七月的天山教學(xué)反思

1、第 頁(yè)七月的天山教學(xué)反思 一、美美地讀（12分鐘左右） 第一遍為朗讀，要求讀通讀順，讀得流暢自然。說(shuō)一說(shuō)七月的天山給我們總的印象。 其次遍為默讀，要求讀出線(xiàn)索來(lái)。 課文開(kāi)頭說(shuō)“騎立刻天山”，二三四自然段均有關(guān)于“騎立刻天山”的表述，這是明顯的一條線(xiàn)索。劃出表示課文明線(xiàn)的句子，然后讀起來(lái)，讀中理解段落的兩層次構(gòu)成（但不予深究）。 另一條線(xiàn)索是隱伏的線(xiàn)索，課文在二三四自然段都寫(xiě)到了“水”，尋讀這些寫(xiě)水的句子，體會(huì)這條隱伏的線(xiàn)索。 第三遍為默讀，讀中想象畫(huà)面，拉出教學(xué)線(xiàn)條：其次自然段側(cè)重寫(xiě)水，第三自然段寫(xiě)樹(shù)，第四五自然段側(cè)重寫(xiě)花。 二、美美地品（12分鐘左右） 1.開(kāi)展美點(diǎn)尋蹤活動(dòng)：這篇課文充溢了“

2、美”。請(qǐng)同學(xué)們默讀自己最感愛(ài)好的部分，用課文“美在”這樣的句式說(shuō)話(huà)。 2.同學(xué)們自由發(fā)言。 3.綜合同學(xué)們的發(fā)言，老師小結(jié)： 課文的寫(xiě)景之美：水之美、樹(shù)之美、花之美，動(dòng)靜結(jié)合之美，景物色調(diào)之美 課文的意境之美：在絢麗多彩的景物中，詩(shī)人騎馬游天山，也成了天山美景的一部分，這是意境之美。 課文的情景交融之美：作者的情，表現(xiàn)在臨溪觀(guān)水之際，雪水飛瀉，渦流洄漩，魚(yú)群清流，朝氣無(wú)限；作者的情，表現(xiàn)在打馬穿林之時(shí)，翠林蜿蜒，重重疊疊，那么幽靜；作者的情，表現(xiàn)在走馬觀(guān)花之中，花海無(wú)邊，五彩繽紛，滿(mǎn)心喜悅。這些景中飽含著作者的喜悅、酷愛(ài)與贊美，情景交融，非常動(dòng)人。 課文的線(xiàn)條之美：首先是寫(xiě)作線(xiàn)索明晰，“騎馬游

3、天山”和“天山溪流”貫穿全文；其次是游蹤清楚，移步換景，“進(jìn)入天山”“再往里走”和“天山深處”交待得清清晰楚。 三、美美地記（16分鐘左右） 1.出示、比較幾個(gè)比方句： 太陽(yáng)下，雪峰的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。 溶化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃爍的銀鏈。 （雪水）在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。 滿(mǎn)山都是高過(guò)馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天涯的彩霞那么刺眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。 先由學(xué)生溝通比方之奇妙，再比較四個(gè)比方之不同：第一句是靜態(tài)的比方，其次三句是動(dòng)態(tài)的比方，第四句是多角度比方。 2.選擇自

4、己寵愛(ài)的一個(gè)自然段練習(xí)摘抄，指導(dǎo)學(xué)生梳理畫(huà)面： 其次自然段：重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位改變的依次； 第三自然段：重點(diǎn)感受修飾語(yǔ)的作用； 第四自然段：重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位改變的依次。 七月的天山教學(xué)反思 5 七月的天山一課從天山的水、樹(shù)、花三個(gè)方面展示了天山的景物特點(diǎn)。字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。學(xué)生對(duì)祖國(guó)的風(fēng)景名勝有劇烈的新奇心，他們?cè)诖朔矫胬斫獾男畔⒈容^多，課外書(shū)會(huì)接觸一些、聽(tīng)別人介紹也會(huì)了解一些，還有電視電影中也能望見(jiàn)一些，還有不少學(xué)生去旅游，親眼見(jiàn)過(guò)一些。在教學(xué)時(shí)，我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)： 1、這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，談?wù)勛约旱母惺埽瑴?/p>

