魯教版三下語文第八單元教學設計

1、PAGE PAGE 1429女媧補天 教學設計 一、導入新課我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。板書：女媧傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。?女媧補天?就是其中的一個。板書：女媧補天二、整文感知課文自讀課文1出示自學提綱：自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？ 文中哪些地方使你感動？為什么？有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。2學生自學。三、檢查自學情

2、況反響1指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。2說出使你受感動的地方。學生說說說你為什么受感動？能把這局部內容讀一讀嗎？朗讀指導3質疑。師生評議解決四、總結1學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？不顧艱險為民造福。由此，你想到了什么人？你想說些什么？學生說2指讀全文。30扁鵲治病教學目標：1、正確認讀、理解新詞。2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法。3、明白這那么寓言故事說明的道理。教學重點：聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理。教學難點：理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。課前

3、準備：查閱有關扁鵲的資料。多媒體課件。教學過程第二課時一、談話導入，揭示課題1、喜歡聽故事的孩子舉手。在故事中學習，在故事里成長，從故事中有所收獲。今天我們繼續(xù)學習寓言故事扁鵲治病。2、齊讀課題扁鵲治病。通過今天的學習要達成學習目標。二、設疑讀文，明確任務1、學完第一課時，同學們的收獲肯定很多。誰來答復神醫(yī)扁鵲為誰治?。恐尾〉慕Y果呢？2、設疑：既然病人死了，作為醫(yī)生，扁鵲應不應該承當責任呢？針對這個問題我們成立一個調查小組。我自告奮勇任組長。行嗎？三、研讀課文，閱讀感悟1、直奔主題，調查的重點扁鵲治病的經過。2、出示調查記錄表自由輕聲朗讀課文，然后小組討論完成調查表中病情記錄的填寫。診斷時間病

4、情記錄 一天病在皮膚 過了十來天 病在皮肉 十來天后 病在腸胃 從這三次的診斷記錄上，你看出什么？看來，病情在不斷地開展，一次比一次嚴重。一扁鵲勸說過渡：于是，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。咱們的調查指向扁鵲?？焖贋g覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言？用“勾畫出來。學生答復，教師投影相機出示扁鵲三次勸說的語言。A.“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內開展。B.“您的病已經開展到皮肉之間了，要不治還會加深。C.“您的病已經開展到腸胃里，再不治會更加嚴重。1、請學生找到相關的語句。我們依次讀一讀這三次勸說，想想你從中讀懂了什么？1病情越來越嚴重。能不能通過朗讀把這越來越嚴重的病

5、情表現(xiàn)出來？2你還發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲一次比一次擔憂，心里非常著急。師小結：是呀，蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職因為他知道國不可一日無君足見扁鵲醫(yī)德高尚板書。2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說的句子。3、小組推選個別學生朗讀。評價：我聽出來了，你越來越擔憂；你的勸說情真意切，如果我是蔡桓公一定會聽你的了；你強調了這病的嚴重性，看來是非治不可了；你的勸說沒有說服力，可不像一位名醫(yī)。二蔡桓公的反響過渡：扁鵲情真意切，面對扁鵲的勸說，蔡桓公的反響如何呢？接下來，調查指向蔡桓公。

6、1、快速瀏覽課文，找到相關句子，用“勾畫出來。A、蔡桓公毫不在意地說：“我的身體很好，什么病也沒有。B、蔡桓公假裝沒聽見，沒有理睬他。C、蔡桓公聽了滿臉不快樂。1、扁鵲再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，請你自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？1神態(tài)、語言第一次：不相信自以為是2神態(tài)第二次：不理睬固執(zhí)己見3神態(tài)第三次：不快樂諱疾忌醫(yī)2、自由練讀，從讀中體會蔡桓公的語言、神態(tài)和隱含的心理活動。3、小組賽讀。評價預設：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了三學生分角色朗讀。下面，就讓我們一起合作，通過朗讀體會扁鵲與蔡桓公的心理活動。老師讀表達局部，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。孩子們的朗讀已經再現(xiàn)了扁鵲治病的場景。四、深化

