三年級語文下冊《搭石》教學(xué)反思

1、第 頁三年級語文下冊搭石教學(xué)反思（一）以風(fēng)景為主線 這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的特性化閱讀供應(yīng)了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)會出搭石的美，領(lǐng)會到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個板塊，勾畫成三幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。 （二）、以觀賞為前提 讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段，我通過

2、引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的便利。讀“一群人走搭石”那段話，我通過引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美妙的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點進(jìn)行想象。 （三）從背景中升華 當(dāng)學(xué)生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時，學(xué)習(xí)最終一段，并通過背景介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石靜默無聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華。 教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點

3、詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培育學(xué)生自學(xué)實力。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，要注意對學(xué)生關(guān)愛他人美妙情感的熏陶和正確的情感看法和價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充溢了美。 三年級語文下冊搭石教學(xué)反思2 搭石這篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。在鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德中透露著美妙的人性。它贊揚(yáng)了淳樸的山民那種為人著想、無私奉獻(xiàn)、相互謙讓的精神，學(xué)習(xí)本文就是要提高學(xué)生對美的認(rèn)知。 細(xì)讀教材，我想：搭石

4、本是無情物，是鄉(xiāng)親們的所作所為，那種謙讓、敬老、心中有他人，相親相愛，讓它承載著人與人之間美妙的、純真的情感。搭石搭起的是什么？搭起的是人間真情?？墒侨绾我I(lǐng)學(xué)生深化淺出地感受這濃濃的鄉(xiāng)情之美、人性之美呢？ 在學(xué)習(xí)課文的時候，我從“問中哪寫地方讓我們感受到美？”這一問題動身鋪開文章的教學(xué)。假如說學(xué)生能夠較精確的把握這一問題的脈絡(luò)，那么對文章的理解就比較到位了。 我依據(jù)本文特點，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@句話和細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這個問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，去找有關(guān)的句子，這樣學(xué)生很快就找出了寫老人心細(xì)的句子，寫年輕人

5、敬重老人的句子還有人民走在搭石上那腫美的節(jié)奏的句子，通過引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中觀賞、升華。學(xué)生能夠感受到山村里的人們那種為人著想、無私奉獻(xiàn)、相互謙讓的情感。 以“觀賞美”感知全文學(xué)生能夠體會到文中所寫的那種人性的美以后，再讓他們帶著觀賞的語氣去讀課文，那自己的感情充分的表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生也從匯總受到了心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、和善美、奉獻(xiàn)美的教化。 聯(lián)系生活“發(fā)覺美”去延長課文美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)覺了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？這樣學(xué)生結(jié)合自己生活中的所見所聞想一想說一說，使他們的情感進(jìn)一步得到升華。課后我讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，寫一寫身邊的美。通過批改作業(yè)可以看出，學(xué)生知道從生活中去發(fā)覺美了。 總之，只要老師能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)問水平和認(rèn)知實力，找到