5、通疑問(wèn)，并進(jìn)行自主解決，老師適當(dāng)點(diǎn)拔。 2、多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美，從中體會(huì)作者豐富的想象，準(zhǔn)確的比方和恰如其分的形容等，還要把握巡游的依次和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。 3、選取自己喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)行背誦和摘記，并進(jìn)行背誦溝通。 七月的天山教學(xué)反思 6 這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎立即天山所看到的漂亮的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的寵愛(ài)之情。 課文的寫(xiě)作思路是：先總述七月的天山是游人最幻想的地方；之后分述了作者騎立即天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最終作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。 前幾天聽(tīng)了xx老師上的一節(jié)七月的天山，給了我很大的啟發(fā)。于是，在我上略

6、讀課文七月的天山的教學(xué)時(shí)，我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，就抓住一個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生立即蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就能夠之后問(wèn)了：“美在哪些字里行間??？”指名的學(xué)生先說(shuō)到了“雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比方，從中體會(huì)了比方的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯美，由雪山的壯麗再到雪水的歡快。之后學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚(yú)兒”三處，都進(jìn)行了深化理解，并結(jié)合句子開(kāi)展聯(lián)想說(shuō)話(huà)，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，并且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)，小到一個(gè)字“浮”“捧”的深化理解；還從作者角度去理解他的寫(xiě)作情感，小到從“心愛(ài)”感受作者對(duì)天山的深情；一

7、字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的精確，無(wú)形當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)法的滲透。最終在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山漂亮、幽靜卻又生氣勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹(shù)木、魚(yú)兒澆灌，才會(huì)有那些生氣勃勃的樹(shù)和那些歡快的魚(yú)兒。 一課時(shí)完成是略讀課文的要求，但以前我從沒(méi)做到，今日做到了，不僅僅學(xué)生理解深化，并且體會(huì)深刻。能做到這樣我想主問(wèn)題的把握是非常重要的。看來(lái)要讓課堂緊湊有效，必需要抓好主問(wèn)題，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線(xiàn)，最終回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn)，讓課在書(shū)聲中結(jié)束是比較幻想的。 但也有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿(mǎn)足。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的時(shí)候，語(yǔ)言組織得不夠流暢，用詞不夠美麗。二是學(xué)生在朗讀技

8、巧的駕馭上還存在差距。這是我在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中須要努力去培育學(xué)生的兩個(gè)方面。 七月的天山教學(xué)反思 7 七月的天山一課從天山的水、樹(shù)、花三個(gè)方面展示了天山的景物特點(diǎn)。字里行間都流淌著天山大自然的美，洋溢著作者對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。學(xué)生對(duì)祖國(guó)的風(fēng)景名勝有劇烈的新奇心，同時(shí)由于學(xué)生的假期外出旅游，因此他們?cè)诖朔矫娼邮艿男畔⒈容^多，同時(shí)課外書(shū)也會(huì)接觸一些、聽(tīng)別人介紹也會(huì)了解一些，還有電視電影中也能望見(jiàn)一些，還有不少學(xué)生去旅游，親眼見(jiàn)過(guò)一些。在教學(xué)時(shí)，我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)： 1、這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，談?wù)勛约旱母惺?，溝通疑?wèn)，并進(jìn)行自主解決，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。同時(shí)

9、出示問(wèn)題，讓學(xué)生依據(jù)問(wèn)題有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，駕馭略讀課文的學(xué)習(xí)方法。 2、多種方式感情朗讀課文，讓學(xué)生讀出天山的美，從中體會(huì)作者豐富的想象，準(zhǔn)確的比方和恰如其分的形容等，還要把握巡游的依次和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。抓住關(guān)鍵詞的描寫(xiě)和運(yùn)用，同時(shí)依據(jù)內(nèi)容熬煉學(xué)生的歸納總結(jié)實(shí)力，培育學(xué)生的綜合實(shí)力。 3、選擇自己喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)行摘記，同時(shí)進(jìn)行溝通，說(shuō)出自己喜愛(ài)的緣由，學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。 七月的天山教學(xué)反思 8 新課標(biāo)指出朗讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在進(jìn)取思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。朗讀不僅僅是感悟課文資料的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)本領(lǐng)的重要特征。重視朗讀，能充分

10、激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)特性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充溢情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知閱歷、才智水平、想象本領(lǐng)，構(gòu)成進(jìn)取的創(chuàng)建精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感本領(lǐng)發(fā)展。 七月的天山是一篇文字美麗，脈絡(luò)清楚的抒情散文，作者緊扣七月的天山景物的特點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了漂亮清寂而又充溢朝氣的天山。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)七月的天山的一片深情。于是在這種情景下，我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：經(jīng)過(guò)讀課文你明白了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象？學(xué)生立即蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就能夠之后問(wèn)了：“美在哪些字

