廣東教師招聘面試必知教案的寫法

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載2022 廣東老師聘請(qǐng)面試必知：教案的寫法1、課題課題是指本節(jié)課的名稱；2、課型課型依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以分下幾種：1 假如以教學(xué)任務(wù)作為課的分類基點(diǎn),課可劃分為：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講 評(píng)課、試驗(yàn)課等,統(tǒng)稱單一課；2 假如以教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)作為課的分類基點(diǎn),課可劃分為自然科學(xué)課、人文科 學(xué)課、思維科學(xué)課、藝術(shù)科學(xué)課等, 每一類課型又可再分為如干個(gè)亞型；例如,自然科學(xué)課 型中新授課, 按內(nèi)容的不同可再分為：以“ 事實(shí)學(xué)習(xí)” 為中心內(nèi)容的課型 ; 以“ 概念學(xué)習(xí)” 為中心內(nèi)容的課型 ; 以“ 規(guī)律學(xué)習(xí)” 為中心內(nèi)容的課型 ; 以“ 聯(lián)系學(xué)習(xí)” 為中心內(nèi)容的課型 ; 以“

2、 方法 技能 學(xué)習(xí)” 為中心內(nèi)容的課型等；3 假如以課的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法作為分類基點(diǎn),課可劃分為講授課、爭(zhēng)論課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、實(shí)踐或?qū)嵙?xí)課、參觀或見習(xí)課等；4 為了適應(yīng)新課改的要求,又創(chuàng)新了幾種新的課型：如解疑存疑型課堂、自悟互教 型課堂、爭(zhēng)論合作型課堂；在老師聘請(qǐng)考試的試講中我們遵循第一種分類標(biāo)準(zhǔn),沒有特殊要求都挑選新授課；3、教學(xué)目的也即教學(xué)目標(biāo)；依據(jù)新課改的要求,教學(xué)目標(biāo)依據(jù)三位層級(jí)來(lái)闡述,即學(xué)問(wèn)與技能層次,過(guò)程與方法層次,情感態(tài)度價(jià)值觀層次；例：某老師說(shuō)中學(xué)地理美國(guó)的工業(yè)和農(nóng)業(yè)一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：依據(jù)新課改和大綱對(duì)學(xué)問(wèn)傳授、才能培育、思想訓(xùn)練三者統(tǒng)一以及地理學(xué)問(wèn)分層次把握的要

3、求,加上對(duì)教材的分解和對(duì)同學(xué)的明白,我將本節(jié)課的教學(xué)目的定為以下三大方面：一是學(xué)問(wèn)傳授方面；使同學(xué)明白主要的農(nóng)業(yè)帶,記住首都華盛頓、紐約、芝加哥、洛 杉磯等城市,使同學(xué)理解美國(guó)是工農(nóng)業(yè)和貿(mào)易發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)大國(guó)；二是才能培育方面；通過(guò)繪圖、填圖,對(duì)同學(xué)進(jìn)行空間地理事物的想象才能、記憶能 力培育 ; 通過(guò)分析圖、讀圖對(duì)同學(xué)進(jìn)行說(shuō)明說(shuō)明地理事物才能的培育 ; 通過(guò)培育引導(dǎo)同學(xué)分 析工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)帶的形成緣由,對(duì)同學(xué)進(jìn)行綜合分析地理事物才能的培育和訓(xùn)練；三是思想訓(xùn)練方面；使同學(xué)熟悉到地理教學(xué)的相關(guān)性; 通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的分析以及美國(guó)貧富懸殊的介紹使同學(xué)能夠客觀的熟悉美國(guó)的經(jīng)濟(jì)和美國(guó)的弊

