《教育學》課程知識點梳理

1、教育學課程知識點梳理第一章教育與教育學1教育概念（名詞解釋）教育有廣狹義之分。廣義的教育是指有意識的、以促進人的身心發(fā)展為首要 目的的社會活動。狹義的教育是一種由學校等教育機構實施的專門性、制度性和 系統性的教育，即根據人的發(fā)展和社會發(fā)展的合理要求，教育者有目的、有計劃、 有組織地對受教育者施加影響，并通過平等交往與互動過程，促進受教育者健全 發(fā)展的活動。2教育學創(chuàng)立的標志（教育學創(chuàng)立始于文藝復興之后）（1）從對象方面而言，教育問題成為一個專門的研究領域；（2）從概念和范疇方面而言，形成了專門反映教育本質和規(guī)律的概念。范疇及其體系。（3）從方法方面而言，有了科學研究的方法。（4）從結果方面而言

2、，產生了一些重要的教育學家，出現了專門的、系統的教育學著作。（5）從組織機構而言，出現了專門的教育研究機構（1）“教育學之父”夸美紐斯的大教學論是西方最早較為系統的教育學著 作；中國最早集中論述教育問題的著作學記；（2）1993年中華人民共和國教師法頒布，它為維護教師的社會地位提供了 基本的法律保障；（3）1995年國務院頒布教師資格條例標志著我國開始建立教師資格證書制 度。（選擇判斷題）第二章教育的功能與教育的客觀制約性1教育的功能（了解）主要場所是學校；（1）促進人的發(fā)展是教育的本體功能，即核心功能。（2）教育的本體功能之所以是促進人的發(fā)展，這是由教育決定人的發(fā)展與社會發(fā)展之間矛盾時的著眼

3、點所決定的。（3）教育不僅要把有目的的培養(yǎng)人作為其本體功能，而且在現代社會中還應該把人作為社會歷史活動的主體來培養(yǎng)，這是由人在社會歷史中的主 體地位以及這種主體地位在現代社會中的凸顯所決定的。（4）教育在人的發(fā)展中起主導作用（5）遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提 沖鴨！看完這些題保你過，過，過！2學校教育對人特別是對年輕人起主導作用的原因(簡答P44-45)學校具有較強的目的性學校具有較強的系統性學校具有較強的選擇性學校具有較強的專門性學校具有較強的基礎性3教育的社會發(fā)展功能(掌握)概念：教育的社會發(fā)展功能是指教育對社會的存在與發(fā)展所具有的的功用和效能；具體 說就是教育通過培養(yǎng)符合一定社會需要

4、的人對社會的經濟、政治、文化以及整個 社會的穩(wěn)定、變革和發(fā)展所發(fā)揮的積極作用。功能經濟功能教育勞動者再生產的基本手段能夠把可能的勞動者轉化未顯示的勞動者能夠把一般性的勞動者轉型為專門性的勞動者能夠把較低水平的勞動者轉化為高水平的勞動者能夠把一種形態(tài)的勞動者轉變另一種形態(tài)的勞動者能夠把單維度的勞動者轉變?yōu)槎嗑S度的勞動者教育是科學知識再生產的手段能夠傳遞和傳播教育知識能夠發(fā)展科學教育的政治功能能夠促進年輕一代的政治社會化能夠促進政治民主化能夠制造政治輿論教育的文化功能能夠傳承文化可以傳遞和保存文化可以活化文化能夠改造文化能夠創(chuàng)造與更新文化3 特點間接性 隱含性 潛在性 遲效性 超前性 有限性4教育