11、里行間啊？”如何讓學(xué)生感受到這種美，經(jīng)過(guò)教學(xué)我發(fā)覺(jué)朗讀是非常有效和重要的途徑，首先經(jīng)過(guò)讀為學(xué)生呈現(xiàn)七月的天山如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)七月的天山的寵愛(ài)，之后讓學(xué)生找出描述天山景物特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，構(gòu)成讀的見(jiàn)解，并經(jīng)過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)（即自我體會(huì)的情感朗讀）；之后在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，老師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或進(jìn)取啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的奇妙、資

12、料的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。 七月的天山教學(xué)反思 9 今日上略讀課文七月的天山，我就抓住一個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)：“七月的天山留給你最深的印象是什么？” 學(xué)生立刻蹦出一個(gè)詞：“美！” 自然后面就可以接著問(wèn)了：“美在哪些字里行間??？” 指名的學(xué)生先說(shuō)到了“雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比方，從“有怎樣的相同點(diǎn)？比方寫(xiě)出了什么？”體會(huì)了比方的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯美，雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚(yú)兒”三處，都進(jìn)行了深化理解，并結(jié)合句子開(kāi)展聯(lián)想說(shuō)話(huà)，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)，小到一個(gè)字“

13、浮”的切入理解；還從作者角度去理解他的寫(xiě)作情感，小到從“心愛(ài)”感受作者對(duì)天山的深情；感悟了作者的寫(xiě)作方法，理出了寫(xiě)作依次，探討了作者的詳略支配，知道了一個(gè)新的寫(xiě)作點(diǎn)：略寫(xiě)中也可以有重點(diǎn)，就像課文中略寫(xiě)森林，但其中重寫(xiě)了塔松。這樣有閱讀學(xué)習(xí)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)的課我是比較滿(mǎn)足的，何況最終在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。一是整體體會(huì)天山的安靜、幽靜。學(xué)生明白了這天山漂亮卻又大氣，幽靜卻又生氣勃勃。用他們的話(huà)說(shuō)：“天山的花有生命力，樹(shù)有生命力，魚(yú)有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水給了這些花草樹(shù)木、魚(yú)兒澆灌。水是這些生命的源頭?！彼麄冋f(shuō)：“正因?yàn)樵谶@廣袤的天山中能聽(tīng)見(jiàn)水聲、馬蹄聲，更見(jiàn)天山的安靜。這樣安

14、靜的地方，哪怕你帶著多么煩躁的心情來(lái)到這，都會(huì)被撫平，都會(huì)安靜下來(lái)的。”學(xué)生的感受已經(jīng)很深化了，不只是感受到了景色單純的美，已經(jīng)感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。在此基礎(chǔ)上我確定有感情朗讀結(jié)束這次的閱讀“旅程”。我說(shuō)：“讓我們和作者一起騎立刻天山，讓老師來(lái)給大家做導(dǎo)游。我們用朗讀來(lái)進(jìn)行我們的天山漂亮之旅?！庇谑俏乙x表示寫(xiě)作依次的句子，學(xué)生接讀景物描寫(xiě)的美句，在我們朗朗的讀書(shū)聲中迎來(lái)了下課聲。 一課時(shí)完成是略讀課文的要求，但以前我從沒(méi)做到，今日做到了，不僅學(xué)生理解深化，朗讀到位，而且體會(huì)深刻。能做到這樣我想主問(wèn)題的把握是特別重要的。看來(lái)要讓課堂緊湊有效，肯定要抓好主問(wèn)題，切中要害，由點(diǎn)及面，

15、由點(diǎn)成線(xiàn)，最終回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn)，讓課在書(shū)聲中結(jié)束是比較志向的。 七月的天山教學(xué)反思 10 七月的天山是第一單元的一篇略讀課文，文字美麗，脈絡(luò)清楚，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了漂亮的寧?kù)o而又充溢朝氣的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的酷愛(ài)與贊美。 根據(jù)預(yù)設(shè)，我用課前導(dǎo)讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。 “江南的山水，溶洞真是奇異無(wú)比，引人入勝。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？讀讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。假如有愛(ài)好，還可以把自己喜愛(ài)的美麗語(yǔ)句摘抄下來(lái)?！?學(xué)生就根據(jù)導(dǎo)讀的要求來(lái)自讀，批注。學(xué)生經(jīng)過(guò)十幾分鐘的讀書(shū)、思索、探討

