《教師專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感想讀書體會(huì)

1、教師專業(yè)成長(zhǎng)讀后感想讀書體會(huì)教師專業(yè)成長(zhǎng)讀后感想讀書體會(huì)為了更好的提高老師們的專業(yè)水平，學(xué)校為我們每個(gè)老師訂購(gòu)了劉良華老師 著作的教師專業(yè)成長(zhǎng)教育講演錄，這本書共有五講，分別為教師應(yīng)具備 哪些課程智慧、教師應(yīng)具備哪些教學(xué)智慧、管理智慧和人格智慧，怎樣通過(guò)行動(dòng) 研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)？給我印象最深刻的是第三講教師應(yīng)具備哪些管理智慧？ 因?yàn)槲艺J(rèn)為管理智慧是一個(gè)老師應(yīng)該必備的。管路智慧分為三部分，民主管路、管路技巧和教師威信。民主管路，什么叫民主？就是尊重學(xué)生。劉老師提供的一個(gè)案例，是魏書生 老師的講座，很多老師做班主任，遇到問(wèn)題的時(shí)候，在學(xué)生面前流眼淚的時(shí)候， 回到家里就開(kāi)始看魏書生的書看魏書生究竟

2、是怎么跟學(xué)生交往的。民主管理 的核心精神是“讓學(xué)生自己做主。” 輔助的辦法是讓學(xué)生幫老師，然后是學(xué)生之間 相互幫助。教師是否有管理智慧，是否有管理的“大智慧，” 就在于這個(gè)教師是否能夠培 育學(xué)生的民主精神，讓學(xué)生“過(guò)民主生活：” 讓他的學(xué)生自己做主，讓每一個(gè)學(xué)生 都有“我說(shuō)話有人聽(tīng)”的體驗(yàn)。最后一點(diǎn)是教師威信，一個(gè)教師在學(xué)生那里是否有威信，取決于這個(gè)教師是 否能夠讓他的學(xué)生敬畏而喜歡。我們可以詢問(wèn)自己：我要讓學(xué)生敬畏我，我做到 了嗎？如果做到了這一條，緊接著可以詢問(wèn)第二條：我要讓我的學(xué)生喜歡我，我 做到了嗎？這就是劉老師所理解的教師的管理智慧，作一個(gè)總結(jié)：教師要培育學(xué)生的民主精神，教師要有一些

3、管理技巧，教師要有威信。該放手時(shí)就放手“，”老師不是保姆“，我們要學(xué)會(huì)”松手“，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造 一片湛藍(lán)的天空！管理智慧,班主任,大智慧,教師,專業(yè)教師專業(yè)成長(zhǎng)讀后感 這個(gè)月我在閑暇時(shí)認(rèn)真閱讀了劉良華老師所著的教師專業(yè)成長(zhǎng)一書，感 受頗多，下面淺談一二。在導(dǎo)言中，劉老師通過(guò)一些影視劇和電影中的角色來(lái)闡述”最受學(xué)生歡迎的 十種老師“，這些經(jīng)典電影和影視劇中的形象非常深入人心，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出 不同人格魅力的老師，特別是在提到大長(zhǎng)今時(shí)，我很意外，”韓國(guó)的電影就能 讓人感覺(jué)到人性的美好?！拔液苡型?，里面的長(zhǎng)幼有序，禮貌周到都讓人印象深 刻。在講到”有真才實(shí)學(xué)的老師“時(shí)他提到了大宅門里面的二奶奶和

4、季宗布， 二奶奶一介女流卻把這么大一個(gè)家族管理的令人心服口服。白景琦從小就天不怕 地不怕，是出了名的混世魔王，請(qǐng)了無(wú)數(shù)個(gè)老師都被他氣走了，直到季老師來(lái)， 先從武功上壓倒他讓他佩服，再?gòu)尿T馬的本領(lǐng)上讓他拜服，這樣季老師再?gòu)奈幕?課上提什么要求，白景琦都乖乖地聽(tīng)話了。由此可見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生真正信任你，佩服 你時(shí)，你再提出什么要求他們就會(huì)信服的聽(tīng)從了，就會(huì)好管的多。在第三講教師應(yīng)具備哪些管理智慧？中，他提出了民主管理，管理技巧， 教師威信這三個(gè)方面，他講了萬(wàn)瑋老師的幾個(gè)管理事例，剛?cè)岵?jì)，流動(dòng)班干部， 等方法，非常有意思。一個(gè)好的學(xué)科老師，表面上沒(méi)有當(dāng)班主任，實(shí)際上他是” 看不見(jiàn)“的班主任。第一、教師要培

