高職院校會計(jì)教學(xué)改革的研究

1、高職院校會計(jì)教學(xué)改革的研究摘要：高職會計(jì)教學(xué)改革是我國教育改革的重要組成局部，會計(jì)教育質(zhì)量如何，直接關(guān)系到將來會計(jì)人才的才能和整個(gè)會計(jì)工作的質(zhì)量。從目前的社會調(diào)查說明，高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)率不容樂觀，這從某種程度上反映了會計(jì)實(shí)務(wù)界對高職會計(jì)教學(xué)持不信任態(tài)度。本文在調(diào)查研究的根底上，就高職院校會計(jì)教學(xué)中存在的問題及社會需求進(jìn)展了分析，提出了構(gòu)建會計(jì)教學(xué)改革新形式的設(shè)想，以期為今后會計(jì)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化提供理論支持。關(guān)鍵詞：高職院校；會計(jì)教學(xué)；社會需求；改革形式會計(jì)學(xué)是一門技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，經(jīng)濟(jì)越開展，會計(jì)工作越重要。因此，會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校會計(jì)教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。會

2、計(jì)專業(yè)作為一種傳統(tǒng)的專業(yè)，在高職教育新興形式下，無論是教育理論、人才培養(yǎng)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法和手段都凸顯滯后。為此，改革會計(jì)教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識的才能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是深化高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。高職院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目的應(yīng)該為：使學(xué)生在德、智、體、美全面開展，既能純熟掌握會計(jì)理論知識、經(jīng)濟(jì)管理知識，又能純熟運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)展會計(jì)實(shí)際操作的大學(xué)專科層次的高級技能性人才。因此，探究高職院校會計(jì)教學(xué)改革的課題研究已迫在眉睫。一、高職院校會計(jì)專業(yè)社會需求現(xiàn)狀的調(diào)查與分析本課題組成員從2022年7月開場，就高職會計(jì)專業(yè)社會需求現(xiàn)狀進(jìn)展廣泛的調(diào)查研究，利用暑期先后走訪了青

3、島、上海、汕頭、深圳、珠海等沿海興旺地區(qū)的100多個(gè)企事業(yè)單位，理解當(dāng)前企事業(yè)單位對會計(jì)專業(yè)人才的根本要求與社會需求狀況。通過調(diào)查整理說明目前社會招聘的專業(yè)數(shù)量中會計(jì)專業(yè)排在第十位，應(yīng)聘數(shù)量中會計(jì)專業(yè)排在第二位，但招聘企業(yè)卻招不到適宜的會計(jì)人才，人才供需雙方出現(xiàn)某種不平衡狀況。因?yàn)楦鞔笃髽I(yè)招聘會計(jì)人才都注明要有兩年以上會計(jì)崗位經(jīng)歷或有會計(jì)師資格證的高級財(cái)務(wù)人員，而且要求應(yīng)聘的會計(jì)人員，除了具備會計(jì)專業(yè)知識外，更需要具備各項(xiàng)綜合素質(zhì)才能，如思維敏捷、分析技巧和人際關(guān)系才能以及實(shí)際操作才能等。對一個(gè)高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生來說，當(dāng)然達(dá)不到這個(gè)要求，因此，高職院校會計(jì)專科畢業(yè)的實(shí)際就業(yè)率不容樂觀，這使會計(jì)

4、教學(xué)界面臨著為難的場面，也引起了我們的考慮與研究。二、高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題及分析一會計(jì)教學(xué)目的不明確，目的定位不一致從現(xiàn)有不同高職院校會計(jì)?？平逃呐囵B(yǎng)目的上看，很多高職會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目的要么是照抄會計(jì)本科教育的培養(yǎng)目的，把學(xué)生培養(yǎng)成“會計(jì)師或“高級專門人才等；要么認(rèn)為高職生是高考落榜生，低人一等，只能做些簡單、重復(fù)性的工作，談不上什么素質(zhì)和才能，只要學(xué)會根本的會計(jì)核算就行了，談不上什么培養(yǎng)目的。對到底培養(yǎng)什么樣的高職會計(jì)人才缺乏認(rèn)真、科學(xué)的研究。因此，樹立明確、實(shí)在符合社會需求的會計(jì)教學(xué)目的是當(dāng)務(wù)之急。否那么，課程設(shè)置隨意性大，教學(xué)方法運(yùn)用不合理，勢必導(dǎo)致高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目的很難