5、的社會制約性(簡答題P60-66)(一)社會生產力對教育的制約(1)生產力制約教育的發(fā)展速度與規(guī)模(2)制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格(3)制約著教育的結構(4)制約著教育的內容和手段(二)政治對教育的制約沖鴨！看完這些題保你過，過，過?。?）政治制約著教育的領導權（2）制約著教育的權利與機會（3）制約著思想道德的內容5教育的相對獨立性（簡答題P69-70）教育德行相對獨立性是教育的基本屬性之一。它指的是教育在一定范圍內、一定 程度上具有獨立于政治、經濟等其他社會現象的特性。主要表現在以下幾個方面：（1）教育具有質的規(guī)定性（2）具有能動性（3）具有繼承性（4）教育與社會發(fā)展具有不平衡性第三章教育規(guī)律、教

6、育原則、教育藝術1教育規(guī)律定義（名詞解釋）教育規(guī)律就是指教育系統在其運動發(fā)展過程中內部諸要素之間、教育系統與其環(huán) 境（物質的、精神的、社會的）之間的一種本質的、必然的聯系。2教育規(guī)律的分類（選擇判斷題P83-84）（1）教育的結構規(guī)律（2）教育功能規(guī)律（3）教育的發(fā)展規(guī)律3教育原則定義（名詞解釋）教育原則是人們在總結教育經驗的基礎上，根據一定的教育目的和對教育規(guī)律的 認識而制定的指導整個教育的根本準則。其包含四個層面的含義：（1）教育原則是在總結教育實踐經驗的基礎上制定出來的。我必須堅持鑒于實踐第一的觀點，把總結國內外教育實踐的歷史與現實經驗擺在探索 教育原則的首位；（2）教育原則的制定受制于

7、一定社會的教育目的（3）必須建立在教育規(guī)律正確認識和理解的基礎之上（4）教育原則是知道整個教育工作的根本性原則，是上位原則，對所有下位原則都有指導性和規(guī)范性，但又不能代替下位原則。4教育藝術定義（名詞解釋）教育藝術是指教育者在教育雙邊活動中在大體遵循教育規(guī)律和教育原則的基礎 上，穩(wěn)定、綜合地體現出的具有主觀性、創(chuàng)造性、靈活性和感染力的教育智慧、 個性、美感和靈性。5教育藝術的要旨或特質（簡答題P99-100）(1)主觀性(2)情感性(3)雙邊性(4)創(chuàng)造性沖鴨！看完這些題保你過，過，過審美性獨特性第四章教育目的1教育目的(名詞解釋)教育的唯一特性是復雜性概念教育目的是指根據一定的社會需要和對人

8、的發(fā)展的認識而形成的關于教育 對象的總體發(fā)展規(guī)格的預期設想或規(guī)定，它以觀念或思想的形式存在并發(fā)揮作 用。在我國，教育的目的是由國家來制定的，通常通過國家的教育方針和重大教 育政策與法律來呈現。2人的全面發(fā)展的基本內涵(簡答題P118-120)主要包含四個方面：“完整發(fā)展”所謂完整發(fā)展，即人的基本素質整體發(fā)展。人的基本素質可以有發(fā)展上的差異， 但是缺一不可，否則就是片面發(fā)展?！昂椭C發(fā)展”所謂和諧發(fā)展就是人的基本素質協調發(fā)展。在人的基本素質的發(fā)展上，現實中某 些方面偏廢的現象很少，但偏移卻是普遍的。人的發(fā)展可以偏移，但不可失調， 否則就是畸形發(fā)展?！岸喾矫姘l(fā)展”所謂多方面發(fā)展，即人的各素質要素在主

9、客觀條件允許的范圍內上的多樣化發(fā) 展?！白杂砂l(fā)展”所謂自由發(fā)展就是人的自主的、具有獨特性和富有個性的發(fā)展。真正的全面發(fā)展 一定是一種自由發(fā)展。第五章現代學校制度1現代學校制度的理念和價值取向(掌握)P147-1502建立現代學校制度亟待解決的問題(選擇判斷)(1)學校辦學自主權不足(2)學校教育功能偏離(3)教師發(fā)展不足(4)學校活力缺乏(5)學校法缺失第六章教師與學生1教師專業(yè)發(fā)展(簡答題P171-173)（1）高尚的師德修養(yǎng)和博大的人文情懷（2）淵博的學科知識和寬厚的文化底蘊（3）先進的教學理念和高超的教育能力2師生關系的基本內容（選擇判斷P182）（1）教學關系（2）情感關系（3）倫理關

