高中生物-植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、一、教學(xué)目標(biāo)簡述植物組織培養(yǎng)的過程；簡述植物體細(xì)胞雜交技術(shù)。2. 能力目標(biāo) . 知識目標(biāo)簡述細(xì)胞全能性的概念含義；模擬操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。3. 情感目標(biāo) 技術(shù)的學(xué)習(xí)，認(rèn)同科學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，激發(fā)探索生命奧秘的熱情。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.植物組織培養(yǎng)的原理和過程。2.植物體細(xì)胞雜交的原理。三、教學(xué)方法多媒體課件、講述法、討論法教學(xué)過程教教師行為由中國名著西游記中孫悟空，神通廣大，腦后拔一猴毛一吹，便變化出成百上千的猴子這一神話，在當(dāng)今科技下變成了現(xiàn)實(shí)，接下來課件展示中國克隆猴，引導(dǎo)出專題細(xì)胞工程按照研究對象的不同分為：植物細(xì)胞工程和動今天我們學(xué)習(xí) 2.1.1 植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)并板書

2、課題，首先展示教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生行為細(xì)胞工程并解決三該工程應(yīng)用原理和方法、操作水平和研究目的教學(xué)過程設(shè)導(dǎo)出新課教學(xué)意圖興趣，順利導(dǎo)入新知識回顧一、植物教師引導(dǎo)：由教學(xué)目的不難看出植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)包括植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交技術(shù)。首先用 2 分鐘細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增值產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過其特點(diǎn)是：普遍性、持久性、穩(wěn)定性、不可逆性2、什么是細(xì)胞全能性？細(xì)胞具有全能性的原因是什細(xì)胞全能性指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能遺傳物質(zhì)及發(fā)育為完整個(gè)體所必需的全部基因。分裂能力高分裂能力低、分化能力低分化能力高。接下來學(xué)習(xí)第一

3、項(xiàng)技術(shù)：植物組織培養(yǎng)技術(shù)。教師板書展示圖片植物組織培養(yǎng)過程，教師問：一個(gè)胡蘿卜形成層細(xì)胞自然情況能發(fā)育成一株完整的胡蘿卜植株嗎？為什使其失去特有的結(jié)構(gòu)和功能，成為未分化細(xì)胞師：經(jīng)研究細(xì)胞脫分化需要植物激素：生長素和細(xì)胞分裂素的誘導(dǎo)。課件展示。學(xué)生回顧學(xué)生逐一在教師引導(dǎo)下思考度分化答為本節(jié)課墊通過誘導(dǎo)讓學(xué)生順其自然領(lǐng)會植物組組織培養(yǎng)恢復(fù)細(xì)胞全能性，形成愈傷組治生討論并織培養(yǎng)過術(shù)問：什么是愈傷組織？課件展示并展示其概念。愈傷組織由未分化的高度液泡化，排列疏松無規(guī)則的薄進(jìn)而形成完整的小植株(再分化)。在此基礎(chǔ)上引出在分化概念及在分化的結(jié)果和誘導(dǎo)條回到植物組織培養(yǎng)圖片提出問題思考。程培養(yǎng)學(xué)生這是因?yàn)樵?/p>

4、特定的時(shí)間和空間條件下，基因選擇性表達(dá)生思考討論回答合作精神和探究精神在教師引導(dǎo)下學(xué)生通過植物組織培養(yǎng)過程討論出結(jié)果無菌，離體，營養(yǎng)物質(zhì)，激素，其它條件適宜生討論并發(fā)表自己請同學(xué)們用文字表述植物組織培養(yǎng)技術(shù)在無菌和人工控制條件下，將離體的植物器官、組織、細(xì)胞，培養(yǎng)在人工配制的培養(yǎng)基上，給予適宜的培養(yǎng)條件，誘導(dǎo)其產(chǎn)生愈傷組織、叢芽，最終形成完整的植株。生結(jié)合課本表述規(guī)范學(xué)生文字組織離體的植物器官、組織、細(xì)胞 愈傷組織 根 、芽 完整的植株問：植物組織培養(yǎng)技術(shù)的原理是什么？板書原理生黑板板書原理：植物細(xì)胞全能性通過課件與學(xué)生一起鞏固植物組織培養(yǎng)技術(shù)的過程并展生思考回答對知識進(jìn)生練習(xí)鞏固行鞏固二、植

