指向“策略”地閱讀教學(xué)蔣軍晶

1、適用標(biāo)準(zhǔn)文檔指向“策略”的閱讀教課浙江蔣軍晶梳理閱讀的四種方式：單篇閱讀群文閱讀整本書閱讀群書閱讀閱讀教課的四個指向：體驗思慮表達(dá)策略指向“體驗”的閱讀尊敬學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨到體驗真有獨立閱讀的能力，側(cè)重感情體驗閱讀淺顯的童話、寓言、故事、神往美好的情境朗讀兒歌、兒歌和淺顯的古詩、睜開想象，獲取初步的感情體驗領(lǐng)會文章表達(dá)的思想感情關(guān)懷作品中人物的命運和喜怒哀樂文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔在主動踴躍的思想和感情活動中，加深理解和體驗要珍愛學(xué)生獨到的感覺、體驗和理解側(cè)重觀察學(xué)生對形象的感覺和感情的體驗，對學(xué)生獨到的感覺和體驗應(yīng)加以鼓舞節(jié)選蕭紅祖父的園子指向“表達(dá)”的閱讀教課一篇文章，要弄清它“寫說明”，

2、更要認(rèn)識是“如何寫”的，也能夠探討“為何寫”。語文實踐要交出的兩個環(huán)節(jié)：一個是感覺的實踐，一個是將所感覺的語言對象轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)見的實踐。Ex：將相和維也納生活圓舞曲音樂鳥鳴花路酒館（聲音）（光景）（場景）人指向“思慮”的閱讀在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思想能力語文課程還應(yīng)試慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語社交和學(xué)文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔生思展等方面的影響。在展言能力的同，展思能力文程考言文字的特點字寫字、寫作、口交和學(xué)生思展等方面的影響。例：法律跟一？什么的西多于法律呢？人指定和法律的目的是假如你想把一個大學(xué)教授整死，你就他小學(xué)生上。例：我能夠永不死？1.怎才算是真實死了？2.有沒有什么法

3、人永不死呢？3.假如有一種生不老，你愿意吃？4.假如你已死了，你就不會再死了。一篇文3種教法片土地是神圣的指向“體”沙山脈河流耕地昆蟲麋鹿雄松青草葉花薄天白云空氣文章哪句你最感，出什么的感情？文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔這片土地是神圣的指向“表達(dá)”請比較“屬于”的意義這本書“屬于”我這只狗“屬于”我媽媽“屬于”我“屬于”在這里有不一樣的意義嗎？“這片土地屬于我”又是什么意思？這片土地是神圣的指向“思慮”1.既然說“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”，為何又說“大地不屬于人類；人類是屬于大地的”。你感覺該如何理解這句話？2.延長思慮：當(dāng)我們認(rèn)識了這西雅圖首長的看法后，想想，我們應(yīng)當(dāng)如何對待大地？

4、擁有土地是一種財產(chǎn)？仍是一種責(zé)任？3.針對西雅圖酋長的看法，提出自己的見解（贊成、反對、或是懷疑都能夠）這片土地是神圣的指向“策略”閱讀前一、文章背景介紹二、文體特點介紹宣言：1.國家、政黨或集體，為表示自己在重要問題上的立場、政策、要求、做法等而發(fā)布的文告。文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔2.宣布，公然申明。特點：多為直述、必定、論斷式的句子（有點像格言）如：結(jié)合國少兒權(quán)益宣言閱讀中一、課前已預(yù)習(xí)了這篇文章，此刻再迅速默讀一遍。讀的時候，請拿起筆，試著全出這篇文章的幾個重點句子。二、請同學(xué)談?wù)勈侨绾握页鲋攸c句的文章中重復(fù)出現(xiàn)的句子總結(jié)式的或概括式的語句三、有哪些重點句？這片土地是神圣的我們是大地的一部分

5、，大地也是我們的一部分。土地不屬于人類，而人類是屬于大地的。閱讀后回首反?。?.認(rèn)識如何閱讀“宣言”類作品了嗎？2.知道如何抓重點句了嗎？這樣的“策略”閱讀1.學(xué)習(xí)目的不一樣授課文，獲取悉識，切記知識，準(zhǔn)備考試。教閱讀，獲取樂趣，解決生活問題2.教課方法不一樣文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔授課文：教師主導(dǎo)性強。教閱讀：學(xué)生主導(dǎo)性強；鼓舞學(xué)生發(fā)問、議論；供給不一樣的策略練習(xí)，發(fā)展學(xué)生自學(xué)的能力。3.閱讀方式不一樣授課文：重申逐字、句讀，朗誦、美讀；側(cè)重語音標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓；關(guān)注作者與文本的意義。教閱讀：以個人默讀為主，邊讀邊思慮，采納多種閱讀方式，側(cè)重文本內(nèi)容的比較判斷。4.評量內(nèi)容與方法不一樣“閱讀策略”

