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文檔簡介
1、24/24XXX區(qū)數(shù)碼社區(qū)建設方案新教育背景下智慧教育設計1.建設背景2018年,是全面貫徹十九大精神的開局之年,XXX區(qū)教育局新一屆領導班子,高瞻遠矚,審時度勢,在高質(zhì)量通過教育均衡發(fā)展國家驗收之后,對XXX區(qū)教育的未來發(fā)展走向進行了頂層設計,加入了“新教育”實驗,全區(qū)近一半學校將成為新教育核心會員單位,這一戰(zhàn)略決策為教育信息化工作提出了新的要求,與此同時,XXX區(qū)又被確定為內(nèi)蒙古自治區(qū)教育信息化應用試點單位,將這兩個實驗有機融合在一起,必將成為從融合應用向創(chuàng)新發(fā)展過度的新引擎。為此,我們要以落實習近平主席提出的,構(gòu)建”網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化”的教育體系,“人人皆學、處處能學、時時可
2、學”學習型社會的指示精神為抓手,以教育信息化助力“新教育”實驗工作,大力實施教育信息化2.0行動計劃,用信息技術(shù)手段服務每所學校,將教育信息化融入新教育十大行動之中,成為成就新教育實驗工作的核心動力。2.建設理念理念一:“從垂直到協(xié)同”。從教、學、考、評、管等單點系統(tǒng)的垂直建設,向各系統(tǒng)相互協(xié)同的一體化建設轉(zhuǎn)移;理念二:“從單點到匯聚”。從單點應用向以大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)為手段,各級教育部門與學校互聯(lián)互通、教與學大數(shù)據(jù)動態(tài)匯聚流轉(zhuǎn)方向發(fā)展;理念三:“從常規(guī)到個性”。通過教育大數(shù)據(jù)收集、智能分析和預測幫助教師針對性的安排教學進度和內(nèi)容,根據(jù)學生知識點掌握程度和綜合素質(zhì)發(fā)展情況進行個性化學習推
3、薦。3.建設目標1.建立師生應用方便快捷平臺。實現(xiàn)“多個系統(tǒng),一次登錄;一次發(fā)布,到處運行;各類應用,靈活管理;統(tǒng)一服務,個性推薦”的泛在化應用環(huán)境,實現(xiàn)從“常規(guī)”到“個性”的轉(zhuǎn)變。2.匯聚適合師生應用的數(shù)據(jù)資源。利用好已經(jīng)建立的資源應用平臺、開放服務、開放數(shù)據(jù),通過應用整合機制實現(xiàn)應用的無縫整合,為教育信息化建設打造“操作系統(tǒng)”級別的標準開發(fā)環(huán)境,為優(yōu)質(zhì)教育應用的處理開發(fā)和推廣構(gòu)建良好的生態(tài)體系,實現(xiàn)從“垂直”到“協(xié)同”的轉(zhuǎn)變。3.為師生創(chuàng)新性工作和學習創(chuàng)造條件。平臺通過對數(shù)據(jù)的采集、存儲和關聯(lián)分析,發(fā)掘和釋放數(shù)據(jù)資源的潛在價值,基于多級教育基礎數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)一教育資源庫和教育行為動態(tài)跟蹤數(shù)據(jù)庫
4、三類數(shù)據(jù)庫,利用上下互通數(shù)據(jù)同步服務、數(shù)據(jù)交換服務等服務實現(xiàn)了省、市、區(qū)縣、校級應用的縱向數(shù)據(jù)互通與匯聚,不同應用系統(tǒng)間橫向數(shù)據(jù)互聯(lián)與集成,不同用戶行為動態(tài)數(shù)據(jù)的記錄與跟蹤,形成“用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新”的思維方式,發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用,實現(xiàn)從“單點”到“匯聚”的轉(zhuǎn)變。4.建設內(nèi)容以用戶為中心,在統(tǒng)一基礎設施和環(huán)境的支撐下建設統(tǒng)一基礎平臺,提供應用集成平臺、教育數(shù)據(jù)中心、多終端入口與平臺基礎服務,打破信息孤島,并不斷提升和促進平臺智慧化。區(qū)域人工智能大數(shù)據(jù)平臺建設人人通空間,根據(jù)應用場景形成資源中心、微課學習、網(wǎng)絡備課、區(qū)域教研