7、主題，揭示寓意過渡：又過了十來天，扁鵲老遠望見到蔡桓公，立刻掉頭就跑。作為醫(yī)生，他是見死不救呢？還是他一開始就沒有醫(yī)治的良方，根本是個沒本領的庸醫(yī)呢？1、下面我們齊讀課文的第五自然段。出示調查表請各小組成員開展討論，把調查表中治療方案局部填寫完整2、診病時間診斷記錄 治療方案 一天 病在皮膚 熱水敷燙過了十來天 病在皮肉 針灸十來天后 病在腸胃 服幾劑湯藥又過了十幾天 病在骨髓 無能為力 3、仔細觀察病歷的治療方案，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？對癥下藥、有藥可治扁鵲醫(yī)術高明板書。4、思考：從皮膚病開始，明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是什么要了蔡桓公的命？不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī)：

8、隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評而掩飾自己的的缺點和錯誤。四、拓展想象，抒發(fā)感想1、過渡：現(xiàn)在該是我們調查小組出結論的時候了。我們的調查分析證明：蔡桓公的死，責任完全在在他自己。2、但凡成功的人，都善于反思。參與了這項調查以后，把這個故事與我們的學習生活聯(lián)系起來想想，我們從這那么寓言故事中吸取什么教訓呢？1、善于傾聽別人的意見。2、及時改正自己的壞毛病、壞習慣。五、總結，作業(yè)我們的調查小組工作進入下一個階段。我們的新任務是：組內每個成員都擔任故事宣講員，把?扁鵲治病?這個故事講給像蔡桓公這樣的人聽。接受新任務的同學起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn)。板書設計：治病扁鵲蔡桓公不聽勸告醫(yī)德高尚 固執(zhí)己

9、見醫(yī)術高明 諱疾忌醫(yī)31普羅米修斯學習目標會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。課前準備關于普羅米修斯的閱讀材料。A案第一課時導入新課，激發(fā)讀書興趣我們都知道，在中國上代神話傳說中，人是女蝸摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？板書課題：普羅米修斯，指導

10、學生讀好課題。讀題目，說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事？自讀自悟，完成一下自學要求讀通課文，讀準生字生詞的音。思考課文寫了一件什么事？或通過課文了解了什么提出自己感興趣的問題或疑問，準備跟同學交流。初步交流指名分段讀課文，相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝等。匯報交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事，可這樣引導：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關內容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導，幫助學生把內容講清楚。匯報感受可以自由發(fā)言，

11、因為是初讀，感受也許是淺薄的，但應給學生交流的時機。教師也會從學生的感受中找到可以利用的教學資源。提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？在交流過程中，引導學生讀以下資料，解決第一個疑問：神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，

12、卻將較好的局部藏在看上去不太誘人的內臟里給了人類。宙斯發(fā)覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。請學生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準備跟大家討論。第二課時交流討論感興趣的問題教師引導學生重點探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么“為什么說普羅米修斯是個英雄？可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令，可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服?；鹕窬磁逅?，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。交流過程中，引

13、導學生通過有關詞句體會人物的心情；宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？小結：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！有感情地朗讀課文引導學生有感情地朗讀課文，師生評議。重點指導以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅決、可以、決不會、更不會讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅決、為人之正直和無所畏懼。六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能也不能日夜

14、遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭等詞，讀出普羅米修斯所經受的痛苦；抓住“盡管就是、許多年、一直等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。讀?資料袋?，鼓勵學生拓展閱讀隨文閱讀?大力神的故事?。附故事：萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個妻子有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報復。小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報復中堅強地長大了，而且長得身材魁偉，儀表堂堂，力大無比，成了遠近聞名的英雄，贏得了“大力神的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因為，美麗的神女阿爾克麥涅對赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時候所施的毒手還心有余悸。

15、事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時候，將兩條毒蛇偷偷地放進了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來，嚇得大哭了起來。同時，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當父母趕到時，毒蛇已經死了。赫拉克勒斯長大成人后，母親決定讓他離開家，到很遠很遠的地方去，以躲避狠心的赫拉的報復，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長他的見識。赫拉克勒斯戀戀不舍地辭別了親人，帶著

16、親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過高加索山時，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。他正直、勇敢的故事經過人們的藝術加工很快傳開了。在路過伊利斯城邦時，他看到國王公布的榜文，榜文講，誰如能在一天之內將國王的牛棚清掃干凈，就能得到國王牛群的十分之一作為獎賞。不知內幕的人以為這定是一宗不會虧本的買賣，其實，國王的牛棚由于常年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3