4、端；4、學(xué)情分析 從教學(xué)心理學(xué)的角度來(lái)講,對(duì)同學(xué)學(xué)情的分析包括以下方面：1 分析同學(xué)學(xué)問(wèn)才能水平,學(xué)習(xí)本節(jié)課可能顯現(xiàn)的困難及解決的計(jì)策；2 分析同學(xué)的心理、生理特點(diǎn)及依據(jù)其特點(diǎn)所實(shí)行的教學(xué)計(jì)策；例：某老師說(shuō)中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象分析：本節(jié)課是初二教材,對(duì)同學(xué)的情形做如下四個(gè)方面的分析；1 學(xué)問(wèn)把握上,學(xué)校五年級(jí)學(xué)過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),至今已經(jīng)兩年多了,很多同學(xué)顯現(xiàn)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載遺忘,所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去敘述；2 心理上,同學(xué)對(duì)歷史課感愛好,愛聽歷史故事,老師應(yīng)抓住這些有利因素,引導(dǎo)同學(xué)熟悉到歷史課是科學(xué),學(xué)好歷史有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；3 生理上,青少年好動(dòng),留意力易分散,愛發(fā)表見解,期望得

5、到老師的夸獎(jiǎng),所以 在教學(xué)中應(yīng)抓住同學(xué)這一生理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)同學(xué)的愛好,使他 們的留意力始終集中在課堂上 ; 另一方面要制造條件和機(jī)會(huì),讓同學(xué)發(fā)表見解,發(fā)揮同學(xué)學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性；4 同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)障礙；同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)課將遇到一些學(xué)問(wèn)障礙,如戰(zhàn)爭(zhēng)的根 本緣由與導(dǎo)火線的區(qū)分、租借地、領(lǐng)事裁判權(quán)等概念,同學(xué)不易懂得,所以教學(xué)中老師應(yīng)予 5、教材分析以簡(jiǎn)潔明白、深化淺出的分析；在教案的撰寫中關(guān)于教材分析主要是說(shuō)明教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；什么是教學(xué)重點(diǎn) .教學(xué)重點(diǎn)是指有共性、有重要價(jià)值 包括認(rèn)知價(jià)值、遷移價(jià)值和情意價(jià)值 的內(nèi)容；從化學(xué)學(xué)科來(lái)看,教學(xué)重點(diǎn)學(xué)問(wèn),主要包含了核心學(xué)問(wèn) 基本概

6、念、基本理 論、重要的元素化合物學(xué)問(wèn) 、核心技能 化學(xué)試驗(yàn)技能、化學(xué)用語(yǔ)書寫技能和化學(xué)運(yùn)算技 能 和核心的思想觀點(diǎn) 微粒觀、運(yùn)動(dòng)觀、分類觀 等；這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)問(wèn)本身的系統(tǒng)化,而且仍有利于同學(xué)才能水平的提升；所謂難點(diǎn),就是同學(xué)難于懂得和把握的內(nèi)容；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是如何形成的呢 .一般說(shuō)來(lái),主 要有以下幾個(gè)方面：1 同學(xué)沒有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)或者學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)很薄弱 ;2 同學(xué)原有的體會(huì)是錯(cuò) 誤的 ;3 內(nèi)容學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)換思維視角 如從宏觀到微觀 ;4 內(nèi)容抽象、過(guò)程復(fù)雜、綜 合性強(qiáng)；具有上述一個(gè)或多個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容,都可能成為教學(xué)的難點(diǎn)；例：下面是一位老師在中學(xué)化學(xué)緒言一課的說(shuō)課內(nèi)容：緒言是同學(xué)首次接觸的化學(xué)課

7、,本課的學(xué)習(xí)將直接影響著同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好、態(tài) 度、動(dòng)機(jī)等學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的形成,因此本課教學(xué)重點(diǎn)之一是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ; 物理變化與化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等概念是今后學(xué)習(xí)不行缺少的學(xué)問(wèn),它 將直接影響元素化合物的學(xué)習(xí)；特殊是化學(xué)變化,它是化學(xué)研究的核心,貫穿化學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò) 程,因此這一內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn) ; 此外,本節(jié)學(xué)習(xí)是在試驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,試驗(yàn)是學(xué) 習(xí)、爭(zhēng)論化學(xué)的重要手段,而仔細(xì)、有序地觀看是試驗(yàn)的關(guān)鍵,因此借助試驗(yàn)培育同學(xué)試驗(yàn) 觀看的目的性、有序性是本節(jié)課的第三個(gè)重點(diǎn)；由于同學(xué)剛剛接觸化學(xué),頭腦中的感性材料積存是有限的,這就使概念的形成過(guò)程由感性體會(huì)上升為理性熟

