高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計原則探討

1、PAGE 8 -高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計原則探討陳紅芳摘要文章基于梳理單元整體觀的內(nèi)涵，通過案例闡述基于單元整體觀而進行語篇教學(xué)設(shè)計的原則：從課程大觀念出發(fā)，有層次地實現(xiàn)語篇意義理解的深度學(xué)習(xí);從單元教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計課時目標(biāo)和主題意義探究活動;整合單元教學(xué)語篇，反向驅(qū)動前端的學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動設(shè)計。關(guān)鍵詞單元整體觀;單元整體教學(xué);單元目標(biāo);課時目標(biāo)一、單元整體觀的內(nèi)涵及意義基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計，是指教師基于課程標(biāo)準，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個完

2、整的單元主題設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對不同單一語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉并建立關(guān)聯(lián)，生成基于該單元主題的大觀念。單元整體教學(xué)中各個課型各有側(cè)重，但又緊密圍繞單元主題意義，凸顯單元大主題及各子課題的豐富內(nèi)涵。因此，開展單元整體教學(xué)設(shè)計具有重要意義。首先，單元整體教學(xué)設(shè)計有助于教師將長遠的育人課程目標(biāo)分解并凝煉成單元核心價值，確定基本的主題領(lǐng)域（人與社會/人與自然/人與自我），思考該主題蘊含的核心意義和價值取向;有助于教師對單元各語篇作整體研讀，從而建立板塊間內(nèi)容的有機關(guān)聯(lián)，剖析各子主題語境和語篇類型，統(tǒng)籌安排相關(guān)文化知識和語言知識;有助于教師在單元主題和目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下整合教材和課外教學(xué)資源。其次，通過單元

3、整體教學(xué)，教師能夠有效整合處置各板塊資源，從多種角度和層次的輸入圍繞同一主題布局單元活動;有助于教師由單元主產(chǎn)物驅(qū)動逆向設(shè)計和布局各個板塊的活動輸入。其三，它使教師平衡廣度與深度，融通形式與意義，重視圍繞單元主題，推進意義探究層次，以學(xué)生的理解為基礎(chǔ)，促進吸收內(nèi)化。也就是說，教師能從更宏觀的角度，力求創(chuàng)意產(chǎn)出，融入表現(xiàn)性評價。所以說，單元整體教學(xué)設(shè)計旨在為完整主題意義探究而服務(wù)，能夠改變學(xué)生孤立的、淺層的、碎片化的學(xué)習(xí)方式。二、高中英語教學(xué)中單元整體教學(xué)的實施原則開展單元整體教學(xué)設(shè)計，第一，教師要從課程大觀念出發(fā)，有層次地實現(xiàn)語篇意義理解的深度學(xué)習(xí);第二，必須從單元教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，解讀單元教學(xué)語

4、篇，設(shè)計課時目標(biāo)和主題意義探究活動;第三，整合單元教學(xué)語篇，反向驅(qū)動前端的學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動設(shè)計。下面以譯林版牛津高中英語為例，探討單元教學(xué)整體性設(shè)計的原則。（一）有層次地實現(xiàn)語篇意義理解的深度學(xué)習(xí)單元主題意義探究需要教師依托主題意義和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，從英語學(xué)習(xí)活動觀的視角重新審視課堂教學(xué)設(shè)計的合理性和有效性，有層次地實現(xiàn)語篇意義理解的深度學(xué)習(xí)。教師應(yīng)貫徹課程標(biāo)準所提出的英語學(xué)習(xí)活動觀的三個層次：學(xué)習(xí)理解、實踐應(yīng)用和遷移創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從事實信息的獲取到隱含信息的推斷，并結(jié)合現(xiàn)實進行思考。譯林版牛津高中英語選擇性必修二Unit3Thefutureisinourgenes圍繞基因展開，在制定單元

5、整體教學(xué)目標(biāo)后，教師應(yīng)思考如何有層次地引領(lǐng)學(xué)生探究語篇的主題意義。在學(xué)習(xí)理解類活動中，教師通過讀前問題：Whatdoyouknowaboutgenes？Whatroledoesgenomeeditingplayinourlives？激活學(xué)生對基因話題已有的背景知識。然后重新關(guān)注標(biāo)題的深層含義“Thefutureisinourgenes”，并追問：Doyoupredictthattheauthorwilltakeapositiveornegativeattitudetowardsgenomeediting？Howdoyouknowthis？以此把握標(biāo)題與內(nèi)容之間的密切聯(lián)系和相互呼應(yīng)。在應(yīng)用實踐類