5、到達(dá)。二會計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置存在理論和理論脫節(jié)的問題在會計(jì)專業(yè)教學(xué)方案中，把所有的課程分為根底課、專業(yè)根底課和專業(yè)課三個(gè)層次，沒有擺脫知識的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完好性的制約，施行的課程不是中職課程形式的照搬，就是大學(xué)本科課程的翻版，沒有足夠重視學(xué)生實(shí)際操作才能的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對會計(jì)人才的“一專多能、“一專多用的多樣化需求，會計(jì)教育僅注重課堂知識的傳授，而無視了會計(jì)實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)，導(dǎo)致課程體系內(nèi)容達(dá)不到會計(jì)教育目的的要求，很難滿足社會用人單位的需要。三會計(jì)實(shí)務(wù)的理論教學(xué)和實(shí)際處理方式差異很大，會計(jì)老師重理論輕理論受傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)的影響，老師講個(gè)不休，學(xué)生寫個(gè)不停，學(xué)生思維閉塞，把

6、記憶當(dāng)作承受知識的唯一途徑，學(xué)生被動(dòng)，不利于學(xué)生全面素質(zhì)進(jìn)步，老師雖教會了學(xué)生理論知識，但無視了教會學(xué)生如何去應(yīng)用這些知識。學(xué)生雖學(xué)會了書本知識，如怎樣編制會計(jì)會錄、怎樣編制報(bào)表，但遇到實(shí)際會計(jì)工作中的業(yè)務(wù)處理時(shí)就不知如何下手，也不知道如何利用這些財(cái)務(wù)信息幫助解決企業(yè)實(shí)際問題。由于許多會計(jì)老師長期從事理論教學(xué)工作，缺乏理論經(jīng)歷，因此其理論性教學(xué)也不可防止帶有強(qiáng)烈的理論色彩。四教學(xué)方式單一，會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件滯后教學(xué)方式包括教學(xué)手段與教學(xué)方法，從目前我國高職會計(jì)教育來看，教學(xué)設(shè)備簡陋，教學(xué)手段落后、教學(xué)方法單一的狀況仍具有普遍性。從教學(xué)方法看，各高職院校普通存在的問題是以單一的“填鴨式的課堂講授代

7、替教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步討論和深究，這種教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮問題的才能。從教學(xué)手段看，許多高職院校由于經(jīng)費(fèi)緊張，環(huán)境限制太多，老師仍在運(yùn)用“黑板+粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)手段，致使多媒體課件未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。由于教學(xué)硬件滯后，又得不到有效的更新，導(dǎo)致學(xué)生的理論才能在學(xué)校得不到真正的鍛煉與進(jìn)步，從而影響到整個(gè)會計(jì)教學(xué)的工作質(zhì)量與教學(xué)效果。三、構(gòu)建高職院校會計(jì)教學(xué)改革新形式的設(shè)想一會計(jì)課程設(shè)置與社會需求、學(xué)生就業(yè)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)為使學(xué)生能更好地滿足用人單位的需要，真正勝任用人單位的工作崗位，我國的高職會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)市場需要和學(xué)生就業(yè)情況來制定。每學(xué)年都要進(jìn)展

8、相應(yīng)的修改和交換。每當(dāng)出現(xiàn)新理論、新政策、新法規(guī)時(shí)，老師都應(yīng)及時(shí)把它們參加到授課內(nèi)容里面，防止學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識與社會需要脫節(jié)。另外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生財(cái)務(wù)軟件用友、金蝶、辦公軟件、數(shù)據(jù)庫等計(jì)算機(jī)操作技能的純熟掌握。目前社會用人單位都非常重視學(xué)生職業(yè)專項(xiàng)技能，為拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，可充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，鼓勵(lì)與支持學(xué)生參加社會考試。如考取電算化證、會計(jì)從業(yè)證、計(jì)算機(jī)等級證和助理睬計(jì)師證等。同時(shí)加強(qiáng)考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，運(yùn)用與創(chuàng)新會計(jì)專業(yè)知識的才能，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、完成作業(yè)和社會調(diào)研等活動(dòng)過程中，表現(xiàn)出自我管理、與人溝通合作、解決問題和應(yīng)用現(xiàn)代科技手段、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等才能。二以增強(qiáng)理論才能為

