范圍副詞“都”與“全”的偏誤分析與教學(xué)建議-精選教育文檔

1、范圍副詞“都”與“全”的偏誤分析與教學(xué)建議An adverb is a class of words used to modify a verbor to reinforce a description of a phrase or an entiresentence. Including the time adverb ， degree adverb ， scope adverb ， frequency adverb ， modal adverb ， modal adverb and so on. The content of this article is aimed at the sma

2、llclass of the range adverb. First in the first part of theanalysis at home for the basic situation of the study ofscope adverbs and in the second part of the full and all compared with error analysis， divided into error plus，omissions ， errors on behalf ， wrong order error forms，at the end of this

3、part and the what can only use fulland all. Finally ， in the third part given to solve these problems teaching suggestions.范圍副詞在我國(guó)目前的研究成果副詞是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法中的一個(gè)難點(diǎn)，針對(duì)這一部分研究已有很多。從宏觀角度，多數(shù)是從對(duì)統(tǒng)括類(lèi)范圍副詞進(jìn)行研究，主要集中在語(yǔ)義指向、句法位置、句法功能這幾個(gè)方面進(jìn)行描述。微觀方面看，主要是對(duì)單個(gè)統(tǒng)括類(lèi)范圍副詞的研究和幾個(gè)統(tǒng)括類(lèi)范圍副詞之間的對(duì)比研究。針對(duì)偏誤方面，我國(guó)的研究者所發(fā)表的論文也已經(jīng)有很多。將“都”的偏誤類(lèi)型分為四類(lèi)； 楊

4、柳的 越南留學(xué)生漢語(yǔ)范圍副詞“都”“全”“只”“就”教學(xué)探析 ， 按照魯健驥先生提出的四種偏誤類(lèi)型，在“越南留學(xué)生漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”中考察四個(gè)范圍副詞的使用情況，分析成因并給出教學(xué)建議；阮氏雪在 越南學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)范圍副詞的偏誤分析中針對(duì)越南學(xué)生學(xué)習(xí)范圍副詞過(guò)程中所出現(xiàn)最典型的偏誤類(lèi)型：誤代、遺漏、錯(cuò)序、誤加進(jìn)行了分析，并在文中找出偏誤的原因，從而對(duì)越南學(xué)生的學(xué)習(xí)及教學(xué)提出了一些方法和建議。從以上論文結(jié)果看，發(fā)現(xiàn)目前大部分發(fā)表的論文都主要集中在個(gè)別字詞上，而很少將幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比分析。然而在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，如果只是講明單個(gè)詞語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)同一語(yǔ)義條件下仍會(huì)不知如何選擇。因此本篇文章將從四種偏誤類(lèi)

5、型的角度分析“全”，“都”，這兩個(gè)近義詞，然后總結(jié)其各自特點(diǎn)，最后再談一下面對(duì)這種近義詞選擇的情況，給出的相應(yīng)教學(xué)建議。范圍副詞“都”和“全”的偏誤分析偏誤分析理論是伴隨中介語(yǔ)理論的發(fā)展而提出的，1984 年魯健驥先生在外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)的語(yǔ)法偏誤分析中根據(jù)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的初學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生的偏誤作形式上的歸納，按照偏誤的性質(zhì)把它們分為遺漏，誤加，誤代，錯(cuò)序四種。本文將按照此類(lèi)的劃分， 以“北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”為資料庫(kù)，找出留學(xué)生在作文中經(jīng)常錯(cuò)用的例子，然后從這四個(gè)方面對(duì)“全”，“都”進(jìn)行分析。“全”在 現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞中作為副詞的解釋是表示所指范圍內(nèi)無(wú)例外，概括的對(duì)象通常放在“全”之前（作主

6、語(yǔ)或用“把”字提前）。其中包括概括對(duì)象用表示任指的疑問(wèn)代詞，概括的對(duì)象前用聯(lián)詞“無(wú)論，不管”?！岸肌痹诂F(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞中的解釋是表示總括全部。除問(wèn)話以外，所總括的對(duì)象必須放在“都”前。 也可以說(shuō)“全部”，總括的意思更明顯。其中的用法包括所總括的對(duì)象可以用表示任指的疑問(wèn)指代詞；所總括的對(duì)象前可以用連詞“不論，無(wú)論，不管”；問(wèn)話時(shí)總括的對(duì)象放在“都”后。 （而有時(shí)總括對(duì)象不止一個(gè)， 在一定場(chǎng)合，也可以偏指其中之一，說(shuō)話時(shí)用重音來(lái)區(qū)別）遺漏.1 “全”的遺漏（ 1）不要說(shuō)外國(guó)銀行沒(méi)他美元，就是國(guó)幣存款他也沒(méi)有，靠薪俸養(yǎng)家全靠薪俸養(yǎng)家。（2）瞎?fàn)敳⒉皇窍?，瞎?fàn)數(shù)挠已圻€凜凜睜著，放出箭一樣的光瞎?fàn)敳⒉皇侨?/p>