8、悉的過(guò)程有了障礙,要精確懂得兩種變化的區(qū)分、正確判定兩種變化有肯定的難度；所以,懂得物理變化和化學(xué)變化的區(qū)分、精確判定某變化是物理變化仍是 化學(xué)變化成為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)；6、教學(xué)方法教學(xué)方法是老師和同學(xué)為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中 運(yùn)用的方式與手段的總稱；教學(xué)方法的挑選,教學(xué)手段的運(yùn)用,直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高,1 選用什么樣的教學(xué)方法老師必需能夠挑選合適的教學(xué)方法；常用的教學(xué)方法有：講授法、練習(xí)法、試驗(yàn)法、觀看法、演示法、陶冶法、發(fā)覺法、實(shí) 習(xí)作業(yè)法、讀書指導(dǎo)法、爭(zhēng)論法、自主探究法、合作探究法等；講授法：講授法是老師通過(guò)口頭語(yǔ)言向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)、培育才能、進(jìn)行思想訓(xùn)練

9、的方法,在以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法中應(yīng)用最廣泛,且其他各種方法在運(yùn)用中常常要與講授法結(jié)合；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 練習(xí)法：練習(xí)法是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下鞏固學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)、形成技能技巧的方法；在教學(xué)中,練習(xí)法被各 學(xué)科教學(xué)廣泛采納；練習(xí)一般可分為以下幾種：其一,語(yǔ)言的練習(xí)；包括口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的練習(xí),旨在培育同學(xué)的表達(dá)才能；其二,解答問(wèn)題的練習(xí)；包括口頭和書面解答問(wèn)題的練習(xí),旨在培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn) 解決問(wèn)題的才能；其三,實(shí)際操作的練習(xí)；旨在形成操作技能,在技術(shù)性學(xué)科中占重要位置；試驗(yàn)法：訓(xùn)練試驗(yàn)法是依據(jù)肯定的教學(xué)理論假說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的,運(yùn)用必要 的掌握方法,變革爭(zhēng)論對(duì)象,探究教學(xué)的因果規(guī)律的一

10、種科學(xué)爭(zhēng)論活動(dòng)；可預(yù)見性和可 干預(yù)性是試驗(yàn)法最顯著的兩個(gè)特點(diǎn)；觀看法：觀看法是指爭(zhēng)論者依據(jù)肯定的爭(zhēng)論目的、爭(zhēng)論提綱或觀看表,用自己的感官和 幫助工具去直接觀看被爭(zhēng)論對(duì)象,從而獲得資料的一種方法；演示法：演示法是老師在課堂上通過(guò)呈現(xiàn)各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性試驗(yàn),讓同學(xué)通過(guò)觀看獲得感性 熟悉的教學(xué)方法；是一種幫助性教學(xué)方法,要和講授法、談 話法等教學(xué)方法結(jié)合使用；陶冶法：陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境,潛移默化地培育同學(xué)品德的方法；陶冶法包括 人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶；發(fā)覺法：又稱探究法,爭(zhēng)論法,現(xiàn)代啟示式或問(wèn)題教學(xué)法,指老師在同學(xué)學(xué)習(xí)概念和原 理時(shí),只是給他一些事實(shí) 例 和問(wèn)題,讓同學(xué)積極

11、摸索,獨(dú)立探究,自行發(fā)覺并把握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法；實(shí)習(xí)作業(yè)法：實(shí)習(xí)作業(yè)法是同學(xué)在老師的組織和指導(dǎo)下,在校內(nèi)外的肯定場(chǎng)所,綜合運(yùn) 用所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動(dòng),以把握學(xué)問(wèn),形成技能技巧的方法；實(shí)習(xí)法的特點(diǎn)是感性、綜合性、獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性,在自然科學(xué)和技術(shù)學(xué)科中占有重要位置,如數(shù) 學(xué)的測(cè)量實(shí)習(xí),物理、化學(xué)的生產(chǎn)技術(shù)實(shí)習(xí),生物課的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)實(shí)習(xí),地理課的 地勢(shì)測(cè)繪實(shí)習(xí),勞動(dòng)技術(shù)課的生產(chǎn)技術(shù)實(shí)習(xí)等；實(shí)習(xí)法有利于貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原就,培育 同學(xué)獨(dú)立工作才能和工作技能；讀書指導(dǎo)法：讀書指導(dǎo)法是老師指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)閱讀教科書或參考書,以獲得學(xué)問(wèn)、鞏固學(xué)問(wèn)、培育同學(xué)自學(xué)才能的一種方法；

