“豐潤學(xué)子”感知無錫行動

1、“豐潤學(xué)子”感知無錫行動 無錫市新吳區(qū)南豐小學(xué)是新吳區(qū)教育高位均衡發(fā)展下誕生的一所新學(xué)校，于2022年2月開辦，其中新市民子女占70%以上。建校9年間，學(xué)校始終關(guān)注新市民兒童的身心發(fā)展，讓新市民兒童在無錫生活有融入感、幸福感和獲得感。學(xué)校結(jié)合實際，確立了豐潤學(xué)子感知無錫行動這一品格提升工程項目,經(jīng)過層層篩選和激烈角逐，入選我區(qū)第二批中小學(xué)品格提升工程項目。 一、項目的價值和意義 （一）回應(yīng)核心素養(yǎng)培育的時代背景 2022年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架發(fā)布明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，即發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。時代的發(fā)展需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我校對學(xué)生核心素

2、養(yǎng)和必備品格有了校本化的理解和表達(dá)，提出了 熱愛祖國，培塑新時代接班人 培養(yǎng)目標(biāo)，突出強(qiáng)調(diào)個人人格修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，注重學(xué)生合作探究、社會實踐、執(zhí)著創(chuàng)新，具體表現(xiàn)為學(xué)生崇愛無錫、感恩無錫、創(chuàng)想無錫品格的錘煉。 （二）落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的校本保障 教育部印發(fā)的中小德育工作指南明確指出要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生增加國家認(rèn)同，形成愛國情感，樹立民族信心，形成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈努力的理想追求。此項目的確立，提供了學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的載體，在感知無錫行動中，培養(yǎng)學(xué)生愛無錫的情感，以點帶面，從而培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)愛國的情感。 （三）促進(jìn)學(xué)生健康成長的現(xiàn)實需要 教

3、育的出發(fā)點和落腳點都是學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的生命成長，成就每一個生命幸福成長，為學(xué)生的成長奠基。我們的教育要在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生適應(yīng)社會的現(xiàn)實需求。基于學(xué)?，F(xiàn)狀，我校不斷探索與社會主義核心價值觀對培養(yǎng)人才相適應(yīng)的育人新模式，于是確立豐潤學(xué)子感知無錫行動這一項目，旨在通過此項目的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生崇愛無錫、感恩無錫、創(chuàng)想無錫等品格的養(yǎng)成，成全學(xué)生的的全面成長和個性發(fā)展。 二、項目的基礎(chǔ)和背景 （一）項目建設(shè)已有根基 項目以學(xué)生現(xiàn)實的環(huán)境和條件為背景，以學(xué)生現(xiàn)實的需要為出發(fā)點，以學(xué)生和教師為主體構(gòu)建，利用校本項目實施德育有著得天獨厚的優(yōu)勢。學(xué)校十三五課題物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下兒童項目學(xué)習(xí)實踐研

4、究 也是基于項目研究的一個課題，學(xué)校有項目研究團(tuán)隊，有項目研究的一套成熟型的方法和策略，為品格提升工程項目提供了良好的保障。 （二）感知課程雛形初顯 學(xué)校致力于感知教育研究和感知課程的研發(fā)，學(xué)校在十二五課題物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的小學(xué)感知教育發(fā)展研究的研究過程中，初步開發(fā)了感知無錫的校本課程，感知無錫校本課程搭建多元、融合的課程平臺，創(chuàng)設(shè)立體、開放的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、多元的課程體系和豐富內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生崇愛無錫、感恩無錫和創(chuàng)想無錫的品格。 （三）師生能力提升較大 感知無錫課程的建設(shè)，確保了學(xué)校以感知無錫為載體的綜合實踐活動課程正常有效的實施，推動了學(xué)校素質(zhì)教育的全面實施，彰顯了學(xué)校特色品