5、、風采活動等應用,并依托云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)實現(xiàn)應用互聯(lián)互通、數(shù)據(jù)科學監(jiān)管及平臺安全監(jiān)控,面向國家、自治區(qū)、市、區(qū)提供個性化綜合集成平臺,構(gòu)建新型區(qū)域教育生態(tài)。系統(tǒng)總體架構(gòu)如下圖所示:4.1已經(jīng)建立的各級應用平臺(1)國家局面:國家教育資源公共服務平臺、國家中小學生學籍管理系統(tǒng)及一師一優(yōu)課一課一名師平臺(2)內(nèi)蒙古自治區(qū)教育公共服務平臺、視訊一體化平臺(3)巴彥淖爾市學生綜合評價系統(tǒng)(4)XXX區(qū)網(wǎng)絡教研平臺,XXX區(qū)中小學數(shù)字題庫4.2新建的應用平臺1、圖書閱讀系統(tǒng) 為每校安裝圖書閱讀器,全區(qū)統(tǒng)一安裝網(wǎng)絡版的圖書100萬冊和雜志200余種,并每年按照1%的比例增加數(shù)量。2、OA系統(tǒng)建
6、立無紙化辦公,師生考勤、后勤服務等管理服務系統(tǒng)3、安全管理指揮中心實現(xiàn)統(tǒng)一用戶與數(shù)據(jù),實現(xiàn)教學、管理、環(huán)境等各類應用服務的入口統(tǒng)一,一云多屏,支持Web、手機、pad跨終端的使用。是各類業(yè)務支持層、存儲層和基礎運行環(huán)境層,為應用提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)匯聚與分析系統(tǒng),是區(qū)域人工智能大數(shù)據(jù)平臺的軟硬件基礎,需要優(yōu)先建設和部署。4.3網(wǎng)絡環(huán)境建設在現(xiàn)有5G總出口的基礎上,規(guī)劃和實現(xiàn)總出口為1T,班均10兆以上的網(wǎng)絡帶寬環(huán)境。思想應用集成整合平臺應用集成整合平臺旨在通過應用管理平臺為用戶實現(xiàn)應用的快速接入,能夠通過應用上下架的方式打造教育應用商店,滿足對省、市、區(qū)、校不同層次云平臺中的應用進行匯聚和復用,由用
7、戶自主挑選。能將平臺數(shù)據(jù)通過開放接口的形式向外提供服務,并實現(xiàn)數(shù)據(jù)互通。能通過數(shù)據(jù)互操作平臺從技術(shù)上保證數(shù)據(jù)的規(guī)范性、可交換性和互通性。4.1.1.1應用管理平臺第三方公司可以在應用管理平臺注冊開發(fā)賬號,并使用開發(fā)者賬號在應用中心發(fā)布應用。各級應用需按照平臺的基礎數(shù)據(jù)標準和應用整合技術(shù)規(guī)范完成整合,應用管理平臺會按照接入規(guī)范和標準,向第三方網(wǎng)站和軟件提供數(shù)據(jù)互聯(lián)互通功能,向希望集成平臺功能的其它網(wǎng)站和應用系統(tǒng)提供基礎數(shù)據(jù)服務。開發(fā)者注冊賬號要成為科大訊飛區(qū)域人工智能大數(shù)據(jù)平臺的應用開發(fā)者,首先要注冊開發(fā)者賬號。開發(fā)者用戶進入注冊頁面,填寫賬號信息、實名信息、等內(nèi)容,提交注冊申請;支持個人和企業(yè)
8、的注冊。完成個人信息填寫,即可進入驗證郵箱的步驟。郵箱主要用于保護賬號安全,便于用戶找回密碼。開發(fā)者資格認證及審核開發(fā)者完成注冊申請后,管理員對開發(fā)者資質(zhì)進行認證、審核。審核通過后,開發(fā)者才可以使用賬號登錄應用管理平臺,進行應用發(fā)布和授權(quán)管理工作。應用創(chuàng)建第三方應用要和區(qū)域人工智能大數(shù)據(jù)平臺整合,需要先在應用管理平臺申請發(fā)布應用,填寫應用信息填寫,包含基本應用類型、應用名稱、應用簡稱、應用簡介、使用群體、應用分類、應用圖標、演示地址、演示賬號、應用級別、應用版本、適用學段、適用系統(tǒng)、適用終端、授權(quán)方式等。應用審核與授權(quán)開發(fā)者提交的應用由應用管理員進行審核。應用管理員可以進行分配接口,所有應用在
