五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-圓明園的毀滅 人教部編版

1、圓明園的毀滅教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華民族的責(zé)任感和使命感。2.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),并能學(xué)以致用。重點(diǎn);有感情地朗讀課文,體會(huì)課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華民族的責(zé)任感和使命感。難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),并能學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程：明確學(xué)習(xí)任務(wù)：1.繼續(xù)學(xué)習(xí)圓明園的毀滅,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的。2圓明園以前是如何的輝煌?它又是怎樣被毀滅的?討論交流：1.學(xué)生自讀課文,思考上面的問(wèn)題。2.小組討論,相互交流(四

2、個(gè)人為一小組,由小組長(zhǎng)組織討論,小組成員共同參與)3.交流討論結(jié)果(1)體會(huì)圓明園以前的輝煌景觀先從圓明園的布局來(lái)理解它的輝煌(簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)圓明園的布局是怎樣的,然后畫(huà)圓明園的平面圖,教師進(jìn)行簡(jiǎn)單解說(shuō),重點(diǎn)理解“眾星拱月”一詞通過(guò)這個(gè)詞,體會(huì)兩點(diǎn):a.小園多;b.當(dāng)時(shí)景色美)通過(guò)想象,描述圓明園的美景,體會(huì)它的輝煌景觀(結(jié)合第3自然段,先找出談感受的一句話(huà),再簡(jiǎn)單理解這句話(huà)。教師讀這個(gè)自然段,請(qǐng)同學(xué)們充分展開(kāi)想象看看在頭腦中出現(xiàn)的圓明園是什么樣的。教師讀的時(shí)候要把學(xué)生帶入情境)學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。(教師用多媒體課件出示一些美麗的圖片,讓學(xué)生結(jié)合圖片想象美景,然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語(yǔ)言描

3、述出來(lái)。描述時(shí)可選擇學(xué)生熟悉金碧輝煌的殿堂”“買(mǎi)賣(mài)街”“平湖秋月”“獅子林”等,不必每一處景點(diǎn)面面俱到，同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己搜集資料的方式去了解“西洋景觀”。師生合作朗讀第3自然段。(七個(gè)“有”,讀出圓明園夢(mèng)幻般的美)結(jié)合第2、3自然段,說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”。(可先引導(dǎo)學(xué)生找出書(shū)中評(píng)價(jià)圓明園的這句話(huà),然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后,讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括。通過(guò)了解圓明園的文化,體會(huì)它的輝煌，結(jié)合第4自然段,說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。(主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面回答:a.東西多;b.物品珍貴;c.年代久遠(yuǎn))當(dāng)你們了解了圓明園燦爛

4、的文化和輝煌之后,你們對(duì)它產(chǎn)生了怎樣的思想感情?(學(xué)生可自由發(fā)言,結(jié)合學(xué)生回答,板書(shū):愛(ài))教師點(diǎn)撥:課文的第2-4自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀(2)請(qǐng)同學(xué)們想一想:課文題目是“圓明園的毀滅”,為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去(3)通過(guò)交流,體會(huì)圓明園是怎樣被毀滅的教師用多媒體課件出示圓明園被毀滅后的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察。播放圓明園的毀滅電影選段,結(jié)合課文第5自然段的內(nèi)容,學(xué)生談此時(shí)此刻的心情。(學(xué)生暢所欲言,教師相機(jī)進(jìn)行補(bǔ)充)聯(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這個(gè)自然段。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解)燒掉一幅歷史名畫(huà)只需幾秒鐘,燒掉一處景點(diǎn),比如“平湖秋月”只需幾分鐘(做無(wú)聲錄

5、像,純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭)“火燒”半小時(shí),想象會(huì)燒掉什么?大火連燒三天會(huì)燒掉什么?至此,圓明園曾擁有的一切,現(xiàn)在都“沒(méi)有了”(在第3自然段的建筑或景觀前面加上“沒(méi)有了”。一邊加一邊讓學(xué)生跟讀。比如,圓明園中,沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂;也沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;沒(méi)有了也沒(méi)有了沒(méi)有了還沒(méi)有了)還可以換一種說(shuō)法,比如,金碧輝煌的殿堂沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣 也沒(méi)有了 。小結(jié):圓明園,我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館,竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國(guó)近代史上的奇恥大辱,是英法聯(lián)軍侵略中國(guó)、踐踏人類(lèi)文明的鐵的罪證!帶著無(wú)比痛恨之情朗讀第5自然段。(4)再次回

6、到第1自然段。說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大。(不可估量)聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)為什么圓明園的毀滅造成的損失是不可估量的。(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō))(5)聯(lián)系時(shí)代背景,激發(fā)學(xué)生情感。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,談?wù)勄致哉邽槭裁锤胰绱藶榉亲鞔酢?補(bǔ)充圓明園毀滅的導(dǎo)火索和清政府閉關(guān)鎖國(guó)政策的相關(guān)資料)師:當(dāng)我們的思維停留在一個(gè)方面的時(shí)候,我們的思考就會(huì)停止。剛才的體驗(yàn)只是讓我們對(duì)照一下歷史。讀了上面的材料,現(xiàn)在再讀“圓明園”三個(gè)字的時(shí)候,你們的心中還是只有自豪和憤怒嗎?這痛苦的恥辱一直刻在我們的心里整整158年了,我們可以走出圓明園,但我想,無(wú)論怎樣,我們都走不出園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華化為灰燼帶來(lái)的悲痛與遺憾。如果歷史可以改寫(xiě),現(xiàn)在讓我們回到158年前做一次小小的體驗(yàn)。如果你是決定國(guó)家前途命運(yùn)的皇帝,如果你是輔佐皇帝參與管理的大臣,如果你是保衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土的士兵,如果你是普普通通的生活在北京的老百姓面對(duì)英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑,你會(huì)怎么做?請(qǐng)自己選擇一個(gè)角色靜靜地想一想,認(rèn)真地想一想。(學(xué)生選擇其中一個(gè)角色匯報(bào)講述,教師圍繞這個(gè)角色組織討論,之后再講下一個(gè)角色)三、總結(jié)全文這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,表達(dá)