12、爭(zhēng)論法：爭(zhēng)論法是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@ 取學(xué)問(wèn)的方法；其優(yōu)點(diǎn)在于能更好的發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、積極性,有利于培育同學(xué)獨(dú)立思維 用學(xué)問(wèn)；才能、口頭表達(dá)才能,促進(jìn)同學(xué)敏捷地運(yùn)自主探究法：為了充分拓展同學(xué)的視野,培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)才能,錘煉學(xué) 生的綜合素養(yǎng),通常給同學(xué)留摸索題或?qū)τ龅揭恍┥a(chǎn)問(wèn)題,讓同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí) 的方式查找答案,提出解決問(wèn)題的措施,然后提出爭(zhēng)論評(píng)判；自主探究法主要應(yīng)用于課程拓 展內(nèi)容的教學(xué)；合作探究法：同學(xué)分小組來(lái)共同合作完成探究活動(dòng)的教學(xué)方法,有利于培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作才能和分工統(tǒng)籌才能；2 如何描述教學(xué)方法描述教學(xué)方法要提到兩

13、點(diǎn)：一是采納的教學(xué)方法的名稱,二是如何使用該種教學(xué)方法；例：語(yǔ)文雨說(shuō)中采納以下教學(xué)方法,一是誦讀感悟法：指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀,從語(yǔ)言入手,學(xué)習(xí)好資料歡迎下載; 三是比較評(píng)析法,通過(guò)比較閱讀,充分入情入境 ; 二是聯(lián)想想象法,指導(dǎo)同學(xué)綻開聯(lián)想想象把握詩(shī)中的意境體會(huì)詩(shī)歌擬人手法的運(yùn)用；數(shù)學(xué)軸對(duì)稱中采納以下教學(xué)方法,一是觀看法：指導(dǎo)同學(xué)觀看掛圖中的蝴蝶、橋梁、汽車、人體、建筑,明白什么是軸對(duì)稱圖形 ; 二是爭(zhēng)論法,指導(dǎo)同學(xué)綻開小組爭(zhēng)論,通過(guò)合 作的方式總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)；7、教具學(xué)具常用的教具有圖片、卡片、掛圖、直尺、三角板、天平、砝碼、燒杯、量筒、坩堝等等；一般常見于語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)課

14、堂上；可選用；8、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程是實(shí)際操作試講的草圖,因此在此的設(shè)計(jì)工作尤為重要；教學(xué)過(guò)程大致可以劃 分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：引進(jìn)課題 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 一看挑選的內(nèi)容能否讓同學(xué)進(jìn)入 新的課堂情形,二看提出的問(wèn)題是否服務(wù)于課堂重點(diǎn),能否牽動(dòng)全體同學(xué)的心講授新課 依據(jù)學(xué)科學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn),難點(diǎn),形成授課的結(jié)構(gòu)思路 課堂練習(xí) 根 據(jù)教材學(xué)問(wèn)點(diǎn)的示例,形成變式訓(xùn)練 內(nèi)容小結(jié) 強(qiáng)化學(xué)問(wèn)重點(diǎn)、概念 布置作 業(yè) 分情形 ；就各個(gè)學(xué)科詳細(xì)而言,教學(xué)程序又有略微不同,如： 9 、板書設(shè)計(jì)1 板書的概念 板書分為一般的板書和板畫兩種形式；板書是老師以教學(xué)內(nèi)容為素材、以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),在黑板上、投影片上 或用