9、管理員用戶審核通過應用后,應用默認不具有調(diào)用任何接口的權(quán)限,此刻需要管理員對應用進行分配接口。應用開發(fā)應用管理平臺為開發(fā)者提供開發(fā)文檔,包含指南、Open API調(diào)用等。應用審核通過后,即為該應用已經(jīng)被分配了app key 以及app secret。開發(fā)者用戶可通過app key 以及app secret進行開發(fā)調(diào)試。應用發(fā)布應用完成接口調(diào)試,所有功能可正常使用后,管理員對上線審核通過的應用設置授權(quán)范圍,可點擊“上架”按鈕實現(xiàn)上架。上架成功的應用可進入應用商店。已上架的應用可以進行下架管理。4.1.1.數(shù)據(jù)接口服務(OpenAPI)平臺具備良好的開放接入能力,將平臺數(shù)據(jù)通過開放接口的形式向外提
10、供服務,并實現(xiàn)數(shù)據(jù)互通,應用可獲取平臺提供的用戶、資源、網(wǎng)盤等數(shù)據(jù)。開發(fā)者文檔4.1.1.3數(shù)據(jù)互操作平臺能夠通過請求與應答、發(fā)布與訂閱的服務實現(xiàn)不同應用系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)互通與同步。平臺的設計遵循全國信息技術(shù)標準化技術(shù)委員會教育技術(shù)分技術(shù)委員會制定的教育管理信息的七個教育管理信息行業(yè)標準(JY/T 1001-2012,JY/T 1002-2012,JY/T 1003-2012,JY/T 1004-2012,JY/T 1005-2012,JY/T 1006-2012,JY/T 1007-2012)從技術(shù)上保證數(shù)據(jù)的規(guī)范性、可交換性和互通性。主要包括:1)上下互通數(shù)據(jù)同步服務上下互通數(shù)據(jù)同步服務將根據(jù)
11、目前省、市、區(qū)縣、校各級應用系統(tǒng)基礎數(shù)據(jù)的存儲情況,參照教育部基礎數(shù)據(jù)標準規(guī)范,制定基礎數(shù)據(jù)領域模型,提供基礎數(shù)據(jù)的應用系統(tǒng)打通接口,實現(xiàn)數(shù)據(jù)抽取、轉(zhuǎn)換。當各級數(shù)據(jù)發(fā)生變化時,通過數(shù)據(jù)消息中心進行消息分發(fā),上級系統(tǒng)將會收到數(shù)據(jù)變化消息,并通過消息代理程序進行自行處理,從而保障了上級系統(tǒng)能夠第一時間獲取到數(shù)據(jù)變化的通知,并進行同步。上下互通數(shù)據(jù)同步服務數(shù)據(jù)打通上下互通數(shù)據(jù)同步服務,實現(xiàn)了跨地域、跨平臺、跨系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享,為構(gòu)建開放的、面向服務的區(qū)域云平臺基礎架構(gòu),實現(xiàn)松耦臺的系統(tǒng)集成提供了優(yōu)質(zhì)的數(shù)據(jù)環(huán)境。上下互通采用otter組件。otter組件模塊圖如下:2)數(shù)據(jù)交換服務數(shù)據(jù)交換服務主要解決平