5、育學(xué)生的民主精神。第二，教師要有一些管 理技巧。第三、教師要有威信。這本書剛看了第一遍，還覺(jué)得意猶未盡，稍后再抽時(shí)間再次拜讀，相信會(huì)有更多的感悟。教師專業(yè)成長(zhǎng)讀后感時(shí)間都是擠出來(lái)的，這話一點(diǎn)也不差，感謝學(xué)校給我們每位教師贈(zèng)送的劉良 華教授的教師專業(yè)成長(zhǎng)一書，趁著早讀和班里的閱讀課，在孩子們看書的時(shí) 候我斷斷續(xù)續(xù)讀完了這本書。書名很”理論“，書里卻運(yùn)用了大量鮮活的案例，深 入淺出地闡述了教師專業(yè)成長(zhǎng)的方法。沒(méi)有一點(diǎn)晦澀、枯燥的感覺(jué)，讓人愛(ài)不釋 卷，書里講的道理我深有體會(huì)，印象最深的是第四講：教師應(yīng)具備哪些人格魅力。一個(gè)好的老師，他在學(xué)生的心中的影響，當(dāng)然首先是看得見(jiàn)的專業(yè)智慧，還 有一種看不見(jiàn)的

6、人格魅力。所謂”親其師，信其道“，學(xué)生，特別是小學(xué)生常具有向師性，教師對(duì)學(xué)生的 影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)生如果喜歡某個(gè)老師，就會(huì)對(duì)這個(gè)老師所教的科目產(chǎn)生興趣， 會(huì)努力學(xué)好這門學(xué)科，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，有的甚至?xí)７吕蠋煹囊谎砸恍小Ｋ?以，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，一個(gè)有魅力的老師，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的影響。那么，如何做一個(gè)有魅力、受學(xué)生喜愛(ài)的老師呢？讀了劉良華教授的教師 專業(yè)成長(zhǎng)一書，我覺(jué)得首先要做一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師。無(wú)論對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲或是慈愛(ài)， 溫柔或是寬容，都基于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。老師的愛(ài)會(huì)換來(lái)學(xué)生的信任，愛(ài)心永遠(yuǎn)是好 老師最重要的元素之一。其次是教師要具有良好的道德修養(yǎng)。”身教勝于言教“， 教師的言談舉止、工作態(tài)

7、度、道德風(fēng)貌、生活作風(fēng)、敬業(yè)精神無(wú)不對(duì)學(xué)生起著潛 移默化的作用?！泵總€(gè)教師都像上帝一樣，在以自己為原型捏著泥人?！暗谌墙處?需具有淵博的知識(shí)儲(chǔ)備。教師的學(xué)識(shí)越豐富，教學(xué)的水平就越高，駕馭課堂的能 力也越高。能幫助學(xué)生找到多、快、好、省的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，教師的 形象在學(xué)生的心目中也越發(fā)高大。第四是做一個(gè)不斷追求進(jìn)步的教師。真正能夠 帶著學(xué)生讀書的，是那些自己有閱讀習(xí)慣的老師。教師只要有閱讀和思考的習(xí)慣， 就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和 目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。會(huì)以執(zhí)著的精神，去感召學(xué)生追求卓 越。博大的心胸、淵博的知識(shí)、豁達(dá)的心態(tài)、