7、瞎。（ 1）中的“全”是表示只有的意思，為了語(yǔ)義表達(dá)更清晰，所以需要把靠薪俸養(yǎng)家前的“全”補(bǔ)充完整；（2）全作為范圍副詞，表示所指范圍的全部，按照本句話的含義，前面想表達(dá)的是對(duì)于瞎?fàn)攦呻p眼睛都不好用的否定，因此應(yīng)該在瞎前加上“全”。2.1.2 “都”的遺漏（ 1）所有的人都有生存的權(quán)利，那么，我覺(jué)得所有的人也有死亡的權(quán)利。我覺(jué)得所有的人也都有死亡的權(quán)利。（2）首先，父母跟孩子應(yīng)該找時(shí)間來(lái)討論問(wèn)題，無(wú)論什么事可以商量。無(wú)論什么事都可以商量。（ 1） 中， 詞語(yǔ)表示所指范圍內(nèi)無(wú)例外，大多數(shù)情況下“都”語(yǔ)義前指這些詞的限制范圍，從認(rèn)知角度說(shuō)是表明了這是說(shuō)話人認(rèn)可的全部范圍，因此應(yīng)該加上“都”；（2）

8、所總括的對(duì)象前可以用連詞“不論，無(wú)論，不管”，因此要加上“都”。誤加“全”的誤加（ 1）雪花不停地飛舞，地上全白茫茫一片地上白茫茫一片。（ 2）雖然全農(nóng)作物的產(chǎn)量會(huì)降低，但很多人可以放心地吃東西雖然農(nóng)作物的產(chǎn)量會(huì)降低。（ 1）中的白茫茫是疊音詞，已經(jīng)表達(dá)了程度加深的意思，就不需要再用“全”直接修飾了；（2）“全”作為范圍副詞，后面修飾的詞語(yǔ)詞性應(yīng)該為動(dòng)詞，而農(nóng)作物是名詞，所以不需要用“全”修飾?！岸肌钡恼`加（ 1）一件事都跟錢(qián)有關(guān)的話，人們就會(huì)考慮很多件事跟錢(qián)有關(guān)的話。2）我們都共同努力才能創(chuàng)造健康的社會(huì)我們共同努力才能創(chuàng)造健康的社會(huì)。（ 1）中“一件事”指的是個(gè)體，“都”是表示總括的含義，前

9、后矛盾；（ 2）中共同是一個(gè)副詞，表達(dá)了全部，整體的含義，而“都”作為范圍副詞，與共同表達(dá)上語(yǔ)義重復(fù)。誤代誤代分為兩種情況，一種是本來(lái)句子該用“全”或者“都”， 結(jié)果誤用成了其他詞語(yǔ)；第二種情況是本來(lái)應(yīng)該用其他詞語(yǔ)卻誤用成了“全”或者“都”?！叭钡恼`代（ 1）我所看到的是全片開(kāi)滿的櫻花整片開(kāi)滿的櫻花。（2）當(dāng)A向B介紹到這些孩子們的時(shí)候說(shuō)：他們幾個(gè)人就是 XX大學(xué)的學(xué)生他們幾個(gè)人全是 XX大學(xué)的學(xué)生?！罢痹诂F(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞中的其中一個(gè)注釋是，全部在內(nèi)， 沒(méi)有剩余。一般不受程度副詞修飾，經(jīng)常同量詞或名詞組合，共同作句子成分。因此（1）中是將“全”錯(cuò)用為了形容詞，應(yīng)用“整”加上后面的量詞，這屬于

10、本該用其他詞語(yǔ)卻誤用成“全”的；（2）中，“就”表示限制范圍的含義，他們這幾個(gè)人是主體，表示全部含義，無(wú)例外，所以應(yīng)該用“全”?！岸肌钡恼`代（ 1）老大是個(gè)醫(yī)生，生活富裕，為人也很和藹可親，對(duì)父母都很孝順，真是一個(gè)人才。對(duì)父母也很孝順。（2）我一共約他見(jiàn)過(guò)三次面，他每次全遲到他每次都遲到。（ 1）屬于本該使用別的詞語(yǔ)卻誤用成了“都”，在“都”這個(gè)位置出現(xiàn)的副詞不應(yīng)該表示對(duì)父母的總括，而是為了說(shuō)明前后敘述的情況之間的相同，在這種情況下，我們應(yīng)用“也”而不能用“都”；（ 2）中出現(xiàn)了“每次”，表示所有情況中的任何一次，因此應(yīng)該用“都”。錯(cuò)序“全”的錯(cuò)序（ 1）全二樓用木頭。二樓全用木頭。（2）我們