12、臺中各應用和系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)無法共享,解決“信息孤島”的問題。數(shù)據(jù)交換服務按照教育信息化標準定義一套交換的數(shù)據(jù)格式標準,根據(jù)應用部署架構(gòu)采用不同的傳輸協(xié)議標準,局域網(wǎng)采用性能高效的發(fā)布訂閱模式,廣域網(wǎng)采用兼容性更好的請求響應模式。數(shù)據(jù)交換服務包括兩種服務模式:請求與應答模式??梢詫崿F(xiàn)第三方應用的數(shù)據(jù)初始化,數(shù)據(jù)使用方通過代理,可一次性將所需數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)提供方(數(shù)據(jù)源)同步過來,完成數(shù)據(jù)的初始化;發(fā)布和訂閱模式。數(shù)據(jù)初始化完成后,如果數(shù)據(jù)源再產(chǎn)生數(shù)據(jù)變化,就要利用發(fā)布和訂閱代理,實現(xiàn)數(shù)據(jù)的自動同步。發(fā)布和訂閱模式可實現(xiàn)應用系統(tǒng)間無人職守的數(shù)據(jù)同步。通過數(shù)據(jù)交換服務將各個應用系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)層面的聯(lián)接,真正
13、實現(xiàn)將各個優(yōu)質(zhì)應用系統(tǒng)“珍珠”串連成功能協(xié)同、數(shù)據(jù)互聯(lián)的平臺“項鏈”。多個系統(tǒng)橫向互聯(lián)4.1.2教育數(shù)據(jù)中心不同教育應用系統(tǒng)間底層數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的差異性導致教育信息在不同應用系統(tǒng)間的流通困難,為了實現(xiàn)教育信息在不同應用系統(tǒng)間的流通共享,區(qū)域人工智能大數(shù)據(jù)平臺建立了用于數(shù)據(jù)交換、存儲、中轉(zhuǎn)、共享的教育數(shù)據(jù)中心。教育數(shù)據(jù)中心作為整個平臺的樞紐及大腦,核心業(yè)務就是要根據(jù)需要不斷采集各個應用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息,并通過數(shù)據(jù)交換將三類數(shù)據(jù)庫(多級教育基礎信息數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)一教育資源庫以及教育行為動態(tài)跟蹤數(shù)據(jù)庫)的教育數(shù)據(jù)進行集中存儲,對系統(tǒng)需要共享的數(shù)據(jù)進行集中管理,以方便不同業(yè)務部門共享和使用。教育數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)
14、原理如下圖所示。教育數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)原理圖4.1.2.1教育基礎數(shù)據(jù)庫平臺支持集中存放相關的學生、學校、教職工等相關教育基礎數(shù)據(jù);能夠通過實時數(shù)據(jù)交換的機制完成對應基礎數(shù)據(jù)的實時更新,從而保證數(shù)據(jù)的權(quán)威性和準確性,并為各業(yè)務應用系統(tǒng)和各類服務系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)支持。支持對所有基礎數(shù)據(jù)的管理,并建立完整的基礎數(shù)據(jù)有效性維護機制,以無人值守的方式自動實現(xiàn)數(shù)據(jù)的流轉(zhuǎn),確保了基礎數(shù)據(jù)的有效性和一致性?;A數(shù)據(jù)庫的初始化數(shù)據(jù)來源于現(xiàn)有的各應用系統(tǒng),通過對這些應用系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進行抽取、轉(zhuǎn)換等處理,形成標準一致、格式統(tǒng)一的初始化數(shù)據(jù)。基礎數(shù)據(jù)庫集中存放相關的基礎數(shù)據(jù),包括學生、教師、家長、機構(gòu)人員、班級、學校、機