8、執(zhí)著的精神，是一名成功的教師必 須具備的條件，我將以此為目標(biāo)，提升內(nèi)在修養(yǎng)，努力成為一名有人格魅力的教 師。教師專業(yè)成長(zhǎng)讀后感2016 年6月，終于有空坐下來(lái)靜靜地看書了，我感覺(jué)無(wú)比的愜意。翻開(kāi)本 學(xué)期學(xué)校贈(zèng)送給我的這本書劉良華作的教師專業(yè)成長(zhǎng)劉良華教育講演 錄，我被里面眾多的案例深深吸引了。解惑學(xué)習(xí)就是一個(gè)自己走路的過(guò)程。教育的關(guān)鍵是讓孩子自己往前走。 劉堅(jiān)一個(gè)小孩經(jīng)常跟著他的父親上街，但是他總是跟在父親的后面走，從來(lái)不走 在前面。有一天，他和父親翻過(guò)一個(gè)小山坡，他翻得比較慢，等他翻過(guò)去的時(shí)候， 他已經(jīng)看不到他的父親了。他又害怕有焦慮，在那里哭喊，一直坐在坐在那里哭 了幾個(gè)小時(shí)，直到他的父母

9、親回來(lái)接他。他說(shuō)：”我在這里等了幾個(gè)鐘頭，又餓又 怕，我甚至分不清家的方向。我苦苦思憶，但眼前呈現(xiàn)的總是父親那雙不停晃動(dòng) 的不鞋。午夜時(shí)分，總算傳來(lái)了母親苛責(zé)父親的聲音，后來(lái)我才知道，父親回到 家，竟不知道我早在半途就丟掉了?！爱?dāng)時(shí)我讀完了這段，就開(kāi)始反思我的教育。我也是一名經(jīng)常干這事的老師。 很自信地往前講課，以為學(xué)生都懂了。其實(shí)學(xué)生根本不懂。知道期末考試才發(fā)現(xiàn)： 學(xué)生這也不懂，哪也不懂。讀完這段的第二天，我去六四班上課。我把這個(gè)小故 事穿插在課堂中講了一半，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)這個(gè)小男孩找不到父親了會(huì)怎么做。學(xué)生 都認(rèn)為會(huì)很輕易地自己到家。當(dāng)我把結(jié)果宣布是，由學(xué)生詫異地說(shuō)：”這個(gè)孩子傻 嗎？“我肯定

10、地告訴他們這個(gè)孩子不傻。我解釋說(shuō)，這個(gè)孩子之所以找不到 回家的路，在于他從來(lái)沒(méi)想過(guò)回家的路如何走，他習(xí)慣于聽(tīng)父親的腳步聲走路。 學(xué)習(xí)也是如此，不能光聽(tīng)我講你會(huì)了，而是自己一定要思考為什么這樣做，自己 要回獨(dú)立地講。我只能幫助你們指明學(xué)習(xí)的方向。盧沅諭隨口問(wèn)：”你給我指指方 向吧！“我說(shuō)：”每天上課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是方向。上課談得收獲總結(jié)就是你自己在 走路。一定學(xué)會(huì)總結(jié)。“尤其近段六年級(jí)孩子的復(fù)習(xí)課，整體講學(xué)生煩，效率低。吸取了上面的教訓(xùn)， 我要求學(xué)生一點(diǎn)我的教學(xué)效果是都會(huì)。方法是給定一段知識(shí)筐，今天只摘課 本第幾頁(yè)的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生關(guān)于這些內(nèi)容提出自己不會(huì)的，有會(huì)的學(xué)生請(qǐng)那些孩子 講，給他們控制課堂

11、的欲望，真真不會(huì)的我講。若是都不舉手，我開(kāi)始提問(wèn)某些 學(xué)生講，剛才不提出問(wèn)題的學(xué)生，此時(shí)講不出來(lái)，要挨吵；別人有問(wèn)題，你不積 極地講解，把你提問(wèn)起來(lái)了，你會(huì)講還要批評(píng)你。采取”后有追兵的教學(xué)策略“， 迫使學(xué)生去思考、去主動(dòng)學(xué)習(xí)?？释R(shí)是人性的弱點(diǎn)，也是人性的優(yōu)點(diǎn)。在自己的班級(jí)里一定要做到”期 望效應(yīng)“或者說(shuō)”皮格馬利翁效應(yīng)“。決不能讓自己的學(xué)生再回顧數(shù)學(xué)時(shí)，也像崔永 元總結(jié)說(shuō)：數(shù)學(xué)是瘡疤，數(shù)學(xué)是淚痕，數(shù)學(xué)是老寒腿，數(shù)學(xué)是類風(fēng)濕，數(shù)學(xué)是股 骨頭壞死，數(shù)學(xué)是心肌缺血，數(shù)學(xué)是中風(fēng)教師專業(yè)成長(zhǎng)讀后感關(guān)于教育的改革已經(jīng)成為中國(guó)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，教育界以及社會(huì)各界都 紛紛發(fā)表了意見(jiàn)，從教育的公平性、高