5、牌。學(xué)生在體驗、尋訪、探究等過程中，他們的探究能力、交往能力和勞技能力不斷得到提升。同時，教師的課程價值觀有了很大轉(zhuǎn)變，對課程的理解力、執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)生力不斷提升，為本項目的有效研究奠定了良好的基礎(chǔ)。 三、項目的建設(shè)與發(fā)展 基于國家對學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的具體要求，基于對感知無錫的內(nèi)涵理解，順應(yīng)中華傳統(tǒng)文化教育的要求，基于學(xué)校德育品牌的打造，我們旗幟鮮明地提出了熱愛祖國，培塑新時代接班人 的主題，并對項目關(guān)鍵詞進(jìn)行了校本化解讀。 豐潤學(xué)子 學(xué)校以豐系列品牌建設(shè)為抓手，旨在通過豐富的項目內(nèi)容，豐潤的課堂呈現(xiàn)和豐韻的校園文化，培養(yǎng)具有南小特質(zhì)的好少年豐潤學(xué)

6、子。豐潤學(xué)子既是對我校孩子未來成長的一種期許，也是統(tǒng)領(lǐng)未來孩子成長發(fā)展的方向。 感知無錫 感知即意識對內(nèi)外界信息的覺察、感覺、注意、知覺的一系列過程。感知無錫即是通過探尋、合作、體驗和研學(xué)等方式感受無錫的魅力，無錫的文化和無錫的底蘊。 豐潤學(xué)子感知無錫行動 學(xué)校通過感知無錫這一項目，以點帶面，以愛家鄉(xiāng)和愛國為目的，通過場館、環(huán)境、課程、主題活動等的建設(shè)和開展，幫助學(xué)生在在尋訪、學(xué)習(xí)、探究、體驗和實踐中感受無錫文化，從而實現(xiàn)學(xué)生崇愛無錫、感恩無錫、創(chuàng)想無錫品格的養(yǎng)成和提升。 學(xué)校堅持價值引領(lǐng)目標(biāo)，目標(biāo)引領(lǐng)建設(shè)原則，確立如下三個項目建設(shè)目標(biāo)： 1.豐行 圍繞感知無錫校本課程，組織學(xué)生行走于無錫的大

7、街小巷、風(fēng)景名勝、名人故居等。通過行走的力量，試圖讓學(xué)生了解無錫的歷史文化、民俗習(xí)慣、城市發(fā)展和人文情懷等，同時培養(yǎng)其勤于思考、主動實踐、體驗反思的能力。 2.豐知 在感知實踐活動中，學(xué)習(xí)方言錫劇，口口相傳中感受無錫的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，通過舌尖品嘗，直觀體驗無錫豐盛的美食，從而激發(fā)孩子對無錫的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，并且養(yǎng)成學(xué)會尊重、懂得感恩、自律自育的優(yōu)秀品質(zhì)。 3.潤心 圍繞感知無錫校本教材，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點，組織各類豐富有趣的感知實踐活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生挖掘更深層次的無錫文化，從新無錫人的視角來講無錫、寫無錫，把心貼近無錫，加深對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感、歸屬感和榮譽感，從而潤澤心靈，從而培養(yǎng)學(xué)

8、生對無錫的崇愛、感恩、創(chuàng)想等品格。 1.整體架構(gòu) 通過打造外部環(huán)境，架構(gòu)課程體系、創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵事件，開展主題活動，融合教育資源，優(yōu)化評價方式等途徑培育學(xué)生崇愛無錫、感恩無錫、創(chuàng)想無錫品格，使學(xué)校成為學(xué)生品格的培植地和孵化園。 2.具體做法 （1）物化空間構(gòu)建 兒童不僅是體驗活動的主體，更是空間建構(gòu)的主體，因此，我們通過問卷調(diào)查、座談訪談等方式，多途徑了解孩子的需求，在此基礎(chǔ)上，師生共同參與、共同開發(fā)、共同構(gòu)建適切兒童喜歡的物化空間。 主題場館建設(shè) 館文化 建設(shè)占地100平方米左右的無錫文化館，館內(nèi)的布展圖文并茂，從無錫的母親湖太湖開始，詳細(xì)介紹市名無錫的過去與未來。翻轉(zhuǎn)圖板的設(shè)計將無錫特有的景點一