15、Powerpoint 工具制成運(yùn)算機(jī)課件 ,用書寫文字、 符號(hào)或繪圖等方式,向同學(xué)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、分析熟悉過(guò)程,將學(xué)問(wèn)概括化和系統(tǒng)化,啟示同學(xué)思維,幫忙同學(xué)懂得和記憶的教學(xué)手段；板書技能是老師必需把握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能,也是老師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功；朱紹禹先 生指出：“ 板書能點(diǎn)睛指要,給人以聯(lián)想 ; 形式多樣,給人以豐富感 ; 結(jié)構(gòu)新奇,給人以美 的享受；”板畫是板書的一種特殊形式,板畫也叫黑板畫,是老師在傳遞教學(xué)信息的過(guò)程中,以簡(jiǎn) 練的筆法,將事物、現(xiàn)象及其過(guò)程描畫而成的生動(dòng)形象的特殊板書；板畫能突出事物或現(xiàn)象 等的本質(zhì)特點(diǎn), 示意過(guò)程； 板畫是以線條、一筆畫、簡(jiǎn)筆畫、漫畫、素描等方法繪制的

16、形象 2 板書的功能 a、表達(dá)教學(xué)意圖,突出教學(xué)重點(diǎn)畫、模式圖或示意圖等圖畫形式來(lái)代替抽象的文字符號(hào)；老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)板書,板書的內(nèi)容通常為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),并且在關(guān)鍵的地方可以標(biāo)識(shí),比如用不同顏色的筆書寫和繪畫；環(huán)繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)的 板書,以書面語(yǔ)言的形式簡(jiǎn)明扼要地再現(xiàn)事物的本質(zhì)特點(diǎn),深化教學(xué)內(nèi)容的主要思想,幫忙 b、顯示教學(xué)思路,利于鞏固記憶同學(xué)懂得和把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；老師上課有明晰的思路,教學(xué)步驟合理精當(dāng),這樣才能提高教學(xué)效率,使同學(xué)把握科學(xué) 的讀書方法,同時(shí)也有利于同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的記憶,鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)和才能；c、有助于集中同學(xué)的留意力,激發(fā)愛好板書、板畫在文字

17、、符號(hào)、線條、圖表、圖形的組合和出現(xiàn)時(shí)間、顏色差異等方面的獨(dú) 特吸引力,能夠吸引同學(xué)的留意力,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,并且使同學(xué)受到藝術(shù)的熏陶和思維的訓(xùn)練；同時(shí),板書、板畫使同學(xué)的聽覺刺激和視覺刺激奇妙結(jié)合,防止由于單調(diào)的聽覺刺激導(dǎo) 致的疲憊和分心,兼顧同學(xué)的有意留意和無(wú)意留意,從而引導(dǎo)和掌握同學(xué)的思路；d、啟示思維、揭示方法學(xué)習(xí)好資料歡迎下載 比如,在“ 溶老師運(yùn)用板書能清晰地表達(dá)事物之間的關(guān)系,有助于激發(fā)同學(xué)的思維解度的運(yùn)算” 的教學(xué)中,明確標(biāo)明溶液中溶質(zhì)、溶劑、溶液三種物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系 ；板書仍能 簡(jiǎn)明扼要地表述爭(zhēng)論問(wèn)題的方法和過(guò)程 比如,解題思路分析 , 是幫忙同學(xué)不僅學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn),仍 要學(xué)習(xí)方法,明

18、白問(wèn)題的解決過(guò)程的重要教學(xué)手段；e、表達(dá)形象、直觀加深同學(xué)印象中學(xué)校生的思維以詳細(xì)形象思維為主要形式,因而教學(xué)必需遵循直觀性原就；富有直觀 性的板書,能代替或再現(xiàn)老師的演示,啟示同學(xué)思維；好的板書,能用靜態(tài)的文字,引發(fā)學(xué)生積極而有效的摸索活動(dòng)；例如,有這樣一道題,甲、乙、丙、丁和小江一起競(jìng)賽象棋,每 兩個(gè)人都要賽一盤；到現(xiàn)在為止,甲已經(jīng)賽了四盤,乙賽了三盤,丙賽了二盤,丁賽了一盤,問(wèn)小江賽了幾盤 .這是一道推理性的應(yīng)用題,單靠文字,學(xué)校生難以懂得,為了啟示同學(xué)的 思維,突破難點(diǎn),老師設(shè)計(jì)了一就板書；這就板書僅僅用了 6 個(gè)字、幾條線就把五個(gè)人的賽 棋關(guān)系表達(dá)清晰了；f 、概括要點(diǎn),便于記憶老師

