初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的有效策略

1、初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的有效策略 青島市嶗山區(qū)第六中學(xué) 姜代雷 【摘 要】初中體育教學(xué)的目的在于提高初中學(xué)生的運(yùn)動技巧和運(yùn)動能力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成積極向上、積極樂觀、勇往直前的品德意志，讓學(xué)生樹立終身參與體育鍛煉的意識。而初中生的課業(yè)多，參與體育鍛煉的時間卻不多，教師在體育課堂教學(xué)的過程中一定要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動欲望，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，讓學(xué)生愛上體育運(yùn)動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】初中體育教學(xué);體育素養(yǎng);學(xué)生發(fā)展;學(xué)習(xí)興趣 隨著新課改工作的深化，素養(yǎng)教育更加受到廣泛教育工的關(guān)注。為此，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)知通過體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生體育素養(yǎng)的主要性和

2、必需性。那么，在新課程準(zhǔn)則的輔導(dǎo)下，如何優(yōu)化體育課堂培育，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生體育素養(yǎng)呢？ 一、輔導(dǎo)學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生體育素養(yǎng) 盡管教與學(xué)是雙邊活動，但重心在學(xué)。學(xué)的技巧通常有兩種：一是被迫接納，二是積極獲得。在教學(xué)中，我們要沖破直接給于定論，要形成在教師啟發(fā)引入下，讓學(xué)生自己去探索知識，用耳聽，用眼看，用口說，用腦想，身體力行，親身經(jīng)歷，以便覺察總結(jié)出教學(xué)中重、難點(diǎn)內(nèi)容。要倡導(dǎo)聯(lián)系生活，聯(lián)系實際現(xiàn)成的知識結(jié)構(gòu)，質(zhì)疑發(fā)問，探討性的學(xué)習(xí)，對難點(diǎn)展開討論與爭鳴，充分調(diào)動學(xué)生主體作用。 在教學(xué)中，我們首先要有觀念地調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱枕，輔導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)。如在加快跑練習(xí)中，我組織他們從事組與

3、組、隊與隊之間的迎面接力賽跑、團(tuán)結(jié)接力賽跑，同學(xué)們的氛圍很活潑，但是有一組總是輸，我就順勢問學(xué)生：為什么這組總是輸？學(xué)生們各抒己見，而后又交換組員，尋找原因。學(xué)生在討論和練習(xí)中把握動作技術(shù)。 二、營造民主、諧和的課堂教育氣氛，增強(qiáng)體育素養(yǎng) 美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)是需要一種真誠的把控和信任的師生聯(lián)系，需求一種諧和安全的課堂氣氛?？梢娞热魶]有很好地環(huán)境氣氛，學(xué)生時時處于被迫、壓抑狀態(tài)，談什么主動性和創(chuàng)造性？我校初中某班學(xué)生東東屬隨班就讀，他協(xié)調(diào)能力相當(dāng)差，之前，做任何動作都把握不了，時常惹得全班前仰后合，大家越笑，他動作越愚笨，最后不管做什么他都孤零零地站在一邊。我接該班的體育課后，在

4、教學(xué)中我經(jīng)常對他從事一對一指導(dǎo)，做游戲時勉勵其他同學(xué)輔助他，使他從中經(jīng)歷到成功的喜悅。通過一學(xué)期的不懈發(fā)奮，他信心大增，不再自卑自棄，協(xié)調(diào)性也有很大增強(qiáng)。只有讓每一個學(xué)生都能經(jīng)歷到團(tuán)體大家庭的溫暖，感觸到來自別人的呵護(hù)和友情，才會體現(xiàn)學(xué)生主體積極性和學(xué)習(xí)熱枕；才會造就學(xué)生很好地人際聯(lián)系，形成健康的心理品質(zhì)，增強(qiáng)同學(xué)們的心理素養(yǎng)。 三、注重個體差別與不同需求，增強(qiáng)體育素養(yǎng) 新體育課程是面向全體學(xué)生，在教學(xué)生活內(nèi)容的篩選到教學(xué)評論的實施，充分關(guān)懷學(xué)生之間的個體差別，力求使每一個學(xué)生的需求得到滿足，并在固有的中心因素上長進(jìn)和拓展，使每一個學(xué)生有長進(jìn)和成功的經(jīng)歷，以增強(qiáng)每一個學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動的自尊心

