讓數(shù)學(xué)課“活”起來(lái)

1、讓數(shù)學(xué)課“活起來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師應(yīng)創(chuàng)造性的利用教材，給學(xué)生提供開(kāi)放的、自主的、興趣性強(qiáng)的、參與度高的探究背景，讓數(shù)學(xué)的課堂活起來(lái)。新的課程理念也將不再首先強(qiáng)調(diào)是否向?qū)W生提供了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。而是更為關(guān)注的是：是否向?qū)W生提供了具有現(xiàn)實(shí)背景的數(shù)學(xué)，包括他們生活中的數(shù)學(xué)，他們感受興趣的數(shù)學(xué)和有利于他們學(xué)習(xí)|成長(zhǎng)的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要結(jié)果也不再是會(huì)解多少“標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)題目，而是能否從現(xiàn)實(shí)背景中“看到數(shù)學(xué)，能否應(yīng)用數(shù)學(xué)考慮和解決生活中實(shí)際問(wèn)題。這一理念也倡導(dǎo)了數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)。如何讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)？一、背景活起來(lái)教材中一些背景平淡，缺乏濃重生活氣息

2、的例習(xí)題，假如老師能在深入領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖的前提出下，充分開(kāi)發(fā)教材的潛在功能，結(jié)合實(shí)際大膽用活例、習(xí)題，不僅能促使學(xué)積極參與教學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且可以更好的幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，到達(dá)事半功倍的效果！例如現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第五單元長(zhǎng)方形和正方形的面積共安排了10課時(shí)，包括面積、面積單位，面積單位互化及練習(xí)共10課時(shí)。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)第一層次理解面積、平方分米的概念。首先在多媒體課件中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生活情景：張阿姨油漆兩個(gè)房間的地板第二個(gè)房間你能從圖中看出哪個(gè)房間用的油漆多嗎？為什么？借助這一生活情景學(xué)生理解了面積的概念，知道面積有大小之分。第二層次體會(huì)面積單位的意義和作用。

3、第一個(gè)房間比第二個(gè)房間的面積大，大多少需要一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，引出平方分米這一概念后，組織學(xué)生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習(xí)冊(cè)，椅子面、橡皮、指甲、小字本的方格等的面積分別是多少。后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個(gè)比平方分米小的面單位，此時(shí)出現(xiàn)平方厘米真有種急學(xué)生所急之感。這一過(guò)程我和學(xué)生用了13分鐘的時(shí)間。到此有關(guān)面積的內(nèi)容課堂我沒(méi)有再給學(xué)生任何引導(dǎo)，而是布置了一道別有用心的家作，從而將廣闊的空間留給了學(xué)生。我布置的家作是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自已睡的床以及客廳的面積，第二天數(shù)學(xué)課匯報(bào)。第二天的課堂伊始，我問(wèn)孩

4、子們昨天有何收獲，沒(méi)想到一石驚起千層浪，學(xué)生的手一個(gè)比一個(gè)舉的高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)，只有個(gè)別同學(xué)一聲不響的坐著。生徐：我在量床的時(shí)候發(fā)現(xiàn)1平方分米1平方分米的量太慢了，我就請(qǐng)媽媽幫我剪了10個(gè)1平方分米硬紙板，我用透明膠把這10個(gè)1平方分米的硬紙板粘成一排，然后10平方分米10平方分米的量這樣量這樣快多了。生王1：我在量客廳面積的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我客廳一塊地磚的面積是50平方分然后我就數(shù)出來(lái)客廳里共有地磚50塊還多半塊，半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我客廳的面積就是2525平方分米。這兩個(gè)同學(xué)是多么的有創(chuàng)意啊，在實(shí)際操作當(dāng)中，他們居然能根據(jù)自已需要，自已創(chuàng)造出一個(gè)新的面積單

5、位，這各創(chuàng)新源自于學(xué)生內(nèi)在需要，沒(méi)有任何的一點(diǎn)牽強(qiáng)，多么的可貴。就在我為這兩個(gè)同學(xué)贊賞，還沒(méi)來(lái)得及點(diǎn)評(píng)時(shí)，同學(xué)王2以急不可待的叫道：老師我這有更好的發(fā)現(xiàn)。生王2：我是在量我家門的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，其實(shí)要量一個(gè)長(zhǎng)方形面的面積用1平方分米硬紙板也能量出來(lái)的此刻同學(xué)們都有點(diǎn)兒被他的話嚇著了似的，個(gè)別同學(xué)還都不由的“??？了一聲,接著該同學(xué)還頗感自豪的介紹起來(lái)只要用和尺子量出要量的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬分別是多少分米，再把長(zhǎng)和寬乘起來(lái)是幾，那它的面積訓(xùn)是多少平方分米。我問(wèn)過(guò)我爸爸了這種方法是可以的。生王2同學(xué)所說(shuō)的不就是長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法嗎？就在同學(xué)們疑惑的時(shí)候，師適時(shí)的提出該同學(xué)所說(shuō)的正確嗎？開(kāi)場(chǎng)了長(zhǎng)方形正方形面