15、構(gòu)、班級關系和授課關系等相關教育基礎數(shù)據(jù),將各個業(yè)務部門、各個應用系統(tǒng)的基本數(shù)據(jù)進行集中整理和統(tǒng)一管理?;A數(shù)據(jù)庫對數(shù)據(jù)實時性要求較高,所以內(nèi)容的更新需要實時反映到數(shù)據(jù)庫中,當某些業(yè)務系統(tǒng)需要更新教育基礎數(shù)據(jù)庫內(nèi)容時,需要通過實時數(shù)據(jù)交換的機制完成對應基礎數(shù)據(jù)的實時更新,從而保證數(shù)據(jù)的權(quán)威性和準確性,并為各業(yè)務應用系統(tǒng)和各類服務系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)支持。4.1.2.2教育資源數(shù)據(jù)庫統(tǒng)一教育資源庫提供標準化的資源目錄體系平臺的資源元數(shù)據(jù)定義符合國家教育信息化技術(shù)標準(CELTS, Chinese E-Learning Technology Standards)體系要求。將教育資源分為學科、學期(教材)以
16、及細目(精確到課的同步資源)三個級別,并按資源包含關系,逐級拓展。實現(xiàn)對平臺中的教育資源進行統(tǒng)一管理,包括對系統(tǒng)資源、UGC資源及題庫資源進行編審和維護。統(tǒng)一教育資源庫充分考慮了教師用戶實際使用的場景和習慣,為教師的日常工作提供便利,為資源的展示、推送、上傳等提供統(tǒng)一標準化服務。統(tǒng)一教育資源庫主要包括基礎教育全學科一類教材資源、語音特色資源、專題類資源及海量云資源等。具有覆蓋面廣、針對性強、專業(yè)度高等特點。對于已建或已購買的資源,經(jīng)編目之后,生成導入數(shù)據(jù),將資源完全導入到統(tǒng)一教育資源庫,從而進行統(tǒng)一管理,并向外提供資源服務;對于第三方的新增優(yōu)質(zhì)資源,根據(jù)資源整合規(guī)范發(fā)布的資源編目匹配規(guī)則建立資
17、源類型映射,通過資源管理服務統(tǒng)一對用戶提供資源的分類瀏覽、搜索和資源內(nèi)容的訪問功能。服務模塊圖如下:工作流程圖如下:4.1.2.3教育行為動態(tài)跟蹤數(shù)據(jù)庫教育行為動態(tài)跟蹤數(shù)據(jù)庫可以在不影響師生教學活動的情況下,實時、持續(xù)地采集更多微觀的教與學的過程性數(shù)據(jù),對用戶不同行為類型、不同方式進行采集和存儲,比如學生的學習軌跡(鼠標點擊動作、頁面動作、內(nèi)容交互等)、在每道作業(yè)題的作答情況(正誤率、逗留時間等)、教師課堂中利用多媒體設備進行提問的次數(shù)等。提供統(tǒng)一的教育行為動態(tài)數(shù)據(jù)服務接口,能夠兼容教育行為動態(tài)數(shù)據(jù)接入,并能夠進行結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)存儲,為大數(shù)據(jù)分析提供數(shù)據(jù)來源,并為智能推薦奠定數(shù)據(jù)基礎。教育過程性數(shù)
18、據(jù)的采集具有實時性、連貫性、全面性和自然性等特點,分析處理更加復雜和多樣,應用更加多元、深入。行為日志收集流程圖如下:4.1.3多終端入口區(qū)域人工智能大數(shù)據(jù)平臺提供網(wǎng)頁端、移動端兩種終端形態(tài),滿足用戶在不同場景、不同時間、不同地點的使用需求,不再受到設備、時空的限制。借助平臺的統(tǒng)一身份認證系統(tǒng),用戶通過多終端進行統(tǒng)一身份認證,真正實現(xiàn)一個賬號多處登錄,創(chuàng)造泛在化的教育環(huán)境。4.1.3.1統(tǒng)一桌面(WEB)用戶通過多終端進行統(tǒng)一身份認證和單點登錄服務后,即可進入網(wǎng)頁端的個人桌面,桌面承載各類應用,按照身份權(quán)限清晰呈現(xiàn)待處理的業(yè)務應用,并配合消息提醒,方便高效處理事務。具體包括:1、桌面管理:為用