5、物 體細(xì)胞雜 交技術(shù)通過課件展示番茄和馬鈴薯雜種植株，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：能否讓番茄和馬鈴薯進(jìn)行有性雜交，獲得一種地上長番“超級作物”呢？不能，因?yàn)椴煌N生物之間存在著生殖隔離，所以用傳統(tǒng)的有性雜交方法是不可能做到這一點(diǎn)的。于是，這些科學(xué)家試圖用這兩種植物體細(xì)胞雜交，來實(shí)現(xiàn)這一美妙的設(shè)想。引入第二項(xiàng)技術(shù)：植物體細(xì)胞雜交技術(shù)并板書師誘導(dǎo)：通過幾個(gè)思考問題逐步引導(dǎo)學(xué)生理解植物體細(xì)1你認(rèn)為兩個(gè)來自不同植物的體細(xì)胞完成融合，遇到的3為什么兩個(gè)原生質(zhì)體能發(fā)生融合，這與細(xì)胞膜的什么4如果兩個(gè)來源不同的原生質(zhì)體發(fā)生了融合，下一步該接下來教師點(diǎn)評規(guī)范學(xué)生回答，并與學(xué)生一起組織植物體細(xì)胞雜交過程。課件展示具體過程

6、及注意問題。問：番茄體細(xì)胞和馬鈴薯體細(xì)胞要想融合在一起，遇到去除細(xì)胞壁 用酶解法 用到旳酶是：纖維素酶和果膠酶番茄細(xì)胞和馬鈴薯細(xì)胞的原生質(zhì)體生思考并作出回答生思考討論問題 4分鐘，然后逐一回答答答通過誘導(dǎo)讓學(xué)生領(lǐng)會植物體細(xì)胞雜交術(shù)發(fā)揮學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的通過師生交流，使學(xué)生對植物體細(xì)胞雜交技術(shù)人工誘導(dǎo)的方法有物理法：離心、振動、電激和化學(xué)法：聚乙二醇(PEG)再生出新的細(xì)胞壁需要，結(jié)果是得到雜種細(xì)胞不是，還需要進(jìn)行組織培養(yǎng)得到雜種植株。1. 細(xì)胞膜具有一定的流動性 2.細(xì)胞全能性。師板書原理細(xì)胞核融合引導(dǎo)：根據(jù)我們的分析，你能用文字?jǐn)⑹鲋参矬w細(xì)胞雜將不同種的植物體細(xì)胞，在一定條件下融合

7、成雜種細(xì)胞，并把雜種細(xì)胞培育成新的植物體的技術(shù)。問：與有性雜交方法比較，植物體細(xì)胞雜交技術(shù)意義是什么?打破了不同種生物間的生殖隔離障礙，克服了不同生物間遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙。師修正并歸納接下來讓學(xué)生思考第三個(gè)問題師展示：主要原因是：生物基因的表達(dá)不是孤立的，它們之間是相互調(diào)控、相互影響的，所以馬鈴薯番茄雜交植株的細(xì)胞中雖然具備兩個(gè)物種的遺傳物質(zhì)，但這些遺傳物質(zhì)的表達(dá)受到相互干擾，不能再像馬鈴薯或番茄植株中的遺傳物質(zhì)一樣有序表達(dá)，雜交植株不能地上長番茄、地下結(jié)馬鈴答理解答成答答答答答生歸納并敘述生討論并生討論并薯就是很自然的了？讓雜種植株按照人們的需要表現(xiàn)出親本的優(yōu)良性狀生討論并生練習(xí)鞏固對知識

8、進(jìn)行鞏固師生總結(jié)植 物 細(xì) 胞 工 程 技 術(shù) 手 段所采用技術(shù)礎(chǔ)植物組織培養(yǎng)植物體細(xì)胞雜交植物細(xì)胞的全能性建立概念1.下列植物細(xì)胞全能性最高的是( ) 生練習(xí) 檢查學(xué)生A. 形 成 層 細(xì) 胞 B. 韌 皮 部 細(xì) 胞 掌握情況C.木質(zhì)部細(xì)胞 D.葉肉細(xì)胞2下列細(xì)胞全能性最高的是( )A植物的卵細(xì)胞 B植物的精子細(xì)胞C被子植物的受精卵 D被子植物的的葉肉細(xì)胞3.要將胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成完整植株，不需要( )A.具有完整細(xì)胞核的細(xì)胞 B.離體狀態(tài)C.導(dǎo)入外源基因 D.一定的營養(yǎng)物質(zhì)和激素4.在生物體內(nèi)，細(xì)胞沒有表現(xiàn)出全能性，而是分化為不同的組織、器官，是因?yàn)? )A、細(xì)胞的基因喪失了全能性B