11、全已經(jīng)出去了。我們已經(jīng)全出去了。（ 1）中把該用為副詞的“全”用成了形容詞，所以放在了名詞前面，作為范圍副詞概括的對(duì)象應(yīng)放在“全”之前， 因此是“二樓全用木頭”；（2）中“全”作為狀語(yǔ)要在時(shí)間副詞后使用，所以是“我們已經(jīng)全出去了”?！岸肌钡腻e(cuò)序（ 1）放學(xué)的時(shí)候都大家一窩蜂地跑出去放學(xué)的時(shí)候大家都一窩蜂地跑出去。（2）熬了一天夜，這時(shí)候大家想都睡覺(jué)這時(shí)候大家都想睡覺(jué)。（ 1） 中“都”應(yīng)該放在總括概念之后， 所以“都”要在“大家”后；（2）中能愿動(dòng)詞應(yīng)放在范圍副詞后，所以正確語(yǔ)序?yàn)椤按蠹叶枷胨X(jué)”。雖然兩個(gè)副詞都表示完全義，然而這兩個(gè)詞語(yǔ)之間也有著很大的不同。我們綜合了彭小川在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法

12、釋義201 例“都”與“全”的區(qū)別與一些其他資料， 只能用“全”的場(chǎng)合總結(jié)為：“全”可以表示除此之外沒(méi)有別的，跟“只”的意思相當(dāng)，只有這一個(gè)，比如：這次的戰(zhàn)爭(zhēng)能打贏全靠他一個(gè)人力挽狂瀾。相對(duì)來(lái)講， “都”的使用就更復(fù)雜， 因此只能使用“都”的場(chǎng)合也更多，還有一些屬于在口語(yǔ)中的常用情況，比如 （ 3） （ 4）例句。（ 1）所指事物不是事物全部，而是事物中的任何一個(gè)，常有“每”， “各”“任何”或表示任何一個(gè)的疑問(wèn)詞“誰(shuí)”“什么”“哪兒”以及重疊的名詞或量詞，比如：誰(shuí)都不想去那兒；每個(gè)人心里都有一桿稱。（2）所指的事物是一部分，常有“很多”“一般”“大部分”等詞，比如：大部分小孩子都喜歡看動(dòng)畫(huà)片

13、。（3）所指事物沒(méi)有確定范圍，比如：你晚上都吃了什么？（4）“都”可以指向表示頻率高的副詞，比如：自從上了大學(xué)，他常常都是半夜才睡。正是由于“都”“全”兩者的用法存在各自的特殊性， 因此留學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)詞語(yǔ)的使用經(jīng)常會(huì)混淆。作為對(duì)外漢語(yǔ)傳播者， 針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們需要找出良好的解決方式來(lái)幫助留學(xué)生更好地理解并正確使用這兩個(gè)詞。3 教學(xué)建議在第二部分中我們根據(jù)偏誤類(lèi)型探討分析了“都”“全”的偏誤情況，后來(lái)又針對(duì)這些偏誤情況總結(jié)了各自的特殊性，針對(duì)留學(xué)生在易產(chǎn)生的問(wèn)題，我們應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。留學(xué)生角度（ 1）課后復(fù)習(xí)。范圍副詞的用法很多，留學(xué)生應(yīng)在課后首先弄清楚范圍副詞的整體語(yǔ)法特點(diǎn)以及這一小

14、類(lèi)的共性，在生活中常見(jiàn)的地方使用范圍副詞造句，或者課后多去閱讀一些有關(guān)范圍副詞的文章與參考書(shū)等。（下轉(zhuǎn)第144 頁(yè)） （上接第103 頁(yè)）（ 2）加大對(duì)比練習(xí)力度。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新的范圍副詞時(shí)，我們可以在輔導(dǎo)書(shū)或者語(yǔ)料庫(kù)中選擇例句，可以是正確的，也可以是錯(cuò)誤的。比如，開(kāi)始時(shí)我們學(xué)習(xí)了“都”的用法，慢慢我們還會(huì)學(xué)到“全”“全部”“統(tǒng)統(tǒng)”， 拿本文所例舉的“都”和“全”為例， 我們首先應(yīng)該通過(guò)例句總結(jié)出“都”與“全”的共性，然后從普遍性總結(jié)出特殊性，什么時(shí)候只可以用“都”，什么時(shí)候可以通用，采取的方式可以是把很多句子拿出來(lái)，去掉范圍副詞的那個(gè)空，如：很多老年人（）喜歡看京??；車(chē)禍以后，他的一條腿（）廢了等，然后填寫(xiě)，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。（ 3）多與同學(xué)交流。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的重要目的是在交流，如果不應(yīng)用到實(shí)際生活中永遠(yuǎn)都是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”。 因此， 當(dāng)留學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)新范圍副詞時(shí)，要有意在生活中和周?chē)娜硕嘤脻h語(yǔ)進(jìn)行交流，并且有意識(shí)地使用這個(gè)新學(xué)習(xí)的范圍副詞，說(shuō)得多了，語(yǔ)感自然就有了。教學(xué)者角度（ 1）避免死板教學(xué)方式。袁振國(guó)在當(dāng)代教育學(xué)中提出不要將“教”與“學(xué)”割裂開(kāi)來(lái)， 我們應(yīng)首先激發(fā)