6、活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過查找具體語句，分析演講者的情感態(tài)度：Howdoesthelecturerfeelaboutgenomeediting？Findevidencefromthelecturetranscripttosupportyouropinion.并讓學(xué)生在下列句子中填入總結(jié)性詞語：Genes：Theyarecritical_.Genomeediting：Itwillleadto_.Appropriatecontrolsongenomeediting：Theymakesure_.這樣的活動設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生既了解基因和基因組的概念和作用，又思考這一技術(shù)的不正當(dāng)使用可能引發(fā)道德層面的問題。進而

7、探究和深入思考以下問題：Genomeeditingmakesitpossibletochangeourapproachestohealthcare，butwhatplaysthedecisiveroleintakingadvantageofgenomeediting？基因組編輯技術(shù)潛在風(fēng)險的分析提醒學(xué)生要理性思考，以嚴謹、科學(xué)的態(tài)度辯證地看待醫(yī)學(xué)發(fā)展。這樣文本承載的主題意義重新回歸提煉的問題：Whatcontrolscanweputinplacetomakesurethatgenomeeditingwillworktoouradvantage？在遷移創(chuàng)新類活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，自由表

8、達對“設(shè)計嬰兒”的看法：Whatdoyouthinkof“designerbabies”？然后鼓勵學(xué)生從倫理道德、人類生存以及社會穩(wěn)定等層面，針對基因組編輯這種新型醫(yī)學(xué)技術(shù)提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生理性思考的能力。此后學(xué)生發(fā)散思維，對“設(shè)計嬰兒”有更深層的理解和思考：Whethercreatingdesignerbabiesisgoodornotdependsonhowweuseitandhowitcanbenefithumanbeings.基于以上對單元內(nèi)容和單元整體目標(biāo)的梳理和整合，單元內(nèi)容不再呈現(xiàn)為碎片化，而是構(gòu)成了層次分明、關(guān)聯(lián)緊密的單元框架圖。教師基于對整個單元內(nèi)容的清晰和全面的把握，

9、可以在分課時教學(xué)中，定位所授課語篇在單元中的位置以及對形成單元大觀念的作用，形成對單元主題的深層認知。（二）所有活動設(shè)計必須從單元教學(xué)目標(biāo)出發(fā)基于每一個學(xué)生對具體語篇的深度學(xué)習(xí)是實現(xiàn)單元目標(biāo)的關(guān)鍵所在，下面用Theartofpainting單元的第一個閱讀語篇Firstimpressions為例來探討從單元整體出發(fā)設(shè)計閱讀教學(xué)活動。通過深入研讀單元內(nèi)容，我們對該單元中各語篇的主題意義進行了整合，并根據(jù)各語篇意義之間的關(guān)聯(lián)，提煉出學(xué)生需要逐層建構(gòu)的單元教學(xué)目標(biāo)：認識什么是繪畫藝術(shù)，知曉如何探究繪畫藝術(shù)的內(nèi)涵，理解繪畫藝術(shù)背后的文化?；谝陨蠁卧虒W(xué)目標(biāo)，教師確定的閱讀語篇Firstimpress

10、ions課時教學(xué)目標(biāo)：本堂課結(jié)束后，學(xué)生能夠理解文章的主旨大意和寫作意圖;獲取和整合信息，了解印象派畫家的創(chuàng)作風(fēng)格及其影響;解讀文本標(biāo)題的雙重含義;賞析印象派畫家的作品;加深對印象派創(chuàng)作風(fēng)格的理解。內(nèi)容和目標(biāo)確定之后，教師要從學(xué)生已有的主題知識和經(jīng)驗出發(fā)，基于英語學(xué)習(xí)活動觀（學(xué)習(xí)理解應(yīng)用實踐遷移創(chuàng)新）的理念，通過優(yōu)化問題設(shè)計，豐富文本解讀活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解文本內(nèi)容;通過學(xué)生觀點分享的方式實現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用實踐;最后以學(xué)生合作探究和書面呈現(xiàn)的方式落實遷移創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)理解類活動中，教師首先呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的西方繪畫大師梵高的代表畫作星夜，通過讓學(xué)生說出有關(guān)這幅畫作的相關(guān)信息來激活他們的背景知

11、識并引出本課話題。同時思考并回答問題：Whenyoureappreciatingthefamouspainting“StarryNight”，doyouknowwheretheoriginalpaintingiskept？Whatsyourfirstimpressionofit？Whatfeelingsdoesitconveytoyou？從而引出本課的關(guān)鍵詞匯impressionism。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生圍繞Whatisthetraveljourneyabout？這一問題，進入概括整合的環(huán)節(jié)。學(xué)生快速閱讀文本，通過完成段意配對來對文章大意進行歸納，概括出文本的脈絡(luò)，掌握文本主題和結(jié)構(gòu)。同時，教師