16、，看來(lái)都有了結(jié)果。于是，我就組織全班溝通?？稍跍贤ǖ倪^(guò)程中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生的主動(dòng)性不高，回答問(wèn)題的精確度也差。我想，這么美的文章，要讓學(xué)生好好讀一讀多好，一旦讓思索景色的特點(diǎn)，就屬于理性思索的范疇了，學(xué)生不喜愛(ài)這樣，看來(lái)，不能一味地依靠閱讀導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 我們班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求應(yīng)當(dāng)是在朗讀中感受天山的美，想象美景，產(chǎn)生憧憬之情。 如何讓學(xué)生獲得獨(dú)特的感受呢？我想，七月的天山這篇略讀課文所描繪的景色特別美，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中肯定或多或少的感受到了天山的美，所以，我應(yīng)當(dāng)從這個(gè)角度提出問(wèn)題，那樣，學(xué)生們都會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)。我想，我的問(wèn)題可以改為：讀了課文，七月的天山給你留下了什么印象？是哪些描

17、寫(xiě)使天山給你留下了這樣的印象？讀出來(lái)。結(jié)合著讀課文，學(xué)生也輕松的感受到了天山的美，同時(shí)訓(xùn)練了朗讀。 到最終結(jié)課的時(shí)候，再總結(jié)課文都寫(xiě)了哪些景，都有些什么特點(diǎn)，學(xué)生就能輕松地說(shuō)出來(lái)寫(xiě)了。 七月的天山教學(xué)反思 11 一、教學(xué)目的： 1、相識(shí)生字新詞。 2、能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫(xiě)了那些景物，它們有什么特點(diǎn)？ 3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美麗詞句并積累。 4、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，根據(jù)肯定的表達(dá)依次寫(xiě)景狀物的方法。 5、能從作者的字里行間感受天山的美景，培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)漂亮富裕的大好河山的感情。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感

18、受到美的熏陶。 三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 四、課前打算 1、布置學(xué)生做課前預(yù)習(xí)。 2、安排好上課學(xué)生的任務(wù)。 五、教學(xué)過(guò)程： （一）干脆揭題：指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。 （二）師導(dǎo)入課 “明月出天山，蒼茫云海間”這是出自詩(shī)人李白的詩(shī)句，詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們伴同七月的天山的作者碧野一同走進(jìn)天山去游一游吧！ 板書(shū)課題4*七月的天山，齊讀課題。 （三）通過(guò)學(xué)生的互問(wèn)互答檢查預(yù)習(xí)狀況 1、包括對(duì)課文內(nèi)容的理解，字詞句的理解，朗讀狀況的檢查等。 2、初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？ 3、速讀課文，理清寫(xiě)作的依次和課文內(nèi)容。 4、默讀課文，課文是根據(jù)什么依次寫(xiě)的？在文中找

19、出有關(guān)地點(diǎn)變換的句子。 5、課文主要描寫(xiě)的哪些景物？聽(tīng)范讀，并小組溝通。 小組溝通、匯報(bào) 出示：七月，騎立刻天山，“我” 第一小組可以依據(jù)課文內(nèi)容回答。 其次、三小組可以在文中找出有關(guān)句子連起來(lái)回答。 第四小組用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)。 （四）講讀課文（由五個(gè)學(xué)生分別逐段講解） （五） 師做總結(jié) 1、輕聲讀24自然段，選擇自己喜愛(ài)的一處景點(diǎn)，再細(xì)細(xì)地巡游一遍，在文中找出認(rèn)為寫(xiě)得美的句子有感情地讀一讀，并寫(xiě)下感受。 2、自主學(xué)習(xí)，小組溝通，學(xué)習(xí)匯報(bào)并指導(dǎo)朗讀。 師：這就是七月的天山，生齊讀最終一段： 出示：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？ 3、指名個(gè)別讀、競(jìng)賽

