初中英語線上線下“悅讀”活動課構(gòu)建策略研究

1、初中英語線上線下“悅讀”活動課構(gòu)建策略研究 山東省聊城市莘縣甘泉路初級中學(xué) 郭立芬 摘 要：線上線下教學(xué)資源本身具有較高的共享價值，英語閱讀教學(xué)又離不開線下線上資源的整合。初中英語教學(xué)開展悅讀活動課，需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量并優(yōu)化教學(xué)方法。為此，結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗，進一步總結(jié)了初中英語線上線下悅讀活動課構(gòu)建策略。 關(guān)鍵詞：初中英語；線上線下；悅讀教學(xué)；活動課 初中英語閱讀教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生對于英語課文的閱讀理解能力，而其中閱讀興趣又是決定性的影響因素。為此，有必要深入探究初中英語線上線下悅讀活動課構(gòu)建策略，現(xiàn)作如下分析。 1初中英語閱讀教學(xué)線上下線資源共享條件 1.1詞匯量豐富度 初中學(xué)生已經(jīng)積攢

2、了大量的英語詞匯，此時開展英語教學(xué)，最主要是促進閱讀教學(xué)在線上資源共享方面的指導(dǎo)性作用。如果線上線下資源共享條件充分，那么學(xué)生首先是在詞匯量上會有新的突破1。線上教學(xué)滿足詞匯量積累，線下教學(xué)再將閱讀詞匯進行豐富，從而達到線上線下教學(xué)資源整合的積極效果。 1.2閱讀素材補充性 初中英語線下教學(xué)素材實際上是非常有限的，主要是課堂時間有限，很難為學(xué)生講解更多的課外閱讀資料，但是現(xiàn)象教學(xué)相對時間更為寬松，可以為學(xué)生提供輔助性的閱讀材料，幫助學(xué)生提高英語閱讀水平和閱讀理解能力2。所以，線上閱讀教學(xué)對于線下課堂具有一種補充性作用，是擴展閱讀素材的最佳教學(xué)方式。 2初中英語線上線下悅讀活動課構(gòu)建策略 2.1

3、在線上閱讀教學(xué)中增加詞匯量 線上閱讀很難對學(xué)生的閱讀質(zhì)量加以控制，但是有另一種量化標(biāo)準(zhǔn)，能夠強調(diào)閱讀效果和閱讀方法的時效性，就是將閱讀中遇到的生僻詞匯提煉出來，以此作為線上閱讀，擴充學(xué)生詞匯量積累的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)不可能完全取悅學(xué)生而降低標(biāo)準(zhǔn)，但是悅讀活動課卻可以通過詞匯量來延展教學(xué)維度。諸如學(xué)生遇到了某一個生僻詞匯，在查過英語詞典之后，用該詞匯造句，再帶入特定的閱讀場景之下，去理解他需要表達的深刻含義。那么這種學(xué)習(xí)過程本身也是對于詞匯的二次解析，學(xué)習(xí)過程看似復(fù)雜，但是卻引發(fā)了學(xué)生的探究精神。閱讀質(zhì)量會大幅提升，對于英語教學(xué)素材的理解程度也會不斷加強。 2.2在線下閱讀教學(xué)中擴展素材量

4、線上閱讀教學(xué)的約束性并不是很強，如果閱讀素材的趣味性不強，學(xué)生很難從閱讀達到悅讀的主觀能動性。積極性不高就會對閱讀內(nèi)容的理解效果更差，所以線下教學(xué)中才需要對更多課外素材進行量化，并以這種量化標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解的一個教學(xué)方式。例如，線上教學(xué)中提供多個文本課外閱讀內(nèi)容，但是不要求學(xué)生完全閱讀下來，僅要求學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀，而后線下課堂之上，可以要求學(xué)生對已經(jīng)閱讀的素材進行講解，此時。素材量的擴大，主要是課堂之上學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，可以在一定程度上擴展學(xué)生的閱讀視野。不可能每一位學(xué)生都喜歡同一篇文章，但是通過課上分享也就達到了擴展閱讀素材量的效果。 2.3在線上線下閱讀教學(xué)整合中附加互

5、動平臺 無論是線上閱讀，還是線下指導(dǎo)，閱讀教學(xué)的根本在于閱讀理解效果。從線上教學(xué)來看，閱讀效率不可能達到課堂一對一指導(dǎo)的條件，線下閱讀教學(xué)又會存在時間限制。那么課上課下、線上線下閱讀教學(xué)資源的積極整合，就需要附加一個學(xué)生交流探討的互動平臺?；悠脚_是一個學(xué)生在完成閱讀之后的相互交流環(huán)節(jié)，某一位學(xué)生對某一篇課文深有感觸，閱讀后發(fā)現(xiàn)英語詞匯或遣詞造句的一個巧妙用法，那么這種經(jīng)驗本身就是閱讀習(xí)慣的改善，適合本班同學(xué)共同探討這一閱讀方法的可行性。 雖然很多同學(xué)可能會對英語閱讀感到枯燥乏力，但是在互動平臺上，學(xué)生可以充分交流，從而將自己的閱讀快樂積極分享出去。那么也就更容易促進初中英語閱讀教學(xué)走向悅讀高

6、質(zhì)量發(fā)展之路。一方面，線上互動平臺主要以學(xué)生分享個人經(jīng)驗為主，學(xué)生可以對自己已經(jīng)閱讀過的材料進行深刻解析，尤其可以標(biāo)注生僻詞匯或者時態(tài)的經(jīng)典用法，以此作為閱讀經(jīng)驗的推廣。另一方面，線下課堂互動過程中，教師可以給出正面評價范圍，主要包括詞匯積累量語法用處和理解效果，閱讀理解內(nèi)容的正確性等等。除此之外，學(xué)生互評和自評也可以作為互動平臺的一個重要交流環(huán)節(jié)。通過多元化的評價內(nèi)容延伸，可以幫助線下課堂互動不斷提高交流質(zhì)量。進而將英語閱讀樂趣傳播開來，真正從閱讀發(fā)展到悅讀的英語教學(xué)要求。 結(jié)語 綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)線上下線資源共享條件，主要是詞匯量的豐富度，以及閱讀素材補充性。建議在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，線上閱讀教