12、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注贊美畫家們及其名作的句子：（1）ItisamazingthateverytimeMonetstudiedthissimplescene，hebroughtthepondsbeautytothecanvasinauniqueway.（贊美畫家Monet）（2）WhenIsawitupclose，Iwasstruckbythesmallareasoflightacrossthepainting，andthewaythesoftedgesofthefiguresseemedtomixtogether.（贊美畫家Renior）以上活動目的在于引領(lǐng)學(xué)生分析文化內(nèi)涵，尋找作品所表達的情感。此時

13、，教師啟發(fā)學(xué)生思考怎樣欣賞名畫這一問題，進一步激活學(xué)生的經(jīng)驗認知。課前，教師從網(wǎng)上下載并分類整理好四位畫家的部分名作，并制成視頻。利用視頻將介紹四位畫家的聲音、名畫、文字集于一體，建立動態(tài)的融合聲、光、色、圖俱佳的教學(xué)氛圍。學(xué)生觀看視頻后，集體朗讀PPT上呈現(xiàn)的古希臘詩人Simonides有關(guān)的佳句：Paintingissilentpoetry，andpoetryispaintingthatspeaks.接著，就進入應(yīng)用實踐類活動。教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦與討論文本標(biāo)題，這是文本主題意義探究的過程。WhatdoyouthinkofthetitleofthistraveljournalFirstimpr

14、essions？Why？學(xué)生深入閱讀文本后對文章標(biāo)題做出正確解讀，體會標(biāo)題的雙重意義。至此，完成本課教學(xué)目標(biāo)和。在遷移創(chuàng)新類活動中，通過圍繞文本主題意義的追問Whydidlike-mindedartistsseekliberationfromtherulesoftheoldstyle？（為什么志趣相投的印象派畫家們尋求擺脫舊的繪畫風(fēng)格？）推動學(xué)生思考，挖掘出當(dāng)我們面對傳統(tǒng)時，創(chuàng)新才是明智之選的價值觀。Monetdid250paintingsofthesamewaterlilypond.WhathaveyoulearnedfromMonetsexperiences？通過這位印象派藝術(shù)大師的相關(guān)背

15、景知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但培養(yǎng)了堅韌不拔的理想信仰，更重要的是莫奈執(zhí)著的拼搏精神能引起學(xué)生的情感共鳴，并將之內(nèi)化為個人的意志和品行，以此完成本課教學(xué)目標(biāo)。在課后作業(yè)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以書面表達的形式輸出語言，加深對印象派創(chuàng)作風(fēng)格的理解，提高語言表達能力的同時也檢驗學(xué)生對文本主題意義的理解。1.Writeanessayonthechangesofpaintingsstylesandyourattitudestowardsthesechanges.2.IfyouareaskedtomakeabrochureoftheMuseedorsay，pleasewriteatravelguideoftheMu

16、seedorsay.實現(xiàn)知識的遷移創(chuàng)新，完成教學(xué)目標(biāo)。（三）反向驅(qū)動單元語篇前端學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動設(shè)計反向驅(qū)動前端的學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動設(shè)計，能夠使教師有效整合處置各板塊資源，并布局單元活動;通過學(xué)生的輸入、理解等學(xué)習(xí)體驗過程，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收與內(nèi)化。以本單元的終端產(chǎn)品（用英語介紹一位畫家及其繪畫風(fēng)格，制作一份海報）反向驅(qū)動前端的學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動設(shè)計，包括調(diào)整板塊學(xué)習(xí)的順序：閱讀理解語篇，語法部分的語篇，綜合技能部分的語篇，拓展閱讀語篇。這些或在語篇內(nèi)容上、或在語篇結(jié)構(gòu)上、或在詞語表達上都可以為寫作服務(wù)。所以，教師在拓展閱讀語篇教學(xué)后，設(shè)計了寫作任務(wù)：你校英文報FamousPaintings欄目面向全校學(xué)生開展征文活動。請你根據(jù)所給提示，用英語寫一篇短文介紹北宋畫家張擇端的名畫清明上河圖。1.審題定調(diào)本寫作任務(wù)要求用英語介紹一幅中國名畫，屬于說明文。短文應(yīng)包括這幅名畫的基本信息、特征和內(nèi)容以及人們對它的評價。2.謀篇布局根據(jù)提示內(nèi)容，本寫作任務(wù)可分為三部分：介紹這幅名畫的基本情況，如名稱、作者等;具體介紹這幅名畫的特征及內(nèi)容;總結(jié)全文。這些語篇內(nèi)容上、語篇結(jié)構(gòu)上、詞語表達上的多種角度和層次的輸入，為本單元的終端產(chǎn)品寫作的產(chǎn)出搭好了支架。從以上案例可以看出，反向驅(qū)動前端的學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動設(shè)計能平衡教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，融通形式與意義，重視圍繞單元主題，推進意義探究層次，以學(xué)生的理