10、系第七章課程1課程定義（名詞解釋P192）課程就是人們有目的、有計劃地學習一定內容從而獲得知識、提升能力和形成經 驗的過程。這是廣義的課程。狹義的課程是指學校中的課程，是在教師指導下學 生有目的、有計劃地學習一定內容從而獲得知識、提升能力和形成經驗的過程。 人們通常所說的“課程”是指狹義上的課程。主要有六個特征：學習性、選擇性、 過程性、目的性、計劃性、結果性。2課程類型（選擇判斷P194）（一）國家課程、地方課程、校本課程（1）國家課程是指九年義務教育課程，我國中小學主要是國家課程（2）校本課程是由學校自行確定的和組織實施的課程，其主導價值在于滿足學生個性發(fā)展的需要和展示學校的辦學宗旨與特色

11、。（3）我國新一輪基礎教育課程改革，實行國家、地方、學校三級課程管理體制。（4）校本課程的開發(fā)包括“校本課程的開發(fā)”和“校本的課程開發(fā)”3基礎教育新課程改革的主要目標（選擇判斷P204-209）（1）實現課程功能的轉變（2）體現課程結構的均衡性、綜合性、選擇性（3）密切課程內容與生活和時代的聯系（4）改善學生的學習方式（5）建立與教育理念相一致的評價與考試制度（6）實行三級課程管理制度4課程資源定義（名詞解釋P212-213）課程資源是指有利于實現課程目標的一切因素。它是在現代資源及其開發(fā)觀的指 引下，基于教材研究的發(fā)展，逐步形成的課程研究的新興主題。第八章教學理論1教學定義（名詞解釋P227

12、）教學有廣義和狹義之分。廣義的教學是指教的人引導學的人為著特定教育目的、 以一定文化為對象進行學習的活動。狹義的教學是指學校中為著特定的教學目 標，以課程為載體，張揚學習價值，通過教師的組織和引導，學生學習知識，獲 取經驗、促進身心發(fā)展的專門性活動。2教學的作用（簡答題P228）從教育目的看，教學的基本作用在于促進學生的發(fā)展，主要表現為四個方面：（思 想品德、智力、身體素質、審美情感與能力）（1）促進學生思想品德的形成和發(fā)展（2）促進學生智力的形成和發(fā)展（3）促進學生身體素質的形成與發(fā)展（4）促進學生審美情感和審美能力的形成和發(fā)展從心理發(fā)展角度看，一方面教學的作用表現為促進學生認知智慧的發(fā)展，

13、包括是 學生掌握一定的知識，形成一定的技能，發(fā)展一定的能力；另一方面，教學在促 進學生認知發(fā)展的同時，也促進學生情感智慧的發(fā)展。3教學設計定義（名詞解釋P242）教學設計，其實質就是為了選自文化的教育內容轉化為學習者學習經驗，借助各 種媒體和資源，通過多種途徑和手段，尋求教學要素和環(huán)節(jié)得到合理、優(yōu)化配置 的形態(tài)過程。其基本價值取向是滿足人類學習生命存在及其優(yōu)化活動的需要，其 最終目的是提升學習者的學習成就。4教學設計的基本取向（選擇題P243）（1）教師中心取向（2）學生中心取向（3）學科中心取向5教學原則定義（名詞解釋P251）教學原則，就是人們在總結教學經驗的基礎上，根據一定的教學目標和對