6、有哪些展望與推論：依據(jù)已有的信息對故事的結(jié)局、情節(jié)的發(fā)展、人物的命運、文章看法等多方面進(jìn)行展望和考證。連接：書中的連接、和另一本書的連接、已知事物和新資訊的連接、和生活的連接。視覺化：將文字圖像化、情境化，創(chuàng)建心象。自我監(jiān)測：監(jiān)測自己的閱讀理解。問問題：知道從不一樣的角度問自己問題啟動先備知識：在閱讀以前第一回想與文章有關(guān)的知識，比如文章的寫作背景、時代背景、作者的平生、思想及寫作企圖等，使腦筋中儲藏的已有知識被激活，處于備用狀態(tài)。整合資訊：整合，將那些看似凌亂無序的信息能夠提高為系統(tǒng)化的知識。文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔有關(guān)疑問1.“閱讀策略”是新東西嗎？2.“閱讀策略”與閱讀方法的差別究竟是什么？

7、3.不教“策略”，孩子就沒有策略了嗎？4.“閱讀策略”被忽略了，愈來愈邊沿化：我們沉迷“記憶”我們沉迷“過去”我們沉迷“直覺”（臺）培育super談閱讀鮮活的議論晨讀10分鐘閱讀是孩子最重要的天分飛向閱讀的王國朗誦手冊中學(xué)生閱讀策略香港閱讀現(xiàn)場我們來說一說“閱讀策略”一、展望1.展望的內(nèi)容多元，推論要重申線索和依照。2.知識性文本也特別合適練習(xí)展望和推理。3.線索和依照主要來自三個方面?zhèn)€人背景知識、文本中的細(xì)節(jié)、閱讀同類文本的經(jīng)驗。你從書中人物在第（）頁的話中認(rèn)識了什么？看了題目，你感覺文章可能在講什么？看了第一段后，你感覺文章可能講什么？依據(jù)這個事件，你能推測出這人可能會做什么？這個事件，決

8、定、矛盾可能會造成什么結(jié)果？依據(jù)這個事件，你能推測出這人可能會做什么？文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔你用中什么咨作？索和依照主要來自三個方面?zhèn)€人背景知、文本中的、同文本的。1.個人背景知：戴腳的大雁2.文本中的：毛豬的奧密探小3.同文本的：冰的世神二、化1.孩子多有情境感和畫面感的文字。好的文學(xué)作品，不景寫景，景與情擁有關(guān)與示作用。只有常的文章，孩子的化的能力才會慢慢步。2.多作像化的溝通。告我，部分，你看了什么？個人如何走路，衣著？他（她）什么模？你能從故事中找出幫助你看一個地方或一個人物模的文字？什么故事幫助你在海中描摹出一幅情景？Ex：巨人的花園原著和教材第一段比（德）克里斯蒂安格寧三、內(nèi)的外信息

9、的通來例：趵突泉的3個“冒”明什么？之久出示料做：三股大泉，從池底冒出，翻上水面有二、三尺高三股文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔水均比吊桶還粗。100多年前劉鶚老殘游記有泉涌出，高或數(shù)尺，其旁之人曰趵突之泉。900多年前曾鞏齊州二堂記（）涌三窟，崛起雪濤數(shù)尺，聲如隱雷。1400多年前酈道元水經(jīng)注濼3573年前文字記錄連接：和書外信息的連接1.創(chuàng)世神話群文閱讀中國神話伊朗神話羅馬神話印度神話雞蛋鳥蛋石蛋金蛋盤古阿胡拉馬茲達(dá)密特拉大梵天身體生化身體生化身體生化身體生化2.古代民間愛情故事群文閱讀執(zhí)教：杭州市天長小學(xué)王林慧牛郎織女白蛇傳孟姜女苦倒長城梁山伯與祝英臺中國四大民間愛情故事題目男主角女主角阻止人劫難結(jié)

10、局牛郎織女王母娘娘被迫分別每年七夕鵲橋相會許仙白素貞法海和尚打入雷峰塔重逢不得相見文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔范喜良孟姜女秦始皇勞苦慘死化投江殉情作白骨梁山伯祝英臺祝員外求婚被拒化蝶而去外公民間愛情故事題目男主角女主角阻止人劫難結(jié)局灰姑娘王子公主繼母凌虐欺辱王子和公主白雪公主王子公主王后多次誣陷此后過上幸睡佳人王子公主女巫被下詛咒福的生活跟生活的連接：用“若是”來問自己你跟書中哪個人物有近似點？你身旁哪個朋友像書中的主人公？書中的家庭跟你的家庭有什么近似點？四、問問題事實上，對問題的區(qū)分進(jìn)一步細(xì)化是成為精熟閱讀者的重要前提。解說類問題定義：能夠?qū)κ录⑿袨楹涂捶ǖ冗M(jìn)行合適正確的解說和推理。問題舉例：這

