態(tài)語言4、把握好激勵性評價的尺度四、作業(yè)布置

26、與批改（一）作業(yè)布置及相關(guān)要求作業(yè)內(nèi)容要精選 作業(yè)要根據(jù)課標、教材內(nèi)容設(shè)計，要與課堂教學密切配合，要準確、全面覆蓋相關(guān)知識點，突出重點，解決難點，要有助于鞏固消化所學知識，有利于學生對所學知識加深理解，并形成能力。作業(yè)量要適當 教師不得布置機械重復和大量抄寫的作業(yè)；難易要適度，作業(yè)的難度以中等學生水平為準，設(shè)計要有梯度，有明確的目的。提倡對學生的不同水平設(shè)計必做題和選做題，必做題是完成教學目標必須要做的題目；選做題、提高題是提供學有余力的同學做，鼓勵他們冒尖。 嚴格控制學生的課外作業(yè)量，切實減輕學生的作業(yè)負擔。學校要對各科作業(yè)的量進行嚴格地檢查和控制。作業(yè)形式要多樣 除書面作業(yè)外，還可適當布置

27、預習作業(yè)、實驗操作、口頭練習、閱讀思考練習等多種形式的趣味性、實踐性作業(yè)。預習性作業(yè)，要有明確的自學重點，有預習提綱和要求。作業(yè)態(tài)度要端正 教育引導學生先復習后作業(yè)，養(yǎng)成獨立思考，按時完成作業(yè)的習慣。要求學生作業(yè)書寫工整，字體要規(guī)范，要求要一致。四、作業(yè)布置與批改（二）批改作業(yè)要求作業(yè)的批改要講科學重實效。原則上要求全批全改，也可以根據(jù)實際采用輪流批改、重點批改、當面批改、學生互批、師生同批、訂正自改等方式，不管使用哪種形式，都應講科學重實效。 作業(yè)批改要及時認真，對批改的作業(yè)應作出評價，或評定等級，必要時可加批語。提倡教師用激勵性語言對學生的作業(yè)和作品進行評價；批改后要認真講評，督促學生改錯，并要復批。教師應建立“批改作業(yè)記錄”，記錄學生作業(yè)錯誤的內(nèi)容、各種作業(yè)答對的比例等，以便積累資料，為作業(yè)講評及今后的備課、復習、編制試題、研究學生、總結(jié)工作提供素材。還可指導學生建立糾錯本，及時糾錯，對每次作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤都要及時進行分析，剖析出現(xiàn)錯誤的原因，以便有針對性地加以補救。糾錯本作為期末復習的重要資料。五、教學反思 教學反思要對自身的教學進行較為系統(tǒng)的梳理,是根據(jù)素質(zhì)教育要求和新課程的理念,記錄教后的體會與認識,仔細分析課堂教學過程行為的得失,甄別教學設(shè)計與實際教學的差距。在一堂課或一個階