衡陽師院國培講座（賀麗云） 詳細版課件

1、高中生物教學過程的設計與反思2013-8-23主講： 賀麗云 “湖南省2013年省培計劃”高中生物骨干教師培訓講座提綱理論知識概述典型案例賞析我的參賽經(jīng)歷感悟教學人生2013-8-232013-8-23一、理論知識概述高中生物課程標準的課程理念: 面向全體學生 倡導探究性學習 提高生物科學素養(yǎng) 注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 2013-8-23 科學探究活動包括：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達交流等步驟。 2013-8-23 倡導探究性學習目的在于促進學生學習方式的改變，引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的

2、能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。 科學素養(yǎng)是指了解并能夠進行個人決策、參與公民事務和文化事務、從事經(jīng)濟生產(chǎn)所需要的科學概念和科學過程。 生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀。 2013-8-23 對生物學領域中核心基礎內(nèi)容掌握的情況可以反映學生的生物科學素養(yǎng)的高低 1、學生理解生物學基本現(xiàn)象、事實、規(guī)律，以及生物學原理如何用于生物技術領域之中的； 2、學生能夠解釋發(fā)生在身邊的生物學現(xiàn)象；3、學生能夠形成正確的情感、態(tài)度、價值觀和科學的世界觀，并以此來指導自己的行為；4

3、、學生應掌握一系列的相關技能，包括操作技能、科學探究一般技能、比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式；5、學生應在學習生物課程的過程中，形成終身學習的能力和習慣。2013-8-23 生物學就在每個學生的身邊。 如熱點新聞、醫(yī)療健康、個人生活、當?shù)刭Y源、環(huán)境保護等等，都含有與學生切身利益相關的生物學問題2013-8-23 在具體生物教學過程中，不僅涉及到教學的基本原則、方法和技能，教學的測評，更為重要的是教學設計。 教學設計運用系統(tǒng)科學的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案，優(yōu)化教學效果。2013-8-23 新課程標準要求我們在課堂教學設計中采用以學生

4、發(fā)展為本的主體性教學模式，提倡自主、探究、合作的學習方式，側重學生的觀察、對比、交流、合作、探究、歸納等學習方法的指導，創(chuàng)設問題情景，激活原有的知識系統(tǒng)，構建新的知識體系。2013-8-23教學設計的一般過程可分為四個階段 前端分析階段 學習目標的闡明與目標測試題的編制階段 設計教學方案階段 評價與修改方案階段 2013-8-23 在實施新課程的過程中，已經(jīng)不限于傳統(tǒng)教學的“忠實取向”，而是倡導走向“相互適應取向”和“課程創(chuàng)新取向”。具體行為包括： 教師行為 學生行為 師生互動行為2013-8-23教師行為： 教師的教學實施能依據(jù)教學設計的思路和教學內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的主導作用，有效地組織、調(diào)

5、控課堂教學過程。 面向全體學生，因材施教； 創(chuàng)設教學情境，設計具有啟發(fā)性、邏輯性、發(fā)展性的問題，給學生提供探索、嘗試和思考的機會； 教學環(huán)節(jié)的組織有條理、有層次、銜接緊密； 綜合運用言語、案例、圖表等多種形式教學；注重指導學生自主歸納和概括； 靈活、恰當?shù)馗鶕?jù)學生反應、參與的狀況及時調(diào)節(jié)教學節(jié)奏和步調(diào)。 2013-8-23學生行為 學生能依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，在教師的指引下，主動、生動活潑地參與到學習過程中，一定程度地顯現(xiàn)學習個性和創(chuàng)新性。 通過恰當?shù)膶W習方式（獨立學習、集體討論、小組活動、實踐操作等）、有效的活動模式（問題探討、課題設計、實驗操作、模擬體驗、社會調(diào)查等）、科學的學習方法（類

6、比、歸納、分析、綜合、概括等）廣泛而有效、深入的參與教學活動，主動探索、感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展；在學習過程中展現(xiàn)自己獨特的學習風格和學習策略，嘗試多向思維，敢于發(fā)表與眾不同的見解，敢于堅持自己的觀點；能運用所學知識和方法，創(chuàng)造性的解決問題，并能對學習行為和創(chuàng)新行為進行自我評價和自我調(diào)控。 2013-8-23師生互動行為 在教學過程中能體現(xiàn)出平等和諧的師生關系和民主、合作的學習方式。 課堂氣氛活躍、民主、和諧，教師教態(tài)親切自然，善于利用激勵性語言鼓勵學生，學生積極合作，主動參與活動，學得輕松愉快；學生思維活躍，敢于發(fā)表自己的意見，教師能尊重學生的觀點，鼓勵學生求新求異，并能接受與自己不同的正