14、教學的 規(guī)律性認識而制定的有效進行教學的基本準則。教學原則既指向教師的教，有指 向學生的學，對教學內容的組織、教學方式方法的選用、教學組織形式的確定等 方方面面的工作均起主導作用，是從事教學工作通常需要遵循的基本規(guī)范。第九章教學實施1教學方法定義（名詞解釋P261）教學方法是指為了達成一定的教學目標，教師組織、引導學生進行專門內容的學 習活動所采取的方式、手段和程序的總和。2教學言語活動定義（名詞解釋P269-270）教學言語活動主要是指教師在教學過程中運用語言開展教學，推動師生交往和互 動，促進學生學習和發(fā)展的一種教學實踐活動。教學言語活動的教育意義體現在 兩個層面：一是它本身具有改善教學效

15、能和促進個體發(fā)展的內在價值；二是教學 語言對課堂活動還具有基本的維持和促進功能。常見的課堂言語行為有四種：教 學提問、刺激、討論、傾聽。教學板書的三個特點:（1）即時性（2）綱要性（3）長時性3教學組織形式定義（名詞解釋P276-277）教學組織形式，即為實現一定的教學目標，圍繞一定的教學內容，在一定時空環(huán) 境中通過一定的媒體，教師與學生之間相互作用的方式、結構與程序。教學組織 形式可以劃分三類：個別化教學、集體教學、綜合教學?，F行最通行的教學組織形式是班級授課制。4教學工作基本環(huán)節(jié)（選擇判斷P280-290）(1)備課(2)上課(3)課外作業(yè)的布置、指導和批改(4)課外輔導(5)考查與考試及

16、成績評定5教學評價定義（名詞解釋P290）教學評價是在收集必要的教學事實信息的基礎上，依據教學目標和教學質量標準對教學活動的整體或局部質量進行測量、分析和評定。主要評價有三類：（1）他評價與自評價（2）相對性評價、絕對性評價和個體內差異性評價（3）診斷性評價、形成性評價和終結性評價6教學評價的基本方法（選擇判斷P294-297）(一)學生學業(yè)成就評價方法(1)學科成就測試(2)日常考查(3)專門調查與心理測量(二)教師授課質量評價方法(1)綜合量表評價法(2)分析法(3)調查法（問卷和座談）第十章德育1德育定義（名詞解釋P301）德育即教育者培養(yǎng)受教育者一定思想品德的教育。具體來說，它指的是教

17、育者根據一定的社會要求和受教育者的個體需要及身心發(fā)展的特點和規(guī)律，有目的、有 計劃和有系統地對受教育者施加影響，并通過受教育者積極主動的內化與外化， 促進其養(yǎng)成一定思想品德的教育活動。2德育功能（簡答題P306-308）（一）德育個體發(fā)展的功能(1)制約個體社會化和個性化的方向(2)滿足個體自我完善的需要(3)激發(fā)和調節(jié)個體智力發(fā)展(4)促進個體的心理健康（二）德育對教育具有導向功能（三）德育對社會穩(wěn)定與發(fā)展的功能(1)為社會的穩(wěn)定和發(fā)展培養(yǎng)合格公民(2)傳播和倡導為社會穩(wěn)定和發(fā)展所需要的思想、意識、觀念和輿論3我國中小學的德育內容（選擇與判斷P315-316）愛國主義教育與民族精神教育(2)集體主義教育(3)勞動教育(4)民主、法制教育(5)人道主義教育(6)社會公德教育(7)人生觀與世界觀教育(8)品格和文明行為教育4我國中小學的常用的德育方法（簡答題P324-326）說服法(2)角色扮演法(3)情境體驗法(4)合作學習法(5)榜樣示范法(6)實際鍛煉法(7)品德評價法(8)修養(yǎng)指導法第十一-章班主任1班級定義（名詞解釋P340）班級指的是按照一定年齡、學業(yè)程度、師生比例所分編而成的相對穩(wěn)定的學生群 體，是學校進行教育教學工作的基本單位。班的劃分往往與學年、學級相聯系， 因而通常稱為班級。2班級