19、的板書反映的是一節(jié)課的內(nèi)容,它往往將所教授的材料濃縮成綱要的形式,并將難 點(diǎn)、重點(diǎn)、要點(diǎn)、線索等有條理地出現(xiàn)給同學(xué),有利于同學(xué)懂得基本概念、定義、定理,當(dāng) 堂鞏固學(xué)問(wèn)；老師板書的內(nèi)容往往就是學(xué)生課堂筆記的主要內(nèi)容,這無(wú)疑對(duì)同學(xué)的課后復(fù)習(xí) 起引導(dǎo)、提示作用；這種板書精練簡(jiǎn)要,清晰地出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,便于同學(xué)懂得、記憶；g、有助于同學(xué)樹立文章脈絡(luò)或教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)展線索一就好的板書,常常以精煉的文字輔以線條、箭頭等符號(hào),將教材的重要內(nèi)容及作者的思路,清晰地呈現(xiàn)出來(lái)； h 、規(guī)范、正確的板書能為同學(xué)做出示范老師工整、 美麗的板書常常是同學(xué)書寫 包括字體風(fēng)格、列解題步驟等書寫內(nèi)容、運(yùn)筆姿態(tài)等 的仿照典范；心理

20、學(xué)認(rèn)為,使同學(xué)獲得每個(gè)動(dòng)作在空間上的正確視覺形象 包括其方 向位置、幅度、速度、停頓和連續(xù)變化等 ,對(duì)很多動(dòng)作技能的形成是非常重要的；在同學(xué) 看來(lái),老師的板書就是典范,因此,老師寫黑板字,畫圖,使用圓規(guī)、直尺繪圖及解題時(shí)都 應(yīng)規(guī)范、正確；3 板書的原就a、目的性原就板書是為肯定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,板書必需對(duì)教材加以高度概括和濃縮；做到重點(diǎn)突出, 綱目分明 ; 因果從屬,有機(jī)聯(lián)系 ; 渾然一體,了如指掌；標(biāo)題的挑選,更要反復(fù)推敲,起到畫龍點(diǎn)睛和統(tǒng)攝整板的作用；b、系統(tǒng)性原就板書要特殊留意學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性和條理性；要抓住學(xué)問(wèn)的縱向和橫向聯(lián)系,呈現(xiàn)出學(xué)問(wèn)的層次,要條理清晰、詳略得當(dāng)；老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行

21、周密方案和細(xì)心設(shè)計(jì),確定好板書 的內(nèi)容格式,在教學(xué)時(shí)才能有條不紊地按方案進(jìn)行；一般來(lái)說(shuō),我們可以把一塊黑板分為三 部分,主體部分在中間 主板書 ,應(yīng)占黑板的五分之三,左右空出的部分 副板書 可以寫 其他幫助性的東西,如簡(jiǎn)筆畫；c、科學(xué)性原就學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載板書的用詞要恰當(dāng),語(yǔ)言要精確,書寫要正確,不寫錯(cuò)字、別字、病句,筆順正確 ; 不 寫任意簡(jiǎn)化字、不寫繁體字,不生造詞語(yǔ)；表達(dá)要規(guī)范、線條要整齊美觀；板書要讓同學(xué)看 成意思紛亂或錯(cuò)誤；d、多樣化、趣味性原就得懂,引發(fā)同學(xué)摸索,防止由于疏忽而造板書的文字、圖表、格式要敏捷多樣,不斷有新的變化,既整齊、規(guī)范、美觀,又有新 意、奇妙之處,使同學(xué)感