7、確意見，教師與學生以及學生與學生之間進行平等、多向的思維交流。2013-8-232013-8-23 新課標給生物教學帶來了活力。課堂上，手腳一放開精彩圖片目不暇接、優(yōu)美音樂不絕于耳、動畫課件異彩紛呈、課堂形式也豐富多樣（演講、辯論、模擬、情景劇等）生物課堂“生機盎然，熱鬧非凡”。 熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲？ 追新求奇型 上課時花樣繁多：課始的音樂、 課中的活動、結束時呼啦啦的掌聲。 虛假合作型 無論公開課還是研討課，一講“合作探究”就是“小組活動”就是討論，滿堂“麻雀打架”，不見深度。 課件表演型 多媒體課件、小節(jié)目輪番上 陣，結果內(nèi)容沒完成，還搞得手忙腳亂。2013-8-23 怎樣才能

8、促進學生自主、探究、合作學習方法的生成，實現(xiàn)學習的主動性呢？ 2013-8-23探究影響學生學習主動性的主要因素 調(diào)查結果顯示： 講課的條理性 在知識點講解中插入相關練習 班級的學習氛圍 是影響學習主動性最大的3項因素。2013-8-23問卷調(diào)查 其中，講課的條理性是影響學生學習主動性最為顯著的因素之一。 講課的條理性直接影響學生對知識的理解，有條理的知識體系更容易被學生掌握，更容易激發(fā)學生的學習興趣。2013-8-23怎樣做到條理清晰、思路流暢？2013-8-23二、典型案例賞析怎樣做到條理清晰、思路流暢？順應先簡單再復雜的規(guī)律順應先整體再細節(jié)的規(guī)律順應先感性認識再理性認識的規(guī)律重視過渡語言

9、的設計2013-8-232013-8-23案例1：細胞的能量通貨ATPAPPP A：腺苷P：磷酸基團：高能磷酸鍵結構簡式：=腺嘌呤+核糖（3個）（2個）-：普通磷酸鍵（1個）案例2：孟德爾的豌豆雜交實驗（二）復習回顧 “假說演繹法”的步驟思考孟德爾的操作分別對應了“假說演繹法”中的哪一步。講到每一個對應關系時再具體講解相關細節(jié) 如孟德爾做的豌豆雜交、自交實驗就是對應假說演繹法中的第一步發(fā)現(xiàn)和提出問題，再講他怎么做的實驗，展開細節(jié)問題。然后對第二步做出的假說進行解釋，孟德爾提出了什么假說，觀察實驗結果有什么規(guī)律，如何計算，假說能否解釋現(xiàn)象。2013-8-23案例3染色體變異染色體組的概念教學20

10、13-8-23 教材給出的概念： 細胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但攜帶著本物種生長發(fā)育的所需的全部遺傳信息。 兩個要素：一組非同源染色體，不含同源染色體含該生物的全部基因案例3染色體變異染色體組的概念教學2013-8-23一個染色體組：、X或、Y案例4： 遺傳信息的翻譯 設計好重要環(huán)節(jié)的過渡語言，步步設疑層層遞進扣人心弦引人入勝，不僅能充分調(diào)動學生學習的積極主動性，還能使整個課堂自然流暢、一氣呵成！2013-8-23教學反思 新課程要求教師： 從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者 美國著名學者波斯納（Posner）提出教師成長的公式： 成長經(jīng)驗反思 我國著名心理學家林崇

11、德也提出： 優(yōu)秀教師教學過程反思2013-8-23一、什么是教學反思 教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。2013-8-23 二、為什么要進行教學反思 1、促進思考向縱深發(fā)展 2、促進教師教育理論學習的深入 3、促成教師的經(jīng)驗積累和提升 2013-8-23 三、教學反思的內(nèi)容 2013-8-23教學設計反思教學過程反思教學效果反思寫成功之處寫不足之處寫教學機智寫學生創(chuàng)新寫“再教設計”課前反