9、、基因在特定時(shí)間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果C、不同的細(xì)胞內(nèi)基因不完全相同D、在個(gè)體發(fā)育的不同時(shí)期，細(xì)胞內(nèi)的基因發(fā)生了變化5.在離體的植物器官、組織或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織的過程中，下列哪一項(xiàng)條件是不需要的( )A.消毒滅菌B.適宜的溫度C.充足的光照D.適宜的養(yǎng)料和激素6、下列不能作為植物組織培養(yǎng)的材料是 ( )A、秋海棠的葉C、成熟的花粉B、馬鈴薯的塊莖D、木質(zhì)部中的導(dǎo)管細(xì)胞A、去掉細(xì)胞壁,分離出有活力的原生質(zhì)體B、將雜種細(xì)胞培育成植株C、讓雜種植物按照人們的需要表現(xiàn)出親代的優(yōu)良性D、尚未培育出屬間雜種植物8、不能人工誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合的方法是( )A振動B、電刺激9.植物細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的

10、必要條件是( )A. 給予適宜的營養(yǎng)和外界條件B. 導(dǎo)入其他植物細(xì)胞的基因C. 脫離母體后，給予適宜的營養(yǎng)和外界條件D. 將成熟篩管的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞內(nèi)10、10、植物體細(xì)胞融合完成的標(biāo)志是 ( )A產(chǎn)生新的細(xì)胞壁B細(xì)胞膜發(fā)生融合C細(xì)胞質(zhì)發(fā)生融合D細(xì)胞核發(fā)生融合五：板書設(shè)計(jì)一、植物組織培養(yǎng)技術(shù)離體的植物器官、組織、細(xì)胞 愈傷組織 根、芽 完整的植株2、原理：植物細(xì)胞的全能性二、植物體細(xì)胞雜交技術(shù)2、植物的細(xì)胞全能性?！爸参锛?xì)胞工程的基本技術(shù)”是“人教版”高中生物學(xué)教材現(xiàn)代生物科技專題 (選 修 3)專題 2 “細(xì)胞工程”的內(nèi)容。本小節(jié)的重點(diǎn)在于闡明植物組織培養(yǎng)的原理和過程、植 對學(xué)生來

11、說仍然是一個(gè)全新的領(lǐng)域，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。為此，教學(xué)中注意利用學(xué)生的知識遷移能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組互助學(xué)習(xí)， 學(xué)生思維敏捷，參與度很高，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度很高。第一，學(xué)生參與度高。 學(xué)的三維目標(biāo)，對科學(xué)的發(fā)展形成了一個(gè)理性的認(rèn)識。第二，課堂各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理，非常連貫。 作業(yè)，使課堂環(huán)節(jié)齊全。第三、課堂檢測達(dá)成度高，學(xué)生聽課效率高。個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與解說；語言不夠精煉和準(zhǔn)確，還需要進(jìn)一步的錘煉等。植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)是人教版高中生物學(xué)教材現(xiàn)代生物科技專題(選修3)專 一個(gè)全新的領(lǐng)域，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。 復(fù)雜的過程變得具體簡單，增強(qiáng)學(xué)生的理解，從而化難為易，突破重難點(diǎn)。一、選擇題1.下列植物細(xì)胞全能性最高的是( )A.形成層細(xì)胞 B.韌皮部細(xì)胞C.木質(zhì)部細(xì)胞 D.葉肉細(xì)胞2下列細(xì)胞全能性最高的是( )A植物的卵細(xì)胞 B植物的精子細(xì)胞C被子植物的受精卵 D被子植物的的葉肉細(xì)胞3.要將胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成完整植株，不需要( )A.具有完整細(xì)胞核的細(xì)胞 B.離體狀態(tài)C.導(dǎo)入外源基因 D.一定的營養(yǎng)物質(zhì)和激素 4.在生物體內(nèi)，細(xì)胞沒有表現(xiàn)出全能性，而是分化為不同的組織、器官，是因?yàn)? )A、細(xì)胞的基因喪失了全能性B、基因在特定時(shí)間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)