初中語文詩歌單元項目化教學策略探究

1、初中語文詩歌單元項目化教學策略探究張曉潔摘要：詩歌單元是語文九年級上冊中的重要教學板塊，主要以現(xiàn)代詩為主，其形式自由、內(nèi)涵開放、不拘一格的文學特征深受學生喜愛。然而在應試化教育背景下，現(xiàn)代詩歌教學現(xiàn)狀并不樂觀，由于在中考中的占比較低，所以很多教師針對該單元進行教學時，多采用保守的觀念和策略，難以激發(fā)學生的深度探究興趣。為此，現(xiàn)就項目化教學在初中語文詩歌單元中的應用展開相關(guān)探究，以期打破傳統(tǒng)教學模式桎梏，彰顯詩歌文化魅力。關(guān)鍵詞：初中語文;詩歌;項目化教學“活動探究”單元是初中語文教材中的重要板塊，詩歌單元作為板塊內(nèi)容之一，其教學成果關(guān)乎著學生語文素養(yǎng)發(fā)展?，F(xiàn)代詩作為一種年輕化的文學樣式，展現(xiàn)出

2、了獨具一格的藝術(shù)價值，其追求自由、彰顯個性的文學特征，對陶冶學生情操、提高學生審美能力而言具有重要意義。圍繞現(xiàn)代詩展開教學時，教師可采取項目化教學策略，遵循“課堂即活動”“學生為主體”的教育理念，深化學生的詩歌思維和能力，促使其語文綜合素養(yǎng)得以提升和發(fā)展。一、解讀單元教材，確定項目流程項目化學習是新時代教育背景下的一大熱點，主要通過任務驅(qū)動或問題驅(qū)動來激發(fā)學生課堂學習的主觀能動力，并以此檢驗學生課程知識的內(nèi)化情況，它是以課本為基礎、以學生為主體、以探究為過程、以結(jié)果為評價的一種學習方式，不僅可以讓學生“知”，還能夠促進學生“行”，真正將知行合一貫徹融入了課堂始終。針對九年級詩歌單元展開項目化學

3、習，教師首先應帶領學生深入解讀單元文本，確定項目研究目標，并以此為導向，落實好項目延伸學習。比如，在詩歌感知時，可以引領學生尋找意向、加工意向、組合意向、品位意向，在此過程中探究作者想要表達的思想情感和詩歌的文學內(nèi)涵。在詩歌鑒賞時借助多樣化誦讀、閱讀情境構(gòu)建等方式深化學生的閱讀體驗，對文中優(yōu)美詞句進行單獨賞析，探究作者對某一景物或思想的文學表達手法。最后，在引導學生根據(jù)已學知識和已有認知對詩歌進行仿寫、改寫、創(chuàng)新嘗試，促成知行合一學習過程的有效落實。二、豐富項目學習，激發(fā)探究興趣初中生的感性思維較為濃重，傳統(tǒng)教學模式很難激發(fā)學生項目化學習時的內(nèi)驅(qū)力，如何融入趣味化的教學元素，構(gòu)建符合學生個性化

4、學習需求的教學情境，是提高項目化學習效果的關(guān)鍵。如，針對詩歌進行誦讀時，可以讓學生采取分角色閱讀、問題引領誦讀、自主重復閱讀、一讀一總結(jié)等方式，以層層遞進的閱讀過程幫助學生觸摸詩歌語言脈搏，透過語言文字找到更為清晰的思維路徑，讓學生以詩歌的思維去理解、鑒賞詩歌，讓詩歌通過豐富的誦讀達到潛移默化的育人效果。其次，探究詩歌的寫作手法時，可以采取群文閱讀比較的方式，以思維導圖的形式列出每篇詩歌所采用的表達方式，探究作者在對景物、人物、事物、情感等描寫時運用這種表達方式的目的，在豐富學生詩歌語感的同時鍛煉其寫作技能。最后，開展項目化學習，進行詩歌創(chuàng)作實踐時，可以讓學生以小組合作的形式展開，一個人的思維

5、較為貧窮，但是一群人的思維則是富饒的，通過群體式的聯(lián)想與想象，能夠很好地打破學生的思維桎梏，呈現(xiàn)出更為優(yōu)秀的詩歌作品。三、完善項目評價，展開學習反思教學評價是項目化學習的尾環(huán)，是對整個學習過程的回顧與反思?，F(xiàn)代詩歌項目化教學評價應緊密結(jié)合詩歌獨特的文學體裁特點，既要關(guān)注學生詩歌語言和技能的實際掌握，又要關(guān)注學生學習過程的參與表現(xiàn)和情感態(tài)度，以最終的評價結(jié)果呈現(xiàn)思考整個項目化教學的優(yōu)勢與不足，為教師今后教學設計提供良好的經(jīng)驗加持。比如，開展詩歌鑒賞時的情境構(gòu)建是否符合學生預想期待;學生參與鑒賞時是否積極活躍;學生誦讀時的情感是否飽滿充沛;小組合作創(chuàng)作時學生貢獻力是否達標等等。結(jié)果式評價主要關(guān)注的

6、是學生通過項目化學習后思維是否真正有所提升，其呈現(xiàn)出的詩歌作品是否富有靈魂;語言運用與表達能否達到一定標準等等。其次，開展詩歌項目化教學評價還需遵循多主體參與的原則，改變傳統(tǒng)教師獨評弊端，讓學生以評價主體的姿態(tài)對自我、對他人、對教師進行客觀評述，以參與者的身份指出整個項目化流程中教師未能關(guān)注到的細節(jié)問題，促使教學評價的完整性和細致性。通過項目化評價可以讓教師和學生對“教”與“學”進行深刻反思，能夠?qū)Ω髯缘乃仞B(yǎng)提升起到良好的促進作用。四、結(jié)語詩歌是初中語文“活動.探究”單元的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)代詩歌教學更是深刻影響著學生的素養(yǎng)提升。根據(jù)詩歌單元教學要求與目標，采取項目化教學無疑是一項有效教學舉措，教師需在確定整個項目流程的基礎上，豐富各個項目教學環(huán)節(jié)，并通過項目評價來落實項目反饋與反思，真正實現(xiàn)詩歌單元教學的有