19、戶提供應用桌面,可對應用進行分類管理,支持應用圖標拖拽、隱藏、自定義分類;實現(xiàn)更換桌面背景、個人信息查看、修改密碼; 2、應用匯聚:通過應用中心添加應用到桌面并管理,實現(xiàn)單點登錄,開放相關接口給第三方系統(tǒng);3、消息中心:支持統(tǒng)一的角標未讀消息提醒方式、支持個人應用的消息訂閱功能、支持消息按照類型和應用名稱進行快速查找、支持用戶自定義設置應用系統(tǒng)的消息開關,并可以開放相關接口給第三方系統(tǒng);4.個人網(wǎng)盤:教師通過網(wǎng)盤管理個人文件,可以上傳個人文件、文件分享與傳遞、在線預覽、監(jiān)控個人網(wǎng)盤使用情況,并且網(wǎng)盤與資源庫無縫連接,實現(xiàn)資源互通。個人桌面應用商店4.1.3.2統(tǒng)一桌面(App)用戶通過統(tǒng)一身份
20、認證和單點登錄服務,能夠直接進入移動端。除了提供與網(wǎng)頁端一樣的應用添加和個性化管理的體驗外,還具備了即時通信和群組會話的功能。具體包括:(1)多級入口:移動端支持集成來自省市區(qū)縣平臺的輕量級應用,幫助學校和區(qū)域形成全面、優(yōu)質(zhì)的校園教育服務體系;用戶可以根據(jù)自己的需要搜索、添加應用;添加應用后,點擊應用的圖標,可以快速加載、打開應用。(2)應用匯聚:移動端具備開放性和擴展性,支持接入應用管理平臺的教學應用,包括:錯題本、暢言作業(yè)、個人云盤、英語早晚聽等應用。還支持接入辦公管理類應用,包括:信件中心、設備報修、工資查詢等應用。(3)消息中心:與用戶相關的會話消息、暢言作業(yè)提醒(包括新作業(yè)、提交截止
21、、批改結(jié)果)、成績、表現(xiàn)評價等消息會在消息中心展示,支持來自第三方應用的消息展示,用戶可以查閱消息詳情。;(4)即時通訊:基于校園場景下真實的組織、班級關系,創(chuàng)造純凈、安全的溝通環(huán)境,提高用戶的教學、辦公效率,保證信息的安全性和保密性。對于每個班級,系統(tǒng)會自動生成一個班級學生群組和一個班級家長群組,前者包含班級所有教師和學生,后者包含班級所有教師和家長。班級群組便于教師隨時發(fā)布面向班級全體成員的重要消息,例如師生集體交流和家長會通知等。4.1.4平臺基礎服務4.1.4.1統(tǒng)一身份認證服務統(tǒng)一用戶管理集中管理以前分散在各應用系統(tǒng)的用戶信息和組織機構(gòu)信息。為各平臺應用系統(tǒng)提供統(tǒng)一的、基于實名注冊的
22、用戶身份認證和管理服務,成為各項應用系統(tǒng)的統(tǒng)一入口,實現(xiàn)用戶的單點登錄,當用戶同時訪問多個不同應用系統(tǒng)時,只需要提供一次自身的憑證信息,即可訪問所授權(quán)的不同業(yè)務系統(tǒng),不同的應用系統(tǒng)采用統(tǒng)一的用戶身份認證系統(tǒng)進行身份認證,解決對用戶的訪問控制、身份管理、統(tǒng)一授權(quán)等方面存在的安全和管理難題。4.1.4.2統(tǒng)一資源服務為區(qū)域、學校用戶提供統(tǒng)一的教育資源管理、共享、使用服務,服務包括資源的接入和調(diào)用服務、上傳審核、評價服務、資源搜索和推送等。實現(xiàn)安全、高效、便捷的教育資源維護和自有資源的自愿共享與自我管理,強調(diào)資源的共建和應用,依據(jù)統(tǒng)一教育資源標準全面整合現(xiàn)有教育資源和第三方資源。通過統(tǒng)一管理,豐富教
23、育資源的種類與內(nèi)容,創(chuàng)新資源建設的方式方法,調(diào)整資源聚合與呈現(xiàn)方式,建立教育資源的接入、管理與服務機制,引進語音技術(shù)提高資源服務的針對性和適用性,全面實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建與共享。服務包括資源的接入和調(diào)用服務、上傳審核、評價服務、資源搜索和推送等,并在資源統(tǒng)一管理的同時實現(xiàn)“在應用中產(chǎn)生資源,在應用中積累資源,在應用中使用資源”。4.1.4.3統(tǒng)一文件存儲服務統(tǒng)一存儲服務為用戶提供數(shù)據(jù)存儲服務,能夠支持使用云存儲和專業(yè)存儲作為存儲系統(tǒng),并可實現(xiàn)在不同存儲系統(tǒng)之間進行切換,支持本地存儲接入,也可支持如七牛等第三方存儲,為第三方應用提供文件共享接口,第三方應用可以直接讀取個人云盤的文件列表,并在第