12、思課中反思課后反思案例5：基因指導蛋白質的合成課前反思：1、引言設計2、準確把握主干知識與側枝內(nèi)容3、加深學生對轉錄、翻譯過程的理解4、利用表格將零散的知識系統(tǒng)化5、巧設課堂練習，讓學生體驗收獲的喜悅2013-8-23引言設計 教師可利用第1節(jié)開頭的“問題探討”引出恐龍能否復活的話題，讓學生提出不同的觀點，形成思維上的矛盾沖突； 采用一組生物圖片，把學生引進絢麗多彩的生物世界，而蛋白質是生命活動的主要承擔者，自然引出蛋白質的合成。 制造懸疑：蛋白質的合成場所在細胞質（核糖體），那么細胞核中的基因是如何指導蛋白質的合成的呢？2013-8-23準確把握主干知識與側枝內(nèi)容主干知識： 遺傳信息的轉錄和

13、翻譯過程側枝內(nèi)容： DNA和RNA結構的比較 三種不同種類的RNA的比較 遺傳信息和遺傳密碼的比較 密碼子、反密碼子的區(qū)別 氨基酸、密碼子、tRNA三者的數(shù)量關系2013-8-23教學過程中要培養(yǎng)學生的歸納比較和總結的能力，處理好主干知識和側枝內(nèi)容的關系，合理分配教學時間，明確不同內(nèi)容的不同教學要求 本節(jié)內(nèi)容插圖豐富多彩，有利于學生自學，有利于開闊學生的視野，提高其學習興趣；更有利于教師直觀教學，加深學生對知識的理解。教師可在課前將轉錄、翻譯過程制成多媒體課件，把深奧的生化過程形象化，讓學生在大腦中形成轉錄、翻譯的基本畫面，加深對“轉錄、翻譯”這一重點內(nèi)容的理解。然后提出問題讓學生思考、討論，

14、最后引導學生自主歸納得出轉錄和翻譯的時間、場所、條件、過程等核心內(nèi)容。2013-8-232013-8-23動畫演示 轉錄與翻譯2013-8-23階段項目轉錄翻譯定義場所模板遺傳信息傳遞的方向原料產(chǎn)物實質在細胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成mRNA的過程。以信使RNA為模板，合成具有一定氨基酸順序的蛋白質的過程細胞核細胞質的核糖體DNA的一條鏈信使RNADNAmRNAmRNA蛋白質含A、U、C、G的4種核糖核苷酸合成蛋白質的20種氨基酸信使RNA有一定氨基酸排列順序的多肽，進一步加工為蛋白質是遺傳信息的轉錄是遺傳信息的表達2013-8-23DNA雙鏈 T T信使RNA U轉運RNA G 氨基酸

15、AAACUAGC組氨酸請根據(jù)基因控制蛋白質合成過程中遺傳信息的傳遞的規(guī)律，填寫以下兩個表格：自我檢測 下列說法中，錯誤的是（） 每種轉運RNA只能識別并轉運一種氨基酸 一種氨基酸可以由多個密碼子決定 一種氨基酸可以由幾種轉運RNA來轉運 一種氨基酸只能由一種轉運RNA來轉運2013-8-23互動練習：下列關于遺傳密碼子的敘述中，錯誤的是（ ）一種氨基酸可能有多種與之相對應的遺傳密碼GTA肯定不是遺傳密碼子每種密碼子都有與之對應的氨基酸信使RNA上的GCA在人細胞中和小麥細胞中決定的是同一種氨基酸2013-8-23C互動練習：案例5：基因指導蛋白質的合成課中反思：1、積極互動，共同發(fā)展2、調(diào)整教

16、學策略，順應學生需求3、利用資源，完成課堂生成2013-8-23 教學環(huán)節(jié)中，教師通過引導，讓學生自覺自愿的參與該課的學習和探究中。如通過問題質疑：基因在細胞核的染色體上，合成蛋白質的核糖體在細胞質中，基因是如何控制蛋白質的合成的呢？以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生討論、探究，最終總結出需要媒介物質mRNA。 在師生互動的過程中，教師適時引導，學生自主探究，積極配合，完成師生之間的思維的碰撞、智慧的交流和心靈的交融，以達到共同發(fā)展的目標。2013-8-23 為了提高教學的有效性，教師要對預設的教學行為、教學方法、教學策略及時調(diào)整，以順應學生發(fā)展的需要。 在教學中，教師可利用多媒體課件播放轉錄和翻