9、一介紹。整齊陳列的老物件可讓孩子看到過去的無錫生活場景。館內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋建設(shè)，學(xué)生在無錫文化館里利用智能化手段能隨時隨地上網(wǎng)查詢資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。 廊文化 我們結(jié)合學(xué)校的位置特征，在學(xué)校的中心長廊設(shè)置無錫文化廊。長廊兩側(cè)布置與無錫有關(guān)的詩歌、無錫方言等內(nèi)容，并在長廊旁設(shè)置無錫方言點讀機(jī)，讓孩子在課間或放學(xué)后時時可以浸潤無錫語言和文化。 園文化 在無錫文化園里，主要是讓孩子親自動手體驗無錫文化。比如，孩子們可以在這里捏惠山泥人，了解捏泥人的步驟，同時知曉與泥人相關(guān)的發(fā)展歷史等。 廳文化 我們結(jié)合學(xué)校楹聯(lián)特色，搜集與無錫有關(guān)的楹聯(lián)，師生創(chuàng)編無錫相關(guān)楹聯(lián)等，在廳里陳列展現(xiàn)，通過楹聯(lián)文化進(jìn)一步提

10、升孩子對無錫文化內(nèi)涵的理解。 校園氛圍營造 板報 班級板報是班級宣傳的一個重要陣地，每個班級的板報都設(shè)有豐潤學(xué)子評比專欄，在各項主題活動中，表現(xiàn)突出的孩子進(jìn)行表揚和宣傳。 廣播、電視臺 利用校園廣播、電視臺播放無錫的好歌美景，展播與無錫有關(guān)的節(jié)目，進(jìn)一步加深對于無錫的感情。 項目主題活動 開發(fā)豐富多彩的主題項目活動，在項目活動中培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)的情懷，從而促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品格養(yǎng)成。 外圍空間融合 我們?nèi)诤蠠o錫4A、5A級景區(qū)的資源，包括無錫中視影視基地（三國城、水滸城、唐城）、無錫黿頭渚風(fēng)景區(qū)、吳文化博覽園、無錫南禪寺景區(qū)、無錫崇安寺景區(qū)等，不斷拓展和豐富外圍空間的內(nèi)涵，構(gòu)筑校內(nèi)為主，校外為輔的

11、兒童體驗空間網(wǎng)絡(luò)。 （2）課程整體架構(gòu) 我們采用項目和課程有機(jī)融合，以國家課程嵌入、校本課程拓展相結(jié)合的方式，課程與項目相互促進(jìn)，優(yōu)化發(fā)展，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中促進(jìn)具有崇愛無錫、感恩無錫、創(chuàng)想無錫品格的豐潤學(xué)子養(yǎng)成。 一是國家課程嵌入 每一門國家課程的落腳點都指向了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，我們將實施學(xué)科嵌入行動計劃，通過對國家課程校本化的改造，跨學(xué)科、多維度進(jìn)行感知無錫文化的滲透。在語文、道法、音樂、美術(shù)和體育等學(xué)科中，根據(jù)不同的學(xué)科特點，挖掘教材中蘊涵的無錫文化，采用不同的表現(xiàn)方式，加強(qiáng)愛家鄉(xiāng)愛國教育，星星點點彌散在每門學(xué)科教學(xué)中，加以滲透。 二是校本課程拓展 多元的課程讓學(xué)生作為個體發(fā)展得更有聲有

12、色，讓教育承載生命，讓校園成為潤澤精神的場所。學(xué)校感知無錫校本課程突破了國家課程壟斷的局面，培養(yǎng)個性鮮明的學(xué)生，為孩子的未來帶來更多的可能性，而這恰恰也是教育的本質(zhì)內(nèi)容。我們根據(jù)學(xué)情和實際，分年段開發(fā)了校本教材，每冊教材分為三部分：第一篇章，行走中的無錫；第二篇章，舌尖上的無錫；第三篇章，心田里的無錫。第一篇章行走中的無錫中包含了無錫市大大小小的風(fēng)景名勝和歷史古跡，用精美的圖片和簡潔的文字介紹了各個景點的歷史、文化及背景知識。第二篇章舌尖上的無錫更為有趣，從學(xué)生最感興趣的美食入手，讓學(xué)生品嘗無錫美食、制作美食菜譜、學(xué)做無錫美食，更貼近無錫的生活。第三篇章心田里的無錫，在學(xué)生充分了解和感知無錫的

