創(chuàng)新現(xiàn)代詩歌教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

1、創(chuàng)新現(xiàn)代詩歌教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng) 湖北省襄陽市樊城區(qū)青泥灣中學(xué)王春艷 【摘要】以讀促學(xué)朗誦教學(xué)四法，即自查資料識詩人、背景反復(fù)誦讀品詩情質(zhì)疑討論賞詩意延伸升華悟詩理，通過引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言魅力，藝術(shù)構(gòu)思技巧，培養(yǎng)精煉、準(zhǔn)確地運(yùn)用語言的能力，同時，發(fā)展學(xué)生形象思維能力和審美鑒賞能力。 【關(guān)鍵詞】詩歌 模式 素養(yǎng) 【正文】根據(jù)初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的主要內(nèi)容可概括為：培養(yǎng)學(xué)生的讀詩興趣，認(rèn)識詩歌的基本特點(diǎn)和類型；培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生心態(tài)，豐富學(xué)生情感；培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，激發(fā)鑒賞興趣，提高詩歌的文學(xué)鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力，感受作品的意境和形象，體

2、味作品的藝術(shù)魅力，理解作品的思想感情內(nèi)涵。 一、新教學(xué)模式創(chuàng)立的理論依據(jù)和特點(diǎn) 改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)和理念，它與自主、合作、探究教學(xué)模式完美結(jié)合，給初中語文教學(xué)工作指明了新的方向，讓我們欣喜地看到了語文教改的新曙光。無論曾經(jīng)的教學(xué)大綱，還是目前的課程標(biāo)準(zhǔn)以及中高考說明，都在語文學(xué)科的性質(zhì)、目的、內(nèi)容及評價(jià)等方面對古今中外文學(xué)作品的教學(xué)提出了明確要求，很顯然，這里的文學(xué)作品絕不能將文學(xué)的驕子詩歌排除在外?？梢?，大綱中有關(guān)文學(xué)作品的教學(xué)要求，不但給中學(xué)階段的詩歌教學(xué)指明了方向，而且對進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代詩歌教學(xué)提供了有力的政策理論依據(jù)。 詩歌朗讀是一種

3、操作性很強(qiáng)的行為，深遠(yuǎn)宏大的理論指導(dǎo)無可裨益，唯具體的操作策略方能導(dǎo)入正軌。朗誦也是解讀詩歌的敲門磚，只有對詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀才能真正走進(jìn)解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。所謂以讀促學(xué)教學(xué)模式，就是指通過朗讀、默讀等教學(xué)手段，讓學(xué)生去感知、去沉思、去感悟、去創(chuàng)新，以達(dá)到明其意，動其情，見其形。讓學(xué)生在邊讀邊思，邊讀邊賞中去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言的能力。使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力。 在朗讀中要培養(yǎng)學(xué)生去質(zhì)疑、去創(chuàng)新。將朗讀與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)師生互動、教學(xué)相長。讓學(xué)生在誦讀過程中整體把握和感知

4、文章，通過誦讀，培養(yǎng)和提高學(xué)生誦讀和理解文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞的能力，培養(yǎng)口語交際、寫作能力。并能促美育、促個性、促創(chuàng)新，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 二、以讀促學(xué)朗誦教學(xué)四法模式的實(shí)踐 （一）自查資料識詩人 課前設(shè)計(jì)自查資料識詩人這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)的閱讀環(huán)境，來擴(kuò)大學(xué)生的信息量，擴(kuò)展知識面，改變傳統(tǒng)模式中的單向教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性充分得到體現(xiàn)，通過觀察、傾聽、動手操作等培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取、積累知識信息的能力。具體做法是教師課前布置作業(yè)，要求學(xué)生從書籍資料中，從網(wǎng)上查詢詩人的生平事跡及代表作品，了解作品的時代背景，以及與作品內(nèi)容相關(guān)的知識。 （二）反復(fù)誦讀品詩情 語文教

5、學(xué)把誦讀作為一個非常重要的訓(xùn)練手段，初中語文新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，誦讀應(yīng)該成為初中詩歌教學(xué)的主旋律，讀中質(zhì)疑，讀中探究，讀中感悟，讀中釋疑，是詩歌教學(xué)的基本途徑。比如在未選擇的路教學(xué)中，我們始終抓住一個讀字，引導(dǎo)學(xué)生聽讀、誦讀、析讀、自由讀、合作讀、探究讀、配樂讀，在反復(fù)的誦讀中，賞析詩歌的藝術(shù)技巧，品味詩人的真情實(shí)感。通過實(shí)踐，我總結(jié)了各種讀的作用： 1、教師示范讀，可以很好的拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生在老師的誦讀激情中感受美、理解情。 2、聽讀，利用多媒體教學(xué)，聽配樂詩朗讀，感人的音樂把學(xué)生帶入詩人的感情世界，詩人的情感

6、自然地輻射到朗讀者的情感之中，可從整體上感悟這首詩所要抒發(fā)的情感。 3、自讀，教師對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏和重音方面的指導(dǎo)后學(xué)生自讀，品味體會詩中的感情。 4、合作讀，可全班齊讀，小組同桌之間互讀，能夠讓感情的潮水如洶涌波濤般，一層一層劈空而來，將詩歌的感情一步一步推向高潮。 5、析讀，引導(dǎo)學(xué)生誦讀文中重點(diǎn)詩句，并簡要分析所表達(dá)的感情及深刻含義，讓學(xué)生領(lǐng)讀該詩句，進(jìn)一步加深對詩歌的感悟，這個環(huán)節(jié)應(yīng)和下面的質(zhì)疑討論賞詩意有機(jī)結(jié)合在一塊進(jìn)行，教師調(diào)節(jié)好讀書與討論賞析的節(jié)奏，處理好聽講與誦讀、思考與表達(dá)之間的關(guān)系，使學(xué)生聽的熱情，思的激動，說的明快，讀的酣暢。 6、背讀，在一定時間內(nèi)，運(yùn)用不同的組合，提出不同

7、的要求，全班同學(xué)進(jìn)行沸沸揚(yáng)揚(yáng)的背讀競，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 （三）質(zhì)疑討論賞詩意 調(diào)節(jié)教學(xué)中釋疑這個環(huán)節(jié)，側(cè)重于學(xué)生互相答疑，討論合作解決疑難，在這個環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生對詩文不理解的地方提出疑問，再通過獨(dú)立探究形成初步結(jié)論，最后讓學(xué)習(xí)小組討論、篩選，共同問題最后全班商議。 教師針對問題適時點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)，使學(xué)生在教師幫助下主動思考，主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，最后互相補(bǔ)充，集思廣益，得出較為全面、科學(xué)的認(rèn)識，充分賞析這首詩的藝術(shù)特色和真摯情感。當(dāng)然這個環(huán)節(jié)與前面的誦讀也要有機(jī)地結(jié)合起來，才能達(dá)到更好的效果。 （四）延伸升華悟詩理 調(diào)節(jié)教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)為延伸遷移，它與語文新課程要求的超文本大閱讀理念一樣充分體現(xiàn)了語文教學(xué)重視課內(nèi)外的溝通，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的積極創(chuàng)新精神。為此，在未選擇的路教學(xué)的最后環(huán)節(jié)里，設(shè)計(jì)了下面的一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積累關(guān)于路的名言警句，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 詩是開啟心靈的藝術(shù)，詩可以提升人的文化素質(zhì)。