20、讀、男女分讀 4、齊讀 雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？你能給最終一段換種說(shuō)法嗎？（改為陳述句） 5、通過(guò)我們深化的了解，這時(shí)天山給你怎樣的印象？ （六）指導(dǎo)背誦。 第一組選擇喜愛(ài)的一段話(huà)背誦。 其次、三組選擇喜愛(ài)的兩段話(huà)背誦。 第四組背背誦2、3、4段。 （七）拓展延長(zhǎng)：課外閱讀天山景物記 （八）作業(yè)，拓展訓(xùn)練 小練筆：練習(xí)寫(xiě)景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校內(nèi)的早晨、公園的景物等。 第一組寫(xiě)三句以上描寫(xiě)景物的句子。 其次、三組寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的話(huà)。 第四組寫(xiě)一篇描寫(xiě)景物的文章，正確運(yùn)用修辭方法并把景物的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)。 （九）板書(shū) 4*七月的天山 進(jìn)

21、入天山 雪峰 雪水 再往里走 森林 日影 水聲 （ 美 ） 走進(jìn)深處 溪流 野花 （十）課后練習(xí)： 1、看拼音寫(xiě)漢字。 lu tuo wn yn sho wi lin min ( ) ( ) ( ) ( ) 2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 （ ）的大海 （ ）的雪峰 （ ）的西湖 （ ）的香山 3、寫(xiě)近義詞。 特別（ ） 絢爛（ ） 幽靜（ ） 增加（ ） 教學(xué)反思： 這篇課文作者在字里行間流露出對(duì)大自然、對(duì)生活的酷愛(ài)與贊美之情，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的寵愛(ài)之情。在教學(xué)中我主要抓住了作者的移步換景法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道描寫(xiě)景物的方法有許多種，不能只局限在從遠(yuǎn)到近，或者從近到遠(yuǎn)的描寫(xiě)方法。整

22、個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然有些缺陷，但總體還是完成得很好。 七月的天山教學(xué)反思 12 七月的天山這篇課文描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，這里的夏天有著春天的魅力，秋天的涼快，冬天的雪白。 作者從天山的水、樹(shù)、花三方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。 教學(xué)這篇課文，首先我讓學(xué)生觀(guān)賞天山美景，一下子就把學(xué)生帶入美的境界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 在教學(xué)天山的水這一方面時(shí)，是我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)談體會(huì)，學(xué)生能抓住幾個(gè)重要的比方句，談得有板有眼的。 教學(xué)天山的樹(shù)和花兩部分時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)談?wù)?，提示學(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法。他們小組合作，既能談對(duì)句子的理解，又能總結(jié)各自的景物特

23、點(diǎn)。特殊是在學(xué)習(xí)“重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”時(shí)，我用換詞的方法讓學(xué)生比較，為什么用“漏”而不用“照”，學(xué)生能把“是因?yàn)橹θ~茂密，陽(yáng)光照不到，只能從縫隙里漏下點(diǎn)點(diǎn)的光”，說(shuō)得清清晰楚。 又如，學(xué)到“像像像”這個(gè)句式時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，沒(méi)想到學(xué)生的思維如此靈敏，能說(shuō)那么多的句子。在這一段里，有“馬走在花海中，人浮在花海上”一句話(huà)，我問(wèn)：為什么一個(gè)用“走”，一個(gè)用“浮”？學(xué)生能聯(lián)系前面 “滿(mǎn)是過(guò)高馬頭的野花”來(lái)體會(huì)用詞的精確性。 教學(xué)這一課，我自認(rèn)為，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。但美中不足的是，我沒(méi)把握好時(shí)間，把想在課內(nèi)的寫(xiě)話(huà)練習(xí)放到了課外。 七月的天山教學(xué)反思 13 七月的天山一篇

24、文字美麗，脈絡(luò)清楚的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了漂亮的寧?kù)o而又充溢朝氣的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的酷愛(ài)與贊美。 如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專(zhuān)題教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，經(jīng)過(guò)不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課。 一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。 由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山特別生疏，加之這是一篇略讀課文又不行與精讀課文同日而語(yǔ)，進(jìn)行精講，因此，在課前通過(guò)課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對(duì)漂亮的天山產(chǎn)生直觀(guān)的感受，從視覺(jué)上來(lái)相識(shí)天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的憧

25、憬，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期盼。 進(jìn)入中高年級(jí)后，語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開(kāi)課之初我留意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字，真正達(dá)到學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者巡游依次的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。 二、注意多讀感悟，進(jìn)行自主地獲得。 依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品嘗語(yǔ)句，進(jìn)行自主地獲得。在文中作者多次運(yùn)用比方、排比等修辭手法，通過(guò)奇妙的想象，呈現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著