17、譯的過程，組織學生觀察這兩個過程的流程，理解其原理，總結所需的條件。隨時根據(jù)學生接受和理解的情況，及時調(diào)整教學節(jié)奏和教學方法。即教學中為了實現(xiàn)學生有效的學、完整的學，教師要隨時做到改變自己課前預設的程序性和完整性。2013-8-23 教師應及時捕捉和利用教學過程中出現(xiàn)的新情境和新資源，促使學生完成知識、能力、情感態(tài)度價值觀的生成。 課堂是一個動態(tài)的存在，學生通常會憑借已有的知識、經(jīng)驗、靈感和興致參與課堂教學，這就會使課堂呈現(xiàn)出豐富性和多變性，隨時可能衍生出新的教學情境和教學資源。作為教師要有發(fā)現(xiàn)它們的眼光，感受它們的心靈，利用和駕馭它們的能力，并最終通過生成、轉化讓學生完成能力和情感的升華。2

18、013-8-23案例5：基因指導蛋白質的合成課后反思：寫好教學札記積累教學經(jīng)驗2013-8-23札記是指讀書時摘記的要點和心得；教學札記則是指教師在教育教學過程中，對教育教學現(xiàn)象中的值得研究的、焦點的、或需要總結的、以及困惑的不能及時解決的等問題的一種反思記錄或有關教育學理論的學習摘記 2013-8-23教學札記的主要內(nèi)容教學中的疏漏、錯誤學生對知識的掌握情況重點、難點把握如何教學方法合理與否處理問題是否得當2013-8-23 整節(jié)課大部分學生興致高昂，課堂探究氣氛濃厚，但依然有少數(shù)學生無精打采，絲毫不被這種氛圍所感染，時而望望老師。分析其中的原因：可能是教師平時對這些學生的關心、重視、鼓勵不

19、夠造成的。改進方案如下：一是課后抽時間和學生談心，了解他們對生物課缺乏興趣的真實原因，并盡最大努力予以解決。如基礎差的學生，可利用課余時間補課；二是在學生上課分心、走神時，及時發(fā)現(xiàn)并提醒。在引入探究話題時，最好能舉一些與學生生活實際相聯(lián)系的事例，以提高其學習興趣；三是要培養(yǎng)他們學習生物課的自信心，在課堂上多給他們提供一些表現(xiàn)的機會，如讓他們回答一些較容易的問題，或發(fā)表一些自己的觀點等，并及時給予表揚和鼓勵，讓他們獲得成就感，提高其學習的自信心和積極性。2013-8-23三、我的參賽經(jīng)歷2013-8-23滲透實驗的改進與創(chuàng)新思路歷程確定完成創(chuàng)新任務選定創(chuàng)新實驗課題2013-8-23上網(wǎng)查閱資料列

20、舉可改進的角度 缺點列舉法頓悟產(chǎn)生創(chuàng)新靈感實驗求真反復驗證修改完善時間、雜志標題主要改進03年生物學教學第9期血壓計式滲透演示儀的制作把長頸漏斗的長頸部拉細成1mm與毛細玻璃管對接04年生物學教學第2期滲透作用演示實驗的改進破損的膠頭滴管替代長頸漏斗；魚鰾替代玻璃紙。04年生物學教學第5期滲透作用演示實驗的改進長頸漏斗倒轉系上雞蛋膜；雞蛋膜替代玻璃紙。06年生物學教學第8期七種半透膜材料“滲透現(xiàn)象”的實驗研究卵殼膜膀朧膜植物葉片魚縹膜；玻璃紙纖維濾紙蠟紙。01年生物學通報第12期滲透作用演示實驗的改進變演示實驗為探索性實驗06年生物學通報第9期對“滲透現(xiàn)象”演示實驗的改進長頸漏斗倒轉系上雞蛋膜

21、；雞蛋膜替代玻璃紙。07年生物學通報第1期“滲透作用”實驗的改進長頸漏斗改用一次性注射器和輸液用的針頭細管制成；雞蛋膜替代玻璃紙。2013-8-23 通過分析我們不難看出上述改進主要分為以下幾類： 1、裝置改進； 2、半透膜的材料改進； 3、變演示實驗為探究性實驗； 2013-8-23各種半透膜材料的對比 教材所用的玻璃紙不易購買，祁東是一個小縣城，但跑了所有化工店都沒有買到，聯(lián)系了幾家專門供應打印紙商家也沒有，只是在網(wǎng)上能搜索到。各種資料也反映玻璃紙在市場上難以購買，有關滲透作用的實驗改進選用了多種半透膜材料，歸納起來可大致可分為動物材料、植物材料和化工材料三種，動物材料有嗉囊、腸衣、魚膘、