11、個詞是什么意思？這篇文章終究有什么深刻含義？為何是這樣？應(yīng)用類問題定義：在不一樣情境中有效利用知識的能力問題舉例：我在哪里能夠使用此知識、技巧或過程，又以什么方式使用？這個觀點我能接受嗎？文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔洞察定：擁有批評性思的洞察力例：他的想法我同？個點的在哪里？據(jù)充分？合理？我的批者是如何對待個的？神入定：入其余人感情和世界內(nèi)部的能力。例：件事到我身上會怎么？我不做，他會怎么看？自知定：知道自己無知的智慧，知道自己的思模式和行是如何達(dá)到或阻礙了理解。例：我理解的限制是什么？我的盲區(qū)是什么？因為我的偏、性格，我簡單什么生解？表達(dá)定：知道作者是怎么寫和什么寫的例：作者什么要用個？作者什么要寫

12、？假如我來寫會怎么寫？老要多好，有價。1.多提“解”的本的主人公是？最人印象深刻的角色是？最可笑的情是哪一段？他什么要么做？它遇到了哪些困？2.提略微“開放一點”的文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔回答下列問題：你以為老鼠簡單被捉弄嗎？并說為何。3.多提“洞察類”問題孔子的故事你感覺這本書好嗎？你相信這本書所說是事實嗎？你感覺孔子是偉人嗎？老師要多給時機讓孩子來發(fā)問題月光曲孩子問：貝多芬為何要尊稱盲姑娘“您”？盲姑娘為何知道是貝多芬？貝多芬為何沒有回答？貝多芬為何愿意再彈一曲？面朝海洋，春暖花開海子在文本矛盾、空隙處發(fā)問：為何“從明日起”？為何“面朝海洋”能夠看見“春暖花開”？（寫作背景：寫于1989年1月

13、13日，1989年3月26日海子在山海關(guān)臥軌自殺。）紅樓夢王熙鳳給你留下什么印象？發(fā)問那么多為何不斷一停？為何問的問題都沒有答案？昨年的樹作者的本義可能是什么？多提“應(yīng)用類”問題西游記聊書套課設(shè)計：1.平庸好？仍是不平庸好？2.如何好好的生氣3.過程比結(jié)果更重要4.迷惑其實不行怕5.只會哭是沒實用的6.致歉也需要藝術(shù)7.關(guān)注你的拳頭8.說話不算話的后遺癥9.互換東西的分寸10.當(dāng)心有人騙你11.團結(jié)力量大12.被誤解了怎么辦13.課程問題我有了哪些改變老師要多給時機讓孩子來賞識、評判問題第一步：小組每個學(xué)生先默讀課文，在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出2-3個問題，寫在發(fā)問單上。第二步：在組織率領(lǐng)下每個組員分

14、別“曬”自己的發(fā)問，所發(fā)問題能夠在小文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔組里解決的，就在小組里解決。第三步：每個小組優(yōu)選幾個特別難的發(fā)問全班進(jìn)行溝通議論、解決。第四步：為了鼓舞學(xué)生的發(fā)問踴躍性，教師要進(jìn)行總結(jié)。假如能夠，盡可能對學(xué)生自我監(jiān)控。讀那些有必定難度的書，培育“深度注意力”。例：很經(jīng)典但難讀懂的書：1.當(dāng)世界還不存在的時候+當(dāng)世界年齡還小的時候（德）于爾克舒比格弗朗茨霍勒2.小毛驢之歌（諾貝爾文學(xué)獎經(jīng)典）（西班牙）希梅內(nèi)斯孟憲臣（譯）3.小王子（法）圣?？颂K佩里4.小學(xué)生名家讀本（有老舍、巴金、魯迅、沈從文等，最后出滿10本，是浙江少兒第一版社出的）5.喬斯坦賈德名作組合3冊蘇菲的世界橙兒女孩紙牌的奧

15、密瑪雅等（挪威）喬斯坦賈德（6年級到初中看更好，世界級作家）自我監(jiān)控更下位的方法：選擇性閱讀再讀一次調(diào)整閱讀速度省略不讀頻頻斟酌利用上下文利用插圖追求外在資源對于“策略”的教課建議：1.正面示范策略下邊有更下位的詳細(xì)方法略去不相關(guān)的資料略去重復(fù)的咨詢文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔把料分著找出文本中代表要旨的句子，利用它作概括文本中假如找不到代表要旨的句子，不如自己手寫2.高聲思孩子看到你、思慮的程我得好奇異，他什么要做呢？我以前看個字一點都不合理我最好把部分重一遍道個不論了我么呢我能夠用什么法呢了，我能夠么做你知道那會我想到我在在想我的袋里出了一個畫面我要再一次，我有一點搞不清楚接下來的部分我里想到的是我再想一下者會做的事情之一，就是不斷地思慮我好的者必定會思慮他的文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文