12、考的改革、課程改革等，都有了深入的探 討。關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展與教師成長(zhǎng)的研究也在近年來(lái)成為教育改革的焦點(diǎn)。我從 事教育工作也有幾年的時(shí)間，按照王老師的要求，要從中國(guó)教育的傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)看， 談?wù)勛约赫J(rèn)為的當(dāng)前的教育改革應(yīng)該關(guān)注的主要問(wèn)題是什么？從我的工作感受中提取，我覺(jué)得教師的職業(yè)倦怠很普遍，在一所學(xué)校，混日 子的教師有不少。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，固然學(xué)生本身也有責(zé)任，但是當(dāng)老 師的責(zé)任也在。就我所感受的是，我的同事連一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課都是隨隨便便的上 完了事，由此可以推想平常的上課效果會(huì)怎么樣。有些同事在辦公室說(shuō)：上課時(shí) 就只是對(duì)著能聽(tīng)明白的兩三個(gè)人講課，其他人都是在陪坐，只要他們不鬧事，聽(tīng) 不聽(tīng)隨

13、他們。聽(tīng)了這些話沒(méi)有誰(shuí)會(huì)開(kāi)心，但是怎么補(bǔ)救，我們好像束手無(wú)策，于 是我們的校長(zhǎng)只好在每個(gè)星期的例會(huì)上講”教師是良心工作，“要講奉獻(xiàn)云云。感 覺(jué)好象是一種”道德綁架“。聽(tīng)說(shuō)其他學(xué)校的老師也是差不多，去年今年股市興旺 時(shí)，老師們都忙于炒股。我對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的看法錢鐘書先生說(shuō)：”大學(xué)問(wèn)家的學(xué)問(wèn)跟他的整個(gè)性情陶融為一片，不僅有富的數(shù) 量，還添上個(gè)別的性質(zhì)；每一個(gè)瑣碎的事實(shí)，都在他的心血里沉浸滋養(yǎng)，長(zhǎng)了神 經(jīng)和脈絡(luò)，是你所學(xué)不會(huì)，學(xué)不到的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，一個(gè)參考書式的多聞?wù)撸瑹o(wú)論 記誦如何文博，你總能把他吸收得一干二凈。學(xué)校里一般老師，授完功課后的精 神儲(chǔ)蓄，縮擠得跟所發(fā)講義紙一樣的扁薄了！“尤其這后面的

14、一句夠觸目驚心的。 事實(shí)上，沒(méi)有人一開(kāi)始就想混日子過(guò)下去的，我覺(jué)得大塊的時(shí)間難以得到，可以 利用少量的片段的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自我的成長(zhǎng)。例如提倡”教師學(xué)習(xí)（“ 含教師閱讀和 教師觀察）。提倡教師閱讀的基本思路是：除了”讀書“之外，教師也應(yīng)該有一些基本的”讀圖“。可閱讀的圖像至少包括”教育電影“、”教育電視“、”教育錄像“。我在 看完一部法國(guó)電影放牛班的春天后，深受感動(dòng)，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)教育電影也可以 很好看。所以搜集了其他的好電影，如小鞋子、美麗新世界、肖申克的救 贖等等，并且和學(xué)生一起看，收到的效果很大。讀書對(duì)于一個(gè)人作用是不言而喻的。人們不僅僅要把讀書獲取知識(shí)改變命運(yùn)， 而更多地把它作為完善自己、豐富