24、三方應用中分享云盤中的文件資源。通過一個中央管理控制臺,提供自動化、虛擬化和簡單化功能幫助用戶提高存儲管理效率。具備高性能、可擴展以及高可用等特性,能夠?qū)崿F(xiàn)對文件的斷點續(xù)傳、格式轉(zhuǎn)換、刪除及查詢等服務。4.1.4.4統(tǒng)一消息服務在教育云平臺的環(huán)境下,協(xié)作學習、協(xié)同教研、協(xié)同辦公的機會將變得更多,在多個用戶之間共享和創(chuàng)建知識是云技術(shù)應用的主要優(yōu)勢之一,統(tǒng)一消息服務能夠讓用戶成為資源的發(fā)布者、傳播者以及內(nèi)容的貢獻者,師生之間、教師之間、家校之間形成活躍的交流圈,基于統(tǒng)一消息服務開展跨校、跨地區(qū)的在線學習、網(wǎng)絡教研和在線辦公,主要包括:(1)消息處理:實現(xiàn)消息的存儲、整理、分發(fā)、訂閱、發(fā)送狀態(tài)監(jiān)控。
25、(2)多種渠道推送:提供多種消息渠道,包括web端渠道、手機app端渠道。(3)標準接口:提供標準的集成接口,業(yè)務系統(tǒng)只需要關注業(yè)務流程,就可實現(xiàn)多種消息提醒方式。4.1.4.5流媒體服務在信息化教學的過程中,音視頻的運用更加普遍,流媒體技術(shù)能對媒體內(nèi)容進行緩存、調(diào)度和傳輸播放,提升媒體文件的傳輸速率,能夠極大提升用戶在播放媒體文件時邊播邊下,極大提高用戶的使用體驗。4.1.4.6媒體轉(zhuǎn)換服務能夠?qū)⒁曨l、圖片、文檔等Word、PPT、PDF、JPG、WMV、AVI、SWF格式的文件自動轉(zhuǎn)換成可供識別的文件格式,滿足應用預覽、調(diào)用文件的需要,滿足用戶的文件格式多樣化的需求。4.2人人通空間為區(qū)域
26、人工智能大數(shù)據(jù)平臺各類用戶提供個人空間,為學校、教育管理部門提供學??臻g、機構(gòu)空間,構(gòu)建時時能學、處處可學、人人皆學的學習型社區(qū)。4.2.1平臺門戶區(qū)域人工智能大數(shù)據(jù)平臺為用戶提供統(tǒng)一首頁,提供注冊、登錄入口;為用戶提供查看平臺資訊、公告等板塊,支持根據(jù)實際情況進行靈活調(diào)整。主要分為區(qū)域動態(tài)、資源建設、應用服務和活動宣傳,包括新聞資訊、通知、資源快捷入口、學生成長、教師研修、活動風采等信息,支持按照資源、用戶進行下轄地區(qū)排行。平臺門戶區(qū)域動態(tài)4.2.2個人工作臺從國家教育信息化“三通兩平臺”的政策要求出發(fā),網(wǎng)絡學習空間人人通將是推進信息技術(shù)與教育學深度融合的重要落腳點,促進教與學方式的變革的核
27、心目標,更有效的輔助學校老師和管理者信息化開展工作,提高工作效率。“人人通”旨在為教師/管理者提供教學管理的網(wǎng)絡空間,重點圍繞日常教學、資源、教研、教學管理等相關核心業(yè)務開展常態(tài)化工作;為學生提供個性化學習與記錄個人成長的網(wǎng)絡空間。教育信息化建設多年以來,信息化產(chǎn)品覆蓋的場景越來越全面,涉及教、學、考、評、管方方面面,產(chǎn)品形態(tài)越來越豐富;在建設眾多應用情況下,很容易給老師們造成困擾,不知道用什么?從哪開始用?同時如何依托人人通空間,為老師自身工作效率帶來提升?從根本上激發(fā)老師的積極性?這都是信息化技術(shù)與教育教學實際融合中面臨的問題。為了解決老師在平臺上看見琳瑯滿目的應用無從下手的困惑等問題,提
28、升其工作效率,科大訊飛教育云平臺聚焦老師和教育管理者工作實際,從而打造簡潔清晰的工作臺。工作臺從老師易用性角度出發(fā):匯聚老師核心業(yè)務場景、實時提取重點應用的過程數(shù)據(jù)展示、引導老師有重點有方向的開展日常工作,覆蓋了教學、教研、管理等場景,面向省市區(qū)縣校,提供個性化綜合服務。目前平臺提供老師和教研員兩類用戶的工作臺,大致分為個人應用、資源、教學、教研、管理、消息提醒幾塊內(nèi)容。個人工作臺-教師個人工作臺-教研員4.2.3多級空間4.2.1.1個人空間建設網(wǎng)絡學習空間,支持為管理者、教師、教研員、學生提供工作、學習空間,展示用戶常態(tài)化溝通,并可以展示基本信息、熱門推薦、好友動態(tài)等信息,滿足用戶的個性化
