關(guān)于優(yōu)化小學生英語口語的探究

1、關(guān)于優(yōu)化小學生英語口語的探究 章丘雙語學校陶立娟 摘要：如何優(yōu)化小學生英語口語？作為英語教師，需在日常英語教學中不斷探索，變與新永遠是不變的主題。本文將分析在優(yōu)化小學生英語口語過程中所面臨的問題，并進行相應(yīng)的策略探究。 關(guān)鍵詞：英語口語教師口語水平英語課堂 教學評價 隨著新課改的推進，小學英語教學水平不斷提高，英語作為一門語言，優(yōu)化小學生的口語是關(guān)鍵。本文將分析在優(yōu)化小學生英語口語過程中所面臨的問題，并分別從提升教師口語水平、優(yōu)化英語課堂和改善教學評價三方面探究相應(yīng)的策略。 當前面臨的問題 （一）教師口語水平得不到提升。在英語教學中，起主導作用的是教師，教師對學生的發(fā)展尤為重要，教師擁有一口流

2、利的英語是優(yōu)化小學生英語口語的前提條件之一，所以提升教師口語水平很關(guān)鍵。于是，如何有效地提升教師口語水平需要共同探討。 （二）英語課堂不高效。目前，小學英語課堂中，教師勇于創(chuàng)新嘗試，但課堂不夠高效，學生英語口語不能達到理想的狀態(tài)。如何系統(tǒng)地優(yōu)化英語課堂，需要繼續(xù)探討。 （三）教學評價單一?，F(xiàn)階段，很多教師的教學觀不是來自教學理論，而是 來自教學評價這根指揮棒。如何把口語評價落實到實處、優(yōu)化過程評價和結(jié)果評價？如何以評促教？需要不斷探索。 優(yōu)化小學生英語口語的策略 （一）提升英語教師口語水平 扎實教師語言基本功，提升教師自身口語水平，關(guān)注語言外貌和內(nèi)涵，語言外貌+語言內(nèi)涵=語言的隨心所欲，語言外

3、貌指語音語調(diào)地道，語言內(nèi)涵指英語表達嫻熟、流利和規(guī)范清晰。首先，教師應(yīng)提高自身學習意識，堅持每日輸入，利用網(wǎng)絡(luò)學習軟件，不斷更新專業(yè)知識。每日輸出，堅持每日與同伴進行Free-talk，并可以用每日打卡方式進行教師之間的互相督促。其次，通過精心組織全英課堂，提高自身口語水平。英語教研組要求教師應(yīng)用英語書寫教案和組織教學，課堂用語需嚴謹且簡單易懂，學?？商峁┯⒄Z課堂用語手冊供教師們參考使用。 （二）優(yōu)化英語課堂 首先，幫助學生保持興趣，提高其自信心是提高英語口語表達能力的前提， 遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，繁瑣的知識化繁為簡、競賽激勵、及時反饋與鼓勵都是提高學生興趣和自信心的方法，興趣和自信心可以幫助

4、其克服口語表達時的焦慮和害羞心理，敢于開口。其次，教學設(shè)計不拘泥于文本，注重課堂設(shè)計環(huán)節(jié)中的生活化和拓展化，外研社一年級起點二年級下冊Module7的課文主題是 Children s Day，除了學習課本知識，還可以拓展世界各國兒童節(jié)的習俗，比如日本升鯉魚旗，祈求好運；韓國大人和兒童都放假，盡情玩耍等等。培養(yǎng)學生跨文化交際能力的同時，避免母語負遷移帶來的邏輯思維混亂，如中文非常感謝你的英文表達語序需調(diào)整Thank you very much。課堂設(shè)計中注重生活化、拓展化和跨文化交際能力，有利于提高口語表達的內(nèi)涵。再次，翻轉(zhuǎn)課堂的模式可以幫助突破課時量少、學習任務(wù)重的難題，目前常用的方法一，課下

5、練習，課前三分鐘分享活動，學生輪流每節(jié)英語課在講臺上進行課前三分鐘播報，教師給予及時的反饋與鼓勵；方法二，課下根據(jù)教師錄制的微課或其它學習軟件進行預(yù)習，并熟讀課文，可以節(jié)省課上機械練習朗讀的時間，擠出更多的輸出與拓展的時間。這兩種翻轉(zhuǎn)課堂的方式，不僅能夠提高他們的自學能力和自學意識，而且可以極大地優(yōu)化小學生的英語口語。 （三）改善教學評價 小學生英語口語評價應(yīng)包含形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價可以包括一起作業(yè)網(wǎng)上的口語作業(yè)評價，也可以包括課堂上教師的口語反饋；終結(jié)性評價，可以是學期中的英語口語大賽，學生自主選擇表演情景劇、唱英文歌、電影配音等方式參加班級大賽的海選后，參加校級大賽，根據(jù)學生的語音語調(diào)和熟練程度，給予學生和指導教師獎勵。終結(jié)性評價還可以是期末考試中的口語測試，可以借助計算機口語測試系統(tǒng)，也可以從每班抽取不同水平的學生進行測試，以此來解決當前學校班級多、不便展開口語測試的困難。測試結(jié)果會提示教師有針對性地對英語教學進行調(diào)整，發(fā)揮