17、000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因為常年沒有清掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個人別說用一天時間，就是用三天時間也根本不可能清理清掃干凈。更何況，國王乃一國之主，萬一誰要真清掃干凈了，又怎保國王不會出爾反爾。明擺著，國王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國王。他撕下榜文，晉見了國王，國王看到這個氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來。國王不作多想，也沒有認真打聽這位年輕人的來歷。為了防止國王賴賬，赫拉克勒斯與國王談妥后，找來證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。其實，“大力神赫拉克勒斯早

18、就有了清掃牛棚的錦囊妙計。他把牛棚的隔板拆掉，在牛棚旁邊挖了一條溝，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新?？墒菄踬囐~了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這么多賞賜?！按罅ι褚慌纶s走了國王。長期受到國王欺壓的老百姓，無不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王，也為了慶祝自己歷盡艱難險阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運動會。書寫練習抄寫生字。學生記憶字形，互相提示書寫時要注意什么。教師重點提示：“膝的右下不是水?！把娴挠疫吂P順是撇、橫撇、撇、豎、磺、橫折、橫、橫。抄寫能表現(xiàn)人物心理的詞語和句子。B

19、案第一課時創(chuàng)設情境，以“火導入導語：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？比方：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗在創(chuàng)造電之前，人們的生活、社會的開展上一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大創(chuàng)造，有了火的幫助，人類就開始有了技術創(chuàng)造，向進步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀開羅米修斯的故

20、事。板書課題自讀自悟，完成自學要求把課文讀正確，認讀生字新詞。邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。初步匯報交流指名讀課文，認讀生字和生詞。交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內容。書寫生字生詞第二課時交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文學生可能提出以下問題：普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？結合學生的交流，重點引導學生思考：自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：自從有了火，人類就

21、開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類平安的猛獸。自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。自從有了火，人類的夜晚就有了光明。小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送上溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的奉獻??！當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？指導朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會成認錯誤，更不會歸還火種！從哪里看出普羅米修斯的不屈？指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。引

22、導評價，升華情感導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！學生自主寫。交流朗讀。例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感謝你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。鼓勵拓展閱讀我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神

23、話故事。32夸父追日教學目標：1、會認12個生字。2、正確流利地朗讀課文。3、了解課文大意，初步感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。教學重點：會認12個生字，會寫9個字。教學難點：了解課文大意，初步感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。第一課時一、導入1、同學們，今天上課，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？ 嫦娥奔月：傳說嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對月球的無限遐想。盤古開天地：這是我們學習過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。后羿射日：傳說后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個太陽，是力量的象征。女媧補天：傳說女媧用

24、五彩石補上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。2、師：你們喜歡這些故事嗎？神話故事有神奇的想象、生動的故事往往寄托了勞動人民美好的愿望和追求。板書：中國神話故事，神奇的想象 生動的故事 美好的愿望3、出示?夸父追日?的圖片，知道這個神話故事嗎？今天我們就來學習?夸父追日?。4、這是一篇獨立閱讀課文，希望同學們能自主、獨立地學習，當然老師也會幫助你們的。有信心嗎？二、初讀課文1、請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？2、反響。1“夸父追日為什么追日是課文的第一自然段請你們推薦一個同學來讀，能不能這一段讀正確、

25、讀流利。2哪幾個自然段寫了“夸父追日的經過呢？24這三個自然段生字比擬多，讓我們先來讀讀這些生字。A板書：虞淵 渭河 瀚海 大澤指名學生讀黑板上的詞。你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：這些都是地名。 “淵、澤、河、海這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋的不同稱呼。 “瀚海就是“大澤你是從哪兒讀出來的？你讀書真仔細。 B出示“ 伏下身子 、向前一拋讀。它們又有什么特點？表示動作的詞語C出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖你能讀正確嗎？指名讀。D我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。詞語都讀得非常正確，請三位同學來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？3我們一起來讀一下“夸父追日的結果，也就是最后一個自然段。三、品讀課文一研讀“夸父追日的原因1、夸父為什么要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。2、你讀懂了什么？預設： “我不喜歡黑暗，我喜歡光明。評價：“黑暗光明這是一對應該怎么把它讀好？ “我要去追趕太陽，評價：1充滿光明。還有不同理解嗎？2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠充滿光明。3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住