26、像盛開(kāi)的白蓮”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜愛(ài)的理由，可以是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì);可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點(diǎn)去觀(guān)賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對(duì)天山的酷愛(ài)和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲得的歡樂(lè)。 三、注意自讀品析，提倡合作溝通。 在品讀、感悟美麗語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思索，畫(huà)出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句，在獨(dú)立感悟美麗語(yǔ)句的前提下，進(jìn)行同桌溝通，從而體會(huì)作者是怎樣抓住美麗詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn)，更為重要的是通過(guò)范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 當(dāng)然這節(jié)課

27、也存在一些問(wèn)題：對(duì)略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在師生或生生的溝通中深化理解，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些美麗的句子，詞語(yǔ)收到學(xué)生的記憶深處。而對(duì)于天山景物有什么特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)潔處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。這樣做學(xué)生和老師都將留意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點(diǎn)是高、大、白，溪流的特點(diǎn)是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在肯定程度上制約了學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受天山美。 七月的天山教學(xué)反思 14 七月的天山是四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的

28、一篇略讀課文，它文字美麗，脈絡(luò)清楚，記敘了作者七月騎立刻天山所看到的漂亮的自然風(fēng)光。作者緊扣七月天山景物的特點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了漂亮的寧?kù)o而又充溢朝氣的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的酷愛(ài)與贊美。反思這一課的教學(xué)，我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。 詳細(xì)表現(xiàn)如下： 1、注意講讀訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累 本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀(guān)念，注意創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間，采納多種形式的讀，把讀放在首位，讓學(xué)生把課文

29、從讀正確流利有感情。并使學(xué)生在讀中駕馭課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的歡樂(lè)、喜悅和驕傲的心情，從而增加了民族的自尊心和驕傲感，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知，感悟和積累。 2、強(qiáng)化語(yǔ)言積累，凸出課堂語(yǔ)文味 本文篇幅短，卻把天山的漂亮、奇妙形象地再現(xiàn)出來(lái)，讓人仿佛身臨其境，觀(guān)賞這漂亮的天山。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的美麗詞句摘抄下來(lái)，并熟讀成誦，從中體會(huì)比方、擬人手法的好處，全面積累語(yǔ)言。在理解課文時(shí)，充分的培育了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，讓學(xué)生學(xué)以致用，適時(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐實(shí)力，凸顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味。 3、培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力 在教學(xué)中，讓學(xué)生用自學(xué)探討法

30、去讀書(shū)、思索、探討，解決問(wèn)題，并留意愛(ài)護(hù)學(xué)生的發(fā)覺(jué)，信任學(xué)生，敬重學(xué)生，有效地培育了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作”，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，創(chuàng)建性地解決問(wèn)題，并進(jìn)而構(gòu)建新的學(xué)問(wèn)。 4、把課堂還給學(xué)生，敬重學(xué)習(xí)體驗(yàn) 這節(jié)課是在師生同等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行的，師生雙方相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互溝通，師生共同共享彼此的學(xué)問(wèn)情感、閱歷，敬重了學(xué)生的特性差異。通過(guò)激發(fā)愛(ài)好，誘發(fā)體驗(yàn)；師生互動(dòng)，感悟體驗(yàn)；多元評(píng)價(jià)，升華體驗(yàn)，使語(yǔ)文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教化意義，使語(yǔ)言表達(dá)富有真情實(shí)感。 改進(jìn)措施： 1、在平常的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意語(yǔ)感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多朗讀，提高朗讀水平。

31、 2、這節(jié)課中小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，今后要加強(qiáng)這方面的培育訓(xùn)練。 3、教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)較少，特殊是小組的合作學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的方式單一，要適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng)，小組之間的互評(píng)的話(huà)，可更好地促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)建性充分發(fā)揮。 七月的天山教學(xué)反思 15 七月的天山是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。一提起天山，我的腦海里就出現(xiàn)出在那片古老的雪峰上，盛開(kāi)著千年不遇的天山雪蓮。 “天山”二字，已經(jīng)足以讓人浮想聯(lián)翩。越是人跡罕至的地方，越是不適合人生存的地方，自然之花就綻放得越為濃烈。 文中令人拍案叫絕的字詞比比皆是，可謂字字珠璣，讀來(lái)讓人回味無(wú)窮。對(duì)于這樣的一篇美文，如何根據(jù)自讀課文的要求只在一課時(shí)的時(shí)間內(nèi)既解決大量的生字詞，又讓孩子們賞讀品位文字，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是不行能完成的任務(wù)。 不能完成，還是要試試看。