9、目的的教學(xué)方式改革會計(jì)專業(yè)是一門理論性很強(qiáng)的專業(yè)，為了表達(dá)高職會計(jì)專業(yè)的應(yīng)用性特點(diǎn)，要增加理論性課時(shí)比例，力爭使理論性課時(shí)占課時(shí)的40%以上，為此要改革教學(xué)方案，在會計(jì)根底理論知識夠用的前提下，增大理論實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重。同時(shí)，要加強(qiáng)“雙師型老師的培養(yǎng)，為此，一方面要求老師參加會計(jì)人員繼續(xù)教育，到企業(yè)鍛煉，另一方面要引進(jìn)高級會計(jì)師、注冊會計(jì)師作為學(xué)校的兼職老師。著重加強(qiáng)學(xué)生課程理論技能的操作，學(xué)生綜合模擬實(shí)習(xí)技能的操作以及財(cái)務(wù)會計(jì)軟件的技能操作。最后要聯(lián)絡(luò)建立校外理論基地，作為學(xué)校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，并聘請具有豐富會計(jì)經(jīng)歷的會計(jì)人員做學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，使學(xué)生在社會第一線得到理論鍛煉。三建立會計(jì)職業(yè)界

10、和會計(jì)教學(xué)界強(qiáng)有力的聯(lián)絡(luò)機(jī)制建立會計(jì)職業(yè)界和教育界的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，應(yīng)當(dāng)盡可能利用第三方的優(yōu)勢，如政府、學(xué)術(shù)組織等，同時(shí)還應(yīng)扶持和培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)界的代表會計(jì)民間職業(yè)團(tuán)體，如注冊會計(jì)師協(xié)會，管理睬計(jì)師協(xié)會等，并在此根底上采用各種方式，發(fā)揮民間職業(yè)團(tuán)體在溝通與交流中的職能。如參與會計(jì)職業(yè)教育評價(jià)體系的制定。調(diào)查企業(yè)的需求，組織廣泛的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)。大力提倡會計(jì)教學(xué)界人士到企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等兼職，同時(shí)積極邀請會計(jì)職業(yè)界的資深人士參與到會計(jì)教學(xué)工作中。這樣一方面彌補(bǔ)了學(xué)校技能課老師的缺乏，保證了教學(xué)上較高的專業(yè)程度，另一方面又加強(qiáng)了學(xué)校與社會的聯(lián)絡(luò)，保持了學(xué)校師資構(gòu)造的靈敏性，也進(jìn)步了師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

11、。因此，改革高職會計(jì)教學(xué)已成為會計(jì)理論界與會計(jì)實(shí)務(wù)界的共識。目前，高職教育已由原來的“數(shù)量規(guī)模型開展到如今的“內(nèi)涵質(zhì)量型，而高職會計(jì)專業(yè)又是一個(gè)熱門專業(yè)，學(xué)生人數(shù)較多。會計(jì)教育質(zhì)量如何，直接關(guān)系到將來會計(jì)人才的才能和整個(gè)會計(jì)工作質(zhì)量。因此，探究高職院校會計(jì)教學(xué)改革，有利于為今后會計(jì)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化提供理論支持，研究分析高職院校會計(jì)教學(xué)的缺乏，對進(jìn)步教學(xué)效率、保證教育教學(xué)質(zhì)量具有重要指導(dǎo)作用。參考文獻(xiàn)：1陳少華.論我國大學(xué)會計(jì)教學(xué)改革的有關(guān)問題.會計(jì)研究.2022.10.2楊有紅.二十一世紀(jì)會計(jì)教育.會計(jì)研究.2000.8.3李培根.關(guān)于我國會計(jì)教育改革的總體設(shè)想.蘭州商學(xué)院報(bào).1999.4.4陳錦婉.建立適應(yīng)21世紀(jì)開展需要的會