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1、關于小學語文閱讀教學的研究 甘肅省金昌市永昌縣六壩中心小學 楊學年 【摘 要】小學語文是小學課程中的重要科目,通過語文的學習,不僅可以使學生們增長知識,而且可以為其他科目的學習打下堅實的基礎。在小學語文教學中,閱讀教學是其非常重要的組成部分。傳統(tǒng)的教學習慣于填鴨式的教學方式,但是在當前素質教育的環(huán)境下,傳統(tǒng)的教學方式已經不適應現(xiàn)在的教學,填鴨式的教學方式只是盡可能的到達教學目標,但是在很大程度上限制了學生們的個性發(fā)展。所以要求教師們要轉變教學觀念,特別是在小學語文閱讀的教學中,充分發(fā)揮學生們的自主性。本文對小學語文閱讀教學方法進行了深入探究,希望對我國小學教學起到一定的指導作用。 【關鍵詞】小

2、學語文 閱讀教學 閱讀能力 隨著文化的不斷發(fā)展,不斷完善,教育部門對于語文教育的重視程度不斷提升,小學語文做為這一課程的起步,影響著學生文化素養(yǎng)的形成,潛移默化地影響著社會未來文化的發(fā)展方向以及發(fā)展程度,由此可見,小學語文的地位是不可撼動的。 一、激發(fā)學生的閱讀興趣 俗話說,興趣是最好的老師,所以作為小學教師培養(yǎng)學生們的閱讀興趣是我們教學中的重要任務,如果學生們把閱讀作為一種興趣,在閱讀的時候,學生們就會用一種愉悅的心態(tài)來進行學習,這樣有利于激發(fā)學生們的潛力,并能夠長期保持一種積極的學習心態(tài)。這就要求教師們要想辦法培養(yǎng)學生們的閱讀興趣,要想做到這一點,教師們必須深入了解不同年級學生們的心理特點

3、,在課堂上設置與其特點相適應的教學形式,比如說,可以進行情景模擬,讓學生們通過不同的角色扮演來進行有感情的閱讀,這樣不僅調動了課堂氣氛,而且可以增加學生們的興趣,使其認識到閱讀的趣味性。另外可以提出一些有趣味的問題,將學生們引入要進行閱讀的文章當中,比如說,在進行走遍天下書為侶的教學時,在課前,教師們可以提出一個這樣的問題:當你獨自乘一葉小舟進行周游世界時,在你只能帶一種娛樂工具上船的情況下,你會選擇帶什么?在進行一番討論之后,教師們可以對這篇文章的進行簡單介紹,并要求學生們在仔細閱讀課文之后,了解閱讀書籍給人們帶來的好處。通過這種形式,可以激發(fā)學生們的學習積極性。 二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

4、 一個好的習慣對一個人一生的發(fā)展起著至關重要的作用,如果使學生們養(yǎng)成自覺閱讀的習慣,那么對其今后的發(fā)展和其他學科的學習有著很大的幫助。因此,想方設法培養(yǎng)學生們的閱讀習慣也是教師們所必須考慮的問題。首先,教師們要教導學生不要一心二用,在閱讀時,要專注、靜心;其次,要教導學生在閱讀時用于提出問題,讓他們了解提出問題比解決問題更重要的思想;最后,要引導學生在閱讀時要身臨其境,有感情的進行閱讀,與或故事中的主人公進行心與心的交流。與此同時,在注重讀的同時也不能忽視寫的重要性,一方面可以要求學生在閱讀的過程中記錄讀書筆記,通過摘抄其中的好詞好句來積累自己的文學素養(yǎng),另一方面要定期組織學生們進行讀后感的寫

5、作,在寫作完成后,并在班級內進行有感情的朗讀,從而使學生們進行互相學習。只有注重學生們閱讀習慣的培養(yǎng),才能有效的提高學生們的學習興趣和效率,從而提高教師們的教學質量。 三、訓練學生的閱讀思維 每個人都會有每個人的思維方式,面對同一事物,思維方式的不同,可能會得出不同的結論。閱讀思維也是一樣,在閱讀同一篇文章的時候,不同的人的關注點不同,可能就有不同的感悟。在開始閱讀時,學生們就開始了他們的思維活動,隨著故事情節(jié)的發(fā)展變化,其思維活動在隨之變化,同時在閱讀時的猜測和質疑會得以解決,正是由于這些質疑和猜測才極大的引發(fā)學生們的閱讀興趣,所以要有意識的對學生們的質疑思維加以訓練。在閱讀課上,教師們要激

6、勵學生們提出自己的見解和疑問,或者教師劃出一些重點的詞語和句子,讓學生們思考其中的含義和想要表達的意義。 四、拓寬閱讀途徑,提高學生的閱讀興趣 充分地培養(yǎng)和提高學生的閱讀興趣,應從以下幾個方面入手:(1)引導學生創(chuàng)意朗讀。有句話說得好:一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。不同的學生對同一篇文章的領會不同,讀出來的情感就不同。因此,在指導學生朗讀時,應充分尊重學生的個性,積極鼓勵學生通過各自獨特的角度去體會課文,去感悟課文,再結合自己的生活閱歷讀出自己的情感。(2)適時引導學生想像。閱讀教學中教師要善于抓住課文關鍵處的拓展空間,在課文已有內容的基礎上,引導學生對此處做出合理的想象,從而開拓學生的思

7、維,使學生產生更有新意、更獨特的語言,使學生充分感受祖國語言文字的巨大魅力。如在教學白楊一課時,結尾寫到:爸爸一手摟著一個孩子,望著窗外閃過去的白楊樹,又陷入了沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑爸爸在沉思什么?為什么嘴角又浮起一絲微笑?我讓學生根據課文的情景,結合自己的生活經驗發(fā)揮想象。于是,課堂氣氛活躍起來,同學們各抒己見,表達自己的觀點。學生發(fā)展了自我,在想象中獲得真切的體驗,感受到在現(xiàn)實生活中所沒有的經歷,激發(fā)學生的高尚情操。(3)引導學生捕捉質疑點。教師要善于引導學生捕捉質疑點,把問題問到點子上。如草船借箭可以抓住借字發(fā)問,為什么用借而不用騙。二是抓住矛盾,把課文中看似矛盾的地方揭示出來。三是比較優(yōu)劣,對教材的重點字詞或重點句,通過比較認識為什么要這樣寫而不那樣寫,為什么要用這個字詞而不用那個字詞。如美麗的小興安嶺中,春天樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子,在這可提問為什么用抽字而不用生或長字? 小學教育是學生們的啟蒙教育,語文作為一個基礎學科,對學生們以后的學習和生活其中重要的作用,而閱讀作為語文教學的重要組

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