22、雞蛋的卵殼膜、動物的膀朧等，植物材料有闊葉植物的葉片、洋蔥表皮等，化工材料像火棉膠、玻璃紙等。 2013-8-23半透膜材料季節(jié)限制地域限制成本材料特點膜的制備化工玻璃紙無很難買到低膜面積足夠大直接使用動物材料動物嗉囊腸衣、魚膘無無有時較高膜面積大、彈性大需撕取、刮、清洗雞（鴨鵝）蛋膜無無低膜面積小，且容易破裂酸液浸泡較長時間植物材料洋蔥內(nèi)表皮農(nóng)村有限制，但城市超市四季有賣低膜面積小、易破裂需小心撕取闊葉植物葉片有有低膜面積較大，但韌性較差易破裂水煮2013-8-23缺點列舉法缺點列舉技法是指通過發(fā)掘現(xiàn)有事物的缺陷，且一一列舉，然后提出改進或革新的一種技法。列舉缺點，就是發(fā)現(xiàn)問題，而改進創(chuàng)新就

23、是要解決問題。每發(fā)現(xiàn)一個缺點，提出一個問題，也就找到了實驗創(chuàng)新的課題。 2013-8-232013-8-23教材裝置及操作方法：在一個長頸漏斗的漏斗口處密封上一層玻璃紙，往漏斗內(nèi)注入蔗糖溶液，然后將裝有蔗糖溶液的漏斗浸入到盛有清水的燒杯中，使漏斗管內(nèi)外液面的高度相等。等待一段時間后，觀察漏斗管內(nèi)液面的高度是否發(fā)生了變化 教材裝置的缺陷 1：玻璃紙不是真實的生物材料，缺乏一定的說服力，且很難買到。2：長頸漏斗口直徑較寬，捆扎玻璃紙比較困難 ；漏斗頸口徑較細，向裝置內(nèi)加入蔗糖溶液也非常麻煩 。3：用鐵架臺固定長頸漏斗，裝置繁雜笨重，演示時，攜帶不便。4：蔗糖溶液為透明液體，液面上升時不容易觀察，特

24、別是后排的學生觀察不到。5：該實驗只證明水分子可以通過半透膜，但沒有證明大分子物質不能通過半透膜。2013-8-23 按課本上的滲透裝置進行實驗： 實驗準備有一定難度，實驗操作有諸多不便，實驗現(xiàn)象不易觀察，實驗過程也沒有證明大分子物質不能通過半透膜。 因此，許多農(nóng)村縣辦高中較難成功開設此實驗。2013-8-231。用鴨蛋膜代替玻璃紙，材料易得，感性直觀。2 . 用普通漏斗代替倒置處理的長頸漏斗，將漏斗頸伸入鴨蛋膜內(nèi)，捆扎簡單。直接從漏斗口加入液體，既避免浪費，又節(jié)省了時間。3。用輕巧簡便的自制木夾代替繁雜笨重的鐵架臺，將漏斗直接固定在燒杯口，攜帶方便。4。用白色的牛奶溶液代替無色蔗糖溶液，液面

25、上升時，容易觀察。5。滲透現(xiàn)象發(fā)生后，取燒杯內(nèi)液體于試管中，加入雙縮脲試劑，檢驗燒杯內(nèi)液體是否有大分子蛋白質。2013-8-23改進后所需材料：牛奶溶液、新鮮的鴨蛋膜盛有清水的燒杯、橡皮筋、滴管、漏斗、自制木夾雙縮脲試劑2013-8-23改進后實驗步驟1. 取出鴨蛋膜。2 . 將漏斗頸伸入鴨蛋膜內(nèi)，用橡皮筋捆扎。3 . 向漏斗內(nèi)灌注牛奶溶液，用自制木夾固定漏斗，擱置在燒杯口上，同時用滴管調(diào)節(jié)牛奶溶液起始液面至標志環(huán)位置。4 . 觀察滲透現(xiàn)象。2013-8-23檢驗半透膜特性1. 取兩支試管，編號1、2。2 . 向1號試管注入2ml牛奶溶液,向2號試管注入2ml實驗后的燒杯內(nèi)液體。 3 .向兩支試管內(nèi)分別注入雙縮脲試劑A液1ml，搖勻。 4 .向兩支試管內(nèi)分別注入雙縮脲試劑B液3-4滴，搖勻。5 .對比觀察兩支試管中溶液的顏色變化