15、自己、提升自己，追求高品位生活的象征，把 讀書作為一種生活方式。我國(guó)著名教育家、學(xué)者蘇州大學(xué)教授朱永新教授也曾指 出”一個(gè)人的精神發(fā)育是實(shí)質(zhì)就是一個(gè)人的閱讀史?！敖處熥鳛橹R(shí)的傳授者，社 會(huì)文明的傳播者，是知識(shí)和文明的象征。所以，教師必須具有淵博的知識(shí)和豐富 的學(xué)歷。俗話說(shuō)：”身正為范，學(xué)高為師“。”教師給學(xué)生一杯水，要有一桶水?！耙B(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。這是教師開(kāi)展教育科研，成為一名優(yōu)秀教師的基 礎(chǔ)。”學(xué)而不思則罔“。所以教師要經(jīng)常思考，善于思考。我們不僅要在讀書中思 考，更要在工作中觀察、思考（反思）；不僅要觀察、思考身邊的教育現(xiàn)象、教 學(xué)行為，更要觀察、思考學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為、生活

16、方式。況且由于身在 教學(xué)第一線，自己所觀察到的現(xiàn)象和材料是最新鮮的。這樣的觀察和思考將有利 于形成我們自己的教育思想，改變我們的教育教學(xué)行為、方式。有良好的觀察習(xí)慣還不夠，必須要養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累智 慧、促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。教師不僅要善于思考，而且要善于把自己對(duì) 教育的思考記錄下來(lái)，形成自己的精神財(cái)富。不僅要記下讀書過(guò)程中的心得體會(huì)， 而且要記下自己平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，記下自己對(duì)教育現(xiàn)象、教學(xué)行為的思考和反 思。我們要經(jīng)常把自己所看到的、所聽(tīng)到的、所想到的，寫成教育隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)故事、教學(xué)后記等等。不斷地對(duì)自己的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，這種思考將 引導(dǎo)著一個(gè)教師的日常行為

17、，并幫助教師不斷建構(gòu)個(gè)人的教育哲學(xué)，使教師的專 業(yè)發(fā)展真正成為可能。教師專業(yè)成長(zhǎng)讀后感上周五抽時(shí)間一口氣讀完了教師專業(yè)成長(zhǎng)這本書，有些感受。劉良華教授開(kāi)篇首先講了最受學(xué)生歡迎的十種老師是”像父親一樣嚴(yán)而有度、 像母親一樣慈愛(ài)、實(shí)習(xí)老師、寬容的老師、帥哥老師、溫柔的美女教師、風(fēng)趣幽 默的老師、充滿愛(ài)心的老師、以身作則的老師和有真才實(shí)學(xué)的老師。我想每一位 老師都會(huì)想成為受學(xué)生歡迎的老師，我也不例外，雖然“美女老師、帥哥老師、 像父親一樣嚴(yán)而有度”等因?yàn)橄忍煲蛩夭豢赡茏龅剑渌南蟪标?yáng)一中的張老師 那種風(fēng)趣幽默型的老師是我很想成為的類型，可是因?yàn)檎Z(yǔ)言天賦不夠也難以做到， 所以就只好往其他類型去努力了

18、?！俺錆M愛(ài)心的老師”應(yīng)該是最容易達(dá)到的類型。 可是我覺(jué)得光有愛(ài)心好象并不足以成為受學(xué)生歡迎的老師，必須同時(shí)具有真才實(shí) 學(xué)才行，怎樣才能讓自己多點(diǎn)才學(xué)呢？劉教授提出了教師的專業(yè)成長(zhǎng)道路。劉良華教授告訴我們：教師可以通過(guò)行動(dòng)研究來(lái)促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。教師 的行動(dòng)研究具體包括教師學(xué)習(xí)、教師行動(dòng)與教師發(fā)表。教師學(xué)習(xí)是教師行動(dòng)研究 的基本前提，教師發(fā)表是教師行動(dòng)研究的動(dòng)力。如果沒(méi)有教師學(xué)習(xí)，教師就不可 能獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的眼光，教師的行動(dòng)研究將不會(huì)啟動(dòng)。沒(méi)有教師發(fā)表， 教師就不可能獲得他人的建議和意見(jiàn)，行動(dòng)研究也不會(huì)走得太遠(yuǎn)。一、教師學(xué)習(xí)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，這時(shí)的第一反應(yīng)往往會(huì)通過(guò)自我