22、到生動(dòng)、活潑、趣味橫生；e、簡(jiǎn)潔性原就 板書設(shè)計(jì)要精練、概括,即用完可能少的語(yǔ)言符號(hào)傳遞盡可能多的信 信；這就要求老師在板書語(yǔ)句的選用上下功夫,力求簡(jiǎn)明、精煉、爭(zhēng)取用最簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)出復(fù)雜的內(nèi)容,抓要點(diǎn),抓關(guān)鍵 不要不分輕重、不分主次；f 、啟示性原就啟示式教學(xué)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的始終,啟示式的教學(xué)形式是多種多樣的,它包含于教學(xué) 全過(guò)程的方方面面；例如,板書中的一個(gè)問(wèn)號(hào)、一個(gè)箭頭、一個(gè)括號(hào)等,都可以激起同學(xué)對(duì) 學(xué)問(wèn)的追求和探 討的愛好,激發(fā)起它們的求知欲；g、示范性原就老師的板書除了傳授學(xué)問(wèn)外,仍會(huì)潛移默化地影響同學(xué)書寫習(xí)慣；因此,老師的板書應(yīng)該規(guī)范、 精確、整齊、美觀,切忌龍飛鳳舞、信手涂抹,

23、不倒插筆,不寫自造簡(jiǎn)化字,一字 h、即時(shí)性原就一句,甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要有所推敲；即時(shí)性,就是要把握板書的正確時(shí)機(jī),當(dāng)師生都覺得不吐不快時(shí),以板書代言; 正值學(xué)生感到朦模糊朧之際,老師的板書一字一句使之豁然開朗,受到啟發(fā),如雪中送炭,可以說(shuō) j 、可觀性原就板書是教學(xué)的藝術(shù),也是時(shí)間的藝術(shù)；板書設(shè)計(jì)要追求藝術(shù)的美感,要細(xì)心設(shè)計(jì), 刻意書寫, 使整個(gè)板書的布局格式與內(nèi)容安 排成為一種藝術(shù)制造；可以用精煉準(zhǔn)確美麗的語(yǔ)言再現(xiàn)內(nèi)容美 ; 可以用不同顏色的粉筆,顯 露顏色美 ; 可以用美麗的布局、細(xì)心的設(shè)計(jì),規(guī)范的書寫,表達(dá)造型美；4 板書的分類板書依據(jù)書寫位置和功能的不同,一般分為主板書和副板書兩種；主板

24、書：又稱正板書、中心板書、要目板書或基本板書；它通常寫在黑板中部突出位置,主要表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題等,主板書是課堂板書的基本骨架,一般保留在 教學(xué)的全過(guò)程中；副板書：也稱附屬板書、注釋板書和幫助板書,主要在黑板一側(cè)寫出的零散的分析與演 釋過(guò)程,或單個(gè)的字詞句等, 起到提示學(xué)問(wèn)的作用；副板書是對(duì)主板書的補(bǔ)充和幫助說(shuō)明,所以一般隨教學(xué)進(jìn)程隨時(shí)檫掉或擇要儲(chǔ)存；板書依據(jù)書寫形式的不同,可以分為文字式、表格式、圖表式、模象式等; 按結(jié)構(gòu)分有,總分式、對(duì)比式、并列式、提示要點(diǎn)式等,按語(yǔ)言運(yùn)用分有提綱式、詞語(yǔ)式等； a 、提綱式 提綱式的板書,是對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容,經(jīng)過(guò)分析和綜合,按次序歸納出幾個(gè)要點(diǎn),提綱挈領(lǐng)地反映在板書里；提綱式板書的特點(diǎn)是：條理清晰、從屬關(guān)系分明,給人以清晰完整的印象,便于同學(xué)對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)問(wèn)體系的懂得和記憶；b、詞語(yǔ)式 詞語(yǔ)式板書是以課文中關(guān)鍵性詞語(yǔ)為主組成的板書；這種板書有助于同學(xué)抓住課文的重學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 要詞語(yǔ)來(lái)懂得課文,對(duì)豐富同學(xué)的詞匯量,提高其表達(dá)才能很有幫忙；c、表格式 這種板書多通過(guò)列表對(duì)比方式,收到對(duì)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)歸類排隊(duì)的功效,具有綱目清晰、簡(jiǎn)明 扼要、提示性強(qiáng)的特點(diǎn)；例如,在教“ 電磁現(xiàn)象” 用左、右手定就進(jìn)行判定時(shí),可列