6、積的教學(xué)。在匯報(bào)中還有同學(xué)提出發(fā)現(xiàn)1平方分米里面有100個(gè)1平方厘米。整節(jié)課師生在學(xué)生匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證各自的發(fā)現(xiàn)中度過(guò)，將整個(gè)單元的知識(shí)學(xué)掉了一半。如此處理教材，讓背景充滿了生活的氣息。重點(diǎn)關(guān)注了兒童運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)和才能。二、思維活起來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)不是少數(shù)人的專利，面是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利，在整個(gè)義務(wù)教育課程構(gòu)造中數(shù)學(xué)不應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)篩子將不聰明的學(xué)生淘汰出局，將聰明的學(xué)生留下。數(shù)學(xué)課程是為每一個(gè)學(xué)生所設(shè)的，在教學(xué)過(guò)中如何激活不同層次學(xué)生的思維，給每位學(xué)生一塊自己的天地，增進(jìn)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如；在長(zhǎng)方形正方形面積的紅練習(xí)課中我設(shè)計(jì)40了“學(xué)校準(zhǔn)備在南操場(chǎng)劃出一塊800平方米的面積種植草萍，

7、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下怎么劃較合理。這是即要學(xué)生裝動(dòng)手以要?jiǎng)幽X筋的理論活題。動(dòng)手操作能使學(xué)生大腦產(chǎn)生興奮，大腦在興奮期最容易爆發(fā)出思維的火花。讓學(xué)生在練習(xí)紙上動(dòng)手嘗試。由于巧設(shè)涌固定答案，學(xué)生能在長(zhǎng)方形圖中劃出面積是800平方米的各種不同的設(shè)計(jì)圖：學(xué)生們一個(gè)個(gè)從自已的審美出發(fā)，設(shè)計(jì)出院了自已最滿意的作品。從實(shí)際出發(fā)讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)回到生活中無(wú)能為力，精心設(shè)計(jì)課堂的每一環(huán)節(jié)，每一道練習(xí)，遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，抓住孩子們的年齡特征，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，知道怎樣么樣，為什么。三、師生關(guān)系活起來(lái)新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者。為此老師必需進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，拓寬學(xué)生

8、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程活中的空間。這就要求老師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開(kāi)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換；建立新型的朋友式的師生關(guān)系。小學(xué)生受年齡的限制，往往喜歡一門課的前提條件是喜歡這門課的任教老師。如何讓學(xué)生喜歡你，愿意讓你組織、引導(dǎo)、和他們一起合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我是這樣做的。每新接一個(gè)班，在介紹我自已時(shí)我都會(huì)用比擬強(qiáng)烈的信息告訴學(xué)生，我非常的愿意做同學(xué)們的朋友，只要我能做愿意幫助你們解決學(xué)習(xí)上的，生活中的任何問(wèn)題和困難。在平時(shí)的教學(xué)和生活中用好心提醒和暗受來(lái)取代指責(zé)和謾罵。相信每一位數(shù)學(xué)老師都曾為課堂上學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題聽(tīng)別人答復(fù)和在別人答

9、復(fù)中插嘴現(xiàn)象而頭痛過(guò)，我也曾經(jīng)碰到過(guò)這樣一個(gè)很典型的班級(jí)，問(wèn)題出來(lái)了，沒(méi)有人舉手答復(fù)，當(dāng)老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，坐著的同學(xué)也就開(kāi)場(chǎng)“七嘴八舌。面對(duì)這種情況，我起初是用一種調(diào)侃的方法對(duì)他們說(shuō)：“喲！怎么全班同學(xué)都取同一個(gè)名字的呀？當(dāng)這種現(xiàn)象略有收斂，仍有那么一些同學(xué)在別人答復(fù)以下問(wèn)題插嘴時(shí)，我就對(duì)他們說(shuō)：“XXX你是什么時(shí)候當(dāng)上XXX正在答復(fù)的同學(xué)的名字秘書的呀？他給你每個(gè)月發(fā)多少工資？對(duì)最后個(gè)別喜歡在別人答復(fù)以下問(wèn)題插話的同學(xué)我是轉(zhuǎn)移了暗示的方向，這種情況下我會(huì)那同學(xué)說(shuō)：“XXX你什么時(shí)候請(qǐng)上助理的？怎么也不告訴我一聲，真不夠朋友此時(shí)插話的同學(xué)自然而然地就停住了。其實(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，是對(duì)別人的一種尊重，是對(duì)別人勞動(dòng)果實(shí)的一種呵護(hù)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人更是一種美德。經(jīng)過(guò)這樣三個(gè)階段的提醒，生自然而然改掉了原來(lái)的壞習(xí)慣。老師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿和要，老師