19、反思來(lái) 解決相關(guān)問(wèn)題。只是有時(shí)候，僅僅憑借個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)并不能解決所有的問(wèn)題。當(dāng)憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，劉教授告訴我們教師需要獲得他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧的 支持。他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧往往保存在專家、書本或圖像中，教師可以通過(guò)拜師、 閱讀和研修等方式獲得專業(yè)支持。拜師。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)水平和業(yè)余水平是有差距的。如果教 師不具有專業(yè)水平，他可以謙虛地向?qū)＜艺?qǐng)教。就某個(gè)學(xué)科的教學(xué)而言，真正受 歡迎的專家往往是教研員、學(xué)校的骨干教師和學(xué)科帶頭人。這些專家的建議是重 要的，而且往往是以非語(yǔ)言的、“師傅帶徒弟”的方式表達(dá)出來(lái)的。“師傅帶徒弟”就 是傳統(tǒng)而有效的“隱性學(xué)習(xí)?！?就象我們這次到潮陽(yáng)一中的學(xué)習(xí)

20、就是一個(gè)很好的向 名師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們?cè)诼?tīng)課議課的過(guò)程中就學(xué)到了很多的專業(yè)知識(shí)，可惜時(shí)間 太短。閱讀。教師曾經(jīng)是“讀書人，” 可一旦做了教師之后，卻少有人還在延續(xù)讀書 的習(xí)慣。我觀察到工作室的葉老師基本都是手不離書的，怪不得知識(shí)那么淵博。 除了讀書之外，教師還應(yīng)該有一些基本的“讀圖，” 可閱讀的圖像至少包括“教育電 影”、“教育電視”和“教育錄像”等。研修。除了拜師與閱讀之外，教師也可以選擇正式的學(xué)歷教育。正式的學(xué)歷 教育常常因其形式化遭受指責(zé)，但正式的教育也有它的可愛(ài)之處。比如，它給人 提供一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，這個(gè)地方往往是環(huán)境優(yōu)美的大學(xué)；它讓人可以系統(tǒng)地 傾聽(tīng)講座，還可能聆聽(tīng)到“大師”的聲

21、音。人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之所以常常看重學(xué)歷是 有理由的。不能說(shuō)擁有高學(xué)歷就一定是高水平的人才，但普遍而言，正規(guī)的學(xué)歷 教育對(duì)人的綜合素質(zhì)是有積極影響的。二、教師行動(dòng)劉良華教授告訴我們，只要教師有了閱讀和思考的習(xí)慣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己行動(dòng) 中的問(wèn)題，就會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行動(dòng)，教師改變自己的行動(dòng)就是行動(dòng)研究。 書中介紹行動(dòng)研究主要從校本課程開(kāi)發(fā)、校本教學(xué)研究和校本管理研究三方面進(jìn) 行。校本課程開(kāi)發(fā)研究是現(xiàn)在提到比較多的一個(gè)名詞，在我的感覺(jué)中這應(yīng)該是一 個(gè)很復(fù)雜和深?yuàn)W的東西，看了劉教授的書之后，我才知道其實(shí)不然，對(duì)課本進(jìn)行 補(bǔ)充、更新，使整個(gè)課本完全變一個(gè)樣，這就是課程開(kāi)發(fā)。而狹義的課本課程開(kāi) 發(fā)就是國(guó)家課程之外開(kāi)發(fā)的專門課程。劉教授舉例說(shuō)如果你有豐富的閱讀量，課 上的時(shí)候給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識(shí)，學(xué)生課堂時(shí)間不夠用了，那么這些多出來(lái) 的課外資料就可以成為一門校本課程。對(duì)我們歷史課來(lái)說(shuō)對(duì)一些重大歷史事件進(jìn) 行研究也可以是一門課程，但目前就我自身的知識(shí)面來(lái)說(shuō)要獨(dú)立完成一門