5、和自信心。所以新的教學(xué)必然釋放學(xué)生，還其以自由的空間與時間，讓他們?nèi)ビ懻?，去探討，去實踐，去預(yù)見未知，去體現(xiàn)想象，去創(chuàng)造新的答案，新的技巧，新的動作，新的形式，新的結(jié)合。如一堂武術(shù)課，老師應(yīng)該只教會學(xué)生基本手型與步型，讓學(xué)生對所學(xué)的知識從事加工，創(chuàng)編一套簡便的結(jié)合拳術(shù)，學(xué)生可根據(jù)個體差別自由結(jié)伴，通過討論、探討、實踐完成任務(wù)，再與各組從事溝通、展示，最后予以評價。 由于人與人之間存在著個體差別，因此在教學(xué)中不能搞一刀切，應(yīng)強(qiáng)調(diào)層次性，讓強(qiáng)者更強(qiáng)，能吃得飽，讓能力弱者，也能通過從低層次的練習(xí)逐漸向高層次拓展。因此，在體育教學(xué)中教師要善于調(diào)動同學(xué)們的興趣，扶植同學(xué)們的自立看法，推動學(xué)生對問題高度敏

6、感，在問題的處置的實踐中，養(yǎng)成勇于設(shè)想，自立思慮，勇于革新的習(xí)慣，給學(xué)生一個展示切合自身的機(jī)會，充分展示自己的自立性格，展示自己的創(chuàng)造力，展示自我在過程中的課堂和成就。譬如我在教前滾翻教學(xué)中設(shè)計了由易到難的四組練習(xí)：一組：有斜坡的前滾翻，（要求頭后部著墊，團(tuán)身起立），二組：正常的前滾翻，（要求同第一組），三組：有寬度限制的前滾翻，（在二組要求的中心因素上滾直線），四組：有遠(yuǎn)度限制的前滾翻（要求在三組基礎(chǔ)上，不分腿，且有清楚的遠(yuǎn)度支撐，完整滾翻）。當(dāng)學(xué)生們學(xué)得很好的時候，我提問：前滾翻大家都翻得不錯了，下面我們能不要把它稍稍變化拓展成新的動作呢？你獨(dú)創(chuàng)了幾種新動作？能為大家表演嗎？這兩個問題適應(yīng)

7、了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造新的動作需求，符合同學(xué)們的好勝心，并給學(xué)生設(shè)立了革新課堂的空間，學(xué)生表演了前滾翻不用手，前滾翻頭不著地，繼續(xù)前滾翻等自創(chuàng)動作，教師隨機(jī)點(diǎn)評，指出有的動作太危險，這種獨(dú)創(chuàng)不太好；有的動作與體育專家獨(dú)創(chuàng)的一樣，這種獨(dú)創(chuàng)值得倡導(dǎo)。通過分層教學(xué)，各個水平的學(xué)生都經(jīng)歷到成功的喜悅，滿足自我拓展需求。培養(yǎng)了學(xué)生自發(fā)自主從事體育活動的習(xí)慣，使學(xué)生充分感觸體育運(yùn)動的魅力，以便創(chuàng)立很好地體育生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生終身體育鍛煉觀念的增強(qiáng)。 四、符合予以評價，增強(qiáng)體育素養(yǎng) 在體育課教學(xué)中，我時常會運(yùn)用評語的措施激發(fā)學(xué)生。譬如在學(xué)生練習(xí)中或終止時用：很不錯、很棒、再來一次、堅持一下等詞語從事激發(fā)性評價；以精確量化的措施，即時評價學(xué)生技術(shù)、技能的認(rèn)同水平。譬如給學(xué)生即時反饋其跑的最短時間、投擲的最大遠(yuǎn)度以及跳過的最大高度或遠(yuǎn)度與力量性練習(xí)的最大次數(shù)等，這樣一來，讓學(xué)生自己隨時隨地可以把握本身的技能學(xué)習(xí)情況，提供超出切合自身的激發(fā)評價。以某種動作或用某種神情對學(xué)生表明贊許或者批評。在體育教學(xué)過程當(dāng)中，我把保守的枯燥評價、終身評價變遷為學(xué)生互評、自評，師生的共同評價，注重過程性評價，避免用統(tǒng)一的準(zhǔn)則來權(quán)衡同學(xué)們的體育能力，堅持用勉勵和拓展的眼光看待學(xué)生，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)實踐中的弱勢對象，讓每一位同學(xué)們的體育素養(yǎng)都能得到增強(qiáng)。 在此