13、基礎(chǔ)上，把自己的感受通過各種方式表現(xiàn)出來，比如繪畫、攝影、楹聯(lián)等等。在充分利用校本教材的基礎(chǔ)上，我們努力讓課程落到實處，打破學(xué)校、教室的束縛，使學(xué)校教育走向生活，教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更加符合學(xué)生成長的需要，通過活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)無錫的美，加深對無錫的愛 （3）適時評價 評價的依據(jù) 激勵性原則 注重對學(xué)生在過程中獲得的點滴進(jìn)步、積累的經(jīng)歷進(jìn)行肯定，通過評價去強(qiáng)化學(xué)生積極的情感，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，因此在評價時遵循激勵原則，讓學(xué)生可以不斷獲得成功的體驗與快樂。 多元化原則 評價的內(nèi)容是多元的，注重評價學(xué)生在整個活動中的態(tài)度（參與度、積極投入的程度），也關(guān)注他們活動后在原有水平上的收獲與體驗。

14、 互動性的原則 在項目中，學(xué)生不僅僅是被評價的對象，也是評價活動的積極參與者。 評價的形式 在項目推進(jìn)過程中，圍繞過程、結(jié)果、評價三個維度，努力構(gòu)建與之相適應(yīng)的品格評價機(jī)制，強(qiáng)調(diào)評價的過程性，倡導(dǎo)評價的多元性，突出評價的鼓勵性，突破評價的時空性。采用線下豐潤學(xué)子成長手冊蓋章的形式進(jìn)行評價。 每一位進(jìn)入我校的學(xué)生從一年級起就下發(fā)一本豐潤學(xué)子成長手冊,參加項目中各項主題活動，表現(xiàn)優(yōu)秀、良好、一般的分別獲得三個、兩個、一個蓋章，蓋章數(shù)的評定有學(xué)生先自評，品格觀察員評價，小組評，最后由班主任進(jìn)行綜合評價并發(fā)放蓋章數(shù)。各班設(shè)立優(yōu)秀品格觀察員，負(fù)責(zé)觀察和記錄每個學(xué)生的各項表現(xiàn)，并在每周進(jìn)行考評時提出觀察建

15、議和意見。 根據(jù)豐潤學(xué)子成長手冊上學(xué)生的蓋章數(shù)，再結(jié)合各項主題活動的評價，開展豐潤少年評比活動。學(xué)生在單項表現(xiàn)突出的可以獲得單項榮譽，在六項中均表現(xiàn)突出的可以獲得豐潤少年稱號。 四、項目的思路與挑戰(zhàn) 我們深入貫徹習(xí)近平總書記系列講話精神和中小學(xué)德育工作指南和新吳區(qū)三年行動計劃，以江蘇省中小學(xué)品格提升工程的目標(biāo)為引領(lǐng)，以立德樹人為追求，面向必備品格和關(guān)鍵能力的錘煉，明確了熱愛祖國，培塑新時代接班人的培養(yǎng)目標(biāo)，并對照項目的預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)行了項目的整體架構(gòu)。我們圍繞豐潤學(xué)子感知無錫行動，進(jìn)行可視化的品格養(yǎng)成的物型場域構(gòu)建，通過打造外部環(huán)境，架構(gòu)課程體系、創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵事件，開展主題活動，融合教育資源，優(yōu)化評

16、價方式等途徑培育學(xué)生崇愛無錫、感恩無錫、創(chuàng)想無錫等品格。 我們始終把兒童放在德育的中央。從項目的確立、整體架構(gòu)、活動設(shè)計到評價獎勵，我們都通過問卷、訪談等不同方式，了解孩子的興趣愛好和需求，努力構(gòu)建可操作、能達(dá)成、有趣味、有意義適切本校兒童的項目。在項目中，一把手校長親自主持，分管校長主要負(fù)責(zé)，團(tuán)隊合作，師生共同參與，共同開發(fā)，共同構(gòu)建孩子喜歡的物型空間和校本課程。同時，我們積極主動融合多方資源，真心實意實施品格提升工程項目，合力推動項目建設(shè)，促進(jìn)項目健康發(fā)展，提升項目品質(zhì)。 項目推進(jìn)的過程中，依托學(xué)校校本課程和學(xué)校書記項目這兩個載體展開活動。學(xué)校自主開發(fā)的校本課程感知無錫，和學(xué)校的品格提升工程一脈相承，學(xué)校黨建特色書記項目是做一個溫暖的教