29、需求。個人空間 4.2.1.2班級空間班級空間匯聚了班級優(yōu)秀資源,為班級成員相互了解和學習提供了便利,同時也為班級提供了對外展示的平臺,便于班級與班級之間、班與校之間加強聯(lián)系和優(yōu)質(zhì)資源共享,班級空間集成了首頁、班級圈、話題吧、課堂實錄、班級共享和班級管理的功能。班級空間4.2.1.3學??臻g學??臻g為學校提供了一個樹立形象、展示風采的平臺,學校主頁匯聚展示學校的基礎信息、教師風采、校本資源、班級園地,統(tǒng)計學校的教師數(shù)、學生數(shù)、資源貢獻數(shù)、班級數(shù)、用戶訪問次數(shù)等內(nèi)容;支持維護個性化特色學校主頁。同時依托班級空間拓展傳統(tǒng)教學的空間和時間結(jié)構(gòu),為教師、學生、家長提供更加開放的互動交流平臺。教師可以通
30、過班級空間對學生進行資源分享、學習輔導,為學生課后學習提供便利,提供班級對外展示、分享的窗口,提升班級榮譽感。學??臻g4.2.1.4機構(gòu)空間機構(gòu)空間為區(qū)域教育主管部門展示區(qū)域內(nèi)教育資訊、進行教育信息公告、展示區(qū)域內(nèi)學校風采、名師信息、優(yōu)質(zhì)區(qū)域教育資源等,為用戶提供一個了解各區(qū)域教育信息發(fā)展情況的窗口,也為區(qū)域教育管理者提供一個快速了解轄區(qū)內(nèi)下一級區(qū)域、學校、教師、學生、資源建設情況的渠道;支持打造區(qū)域特色個性化的門戶。區(qū)域門戶4.9安全監(jiān)管系統(tǒng)在區(qū)域人工智能大數(shù)據(jù)平臺應用過程中,伴隨海量信息的產(chǎn)生,內(nèi)容的健康性、安全性是一個突出性問題。在用戶上傳教學資源、發(fā)布公開共享信息、用戶間信息溝通等場景
31、下,會產(chǎn)生大量公共性信息,保證網(wǎng)絡內(nèi)容安全才能保證創(chuàng)設綠色、安全、文明的應用環(huán)境,并響應教育部十年發(fā)展規(guī)劃對網(wǎng)站內(nèi)容建設的要求。平臺安全概覽科大訊飛安全監(jiān)管系統(tǒng)旨在利用科大訊飛智能語音轉(zhuǎn)寫技術(shù)、文本信息檢索技術(shù),敏感詞檢索技術(shù),分析海量數(shù)字資源內(nèi)容,根據(jù)資源中出現(xiàn)的敏感詞匯進行智能識別,為云平臺中的數(shù)字資源提供較準確的安全預警,幫助管理者在海量信息中快速定位和瀏覽,判斷信息內(nèi)容的安全性,提高平臺應用的安全管理效率。音視頻資源監(jiān)管4.10大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析系統(tǒng)為教育管理者提供本區(qū)的教學情況統(tǒng)計分析,了解信息化教育的整體建設情況與使用效果,助力教育管理者進行指導或決策,均衡本區(qū)域教學生產(chǎn)發(fā)展。智慧統(tǒng)計分析為用戶呈現(xiàn)區(qū)域人工智能大數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)分析情況,包括資源、用戶、應用方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,主要為以下內(nèi)容:(1)針對用戶活躍情況進行統(tǒng)計分析,支持查看用戶數(shù)據(jù)變化趨勢,方便管理者及時掌握用戶使用情況,加強督導與引導。(2)依據(jù)常態(tài)化教育教學實際,結(jié)合教師備課情況、教師教研情況、教師授課情況、學生學習情況、教師作業(yè)情況、學生考試情況,進行多場景下的專題分析。?(3)針在教育信息化發(fā)展新背景下,突出教育創(chuàng)新、應用融合的新特點,支持典型課堂課外教學應用使用情況統(tǒng)計。支持查看各應用的有效用戶及活躍用戶情況;同時能夠統(tǒng)計應用主要功能的使
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