教科版（2019秋）五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

1、Word文檔，下載后可任意編輯 教科版（2019秋）五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案學(xué)科：科學(xué)教材版本：教科版授課教師：授課學(xué)年度：20202021學(xué)年度第一學(xué)期授課班級(jí)：全冊(cè)教材分析五年級(jí)上冊(cè)教科書由“光”“地球表面的變化”“計(jì)量時(shí)間”“健康生活”四個(gè)元組成。“光”單元，以研究光的傳播特點(diǎn)為主要線索，認(rèn)識(shí)光這種能量表現(xiàn)形式。本單元沿著認(rèn)識(shí)光源，研究光在空氣中沿直線傳播的現(xiàn)象，研究光在行進(jìn)過程中遇到其他透明、半透明和不透明物體時(shí)光的傳播路線所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生探索光的傳播規(guī)律，構(gòu)建光沿直線傳播、光的折射及光的反射現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，建立光與自然現(xiàn)象及人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系。“地球表面的變

2、化”單元，以研究地球表面形態(tài)一一地形地貌的變化為主要內(nèi)容。影響地表形態(tài)變化的因素有很多，按照其能量的來(lái)源可歸納為內(nèi)力作用和外力作用兩個(gè)原因。內(nèi)力作用的能量來(lái)源于地球本身，表現(xiàn)為地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)及變質(zhì)作用。外力作用的能量來(lái)源于地球外部，主要是太陽(yáng)輻射能和重力勢(shì)能，其主要表現(xiàn)形式為風(fēng)化，風(fēng)力、流水等的侵蝕，搬運(yùn)和沉積作用等。本單元從內(nèi)因到外因，通過指導(dǎo)學(xué)生親歷觀察、假設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)、形成解釋等一系列科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解地球的結(jié)構(gòu)及其變化，構(gòu)建地形地貌是經(jīng)過地球內(nèi)、外因的共同作用而形成的認(rèn)知。“計(jì)量時(shí)間”單元，研究的主題是與我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活息息相關(guān)的計(jì)時(shí)問題。本單元按照從古至今人類計(jì)時(shí)方法的發(fā)

3、展脈絡(luò)組織課程內(nèi)容，通過查閱資料、觀察實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生研究太陽(yáng)、水流、擺等的運(yùn)動(dòng)規(guī)律;經(jīng)歷古人運(yùn)用事物變化的規(guī)律探索計(jì)時(shí)方法、制作計(jì)時(shí)工具的過程;發(fā)展工程思維;體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的影響?！敖】瞪睢眴卧?，基于現(xiàn)代健康新理念，立足于保護(hù)學(xué)生的身心健康，在四年級(jí)人體呼吸與消化系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)、血液循環(huán)及神經(jīng)系統(tǒng)。通過觀察、體驗(yàn)、調(diào)查、建模等活動(dòng)了解相關(guān)器官的結(jié)構(gòu)功能，理解各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同維持人的正常生命活動(dòng)以及保護(hù)身體健康的意義，并由身體健康延伸到心理健康。單元內(nèi)容始于對(duì)自己身體狀況的檢測(cè)與評(píng)估，終于給自己制訂健康生活計(jì)劃。整個(gè)單元的學(xué)習(xí)是

4、引導(dǎo)學(xué)生不斷建構(gòu)的過程，其目的是讓學(xué)生建立科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，牢固樹立保護(hù)自己身心健康的意識(shí)，使其養(yǎng)成有利于身心健康的良好生活習(xí)慣。本冊(cè)內(nèi)容覆蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)及技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域，均指向聯(lián)系與變化。為了強(qiáng)化科學(xué)與生活的聯(lián)系，四個(gè)單元均是從生活中的問題或自然現(xiàn)象開展研究，最終解決或解釋生活中的問題及現(xiàn)象，呈現(xiàn)事物結(jié)構(gòu)與功能、內(nèi)部與外部、局部與整體之間的相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，揭示事物是不斷變化的，事物的變化都是有規(guī)律的科學(xué)觀念。五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案學(xué)科：科學(xué)教材版本：教科版授課教師：授課學(xué)年度：20202021學(xué)年度第一學(xué)期授課班級(jí)：五1，五2單元教材分析第一單元光第1課

5、“有關(guān)光的思考”，主要了解學(xué)生有關(guān)光的前概念。通過思考和解釋“在黑暗中你能否看到紅蘋果”的問題，了解學(xué)生對(duì)于光有哪些認(rèn)識(shí)，以及能做出哪些推測(cè)和解釋。第2課“光是怎樣傳播的”，主要研究光在空氣中是如何沿直線傳播的。光穿過小孔的實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生觀察到光的行進(jìn)路線，初步理解并建立光沿直線傳播的概念。第3課“光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎”，是對(duì)光沿直線傳播的進(jìn)一步深入研究。當(dāng)光遇到遮擋物時(shí)，會(huì)因遮擋物的不同，出現(xiàn)通過、部分通過、不能通過三種情況。對(duì)本課所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，最終都將成為“光沿直線傳播”的證據(jù)。第4課“光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎”，主要探討當(dāng)光從空氣進(jìn)入水中時(shí)，傳播路徑發(fā)生了怎樣的改變。對(duì)于光而言，

6、空氣和水是不同的傳播介質(zhì)，因此光的傳播方向(傳播路徑)也會(huì)隨之發(fā)生改變，其結(jié)果是產(chǎn)生了折射現(xiàn)象。第5課“認(rèn)識(shí)棱鏡”，主要建立光與顏色的關(guān)系。我們看到的“白光”通過三棱鏡后，會(huì)發(fā)生折射出現(xiàn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種顏色的光。棱鏡實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生觀察到因光的折射而產(chǎn)生的彩虹顏色，初步將光和顏色建立聯(lián)系。第6課“光的反射現(xiàn)象”，主要探討光的反射現(xiàn)象。通過觀察光的鏡面反射現(xiàn)象，了解什么是光的反射;通過光的反射實(shí)驗(yàn)，對(duì)反射光的路徑做出預(yù)設(shè)，初步建立入射光與反射光的關(guān)系;對(duì)光的傳播特點(diǎn)做進(jìn)一步探討，即光遇到物體會(huì)發(fā)生反射光也是沿直線傳播的。第7課“制作一個(gè)潛望鏡”，主要利用光的反射特點(diǎn)、制作一個(gè)簡(jiǎn)易潛

7、望鏡。潛望鏡的制作，需要綜合運(yùn)用和理解本單元的核心概念，并與工程技術(shù)相結(jié)合。首先需要觀察、了解潛鏡的結(jié)構(gòu)以及工作過程和原理，其次需要設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易的潛望鏡最后通過展示、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、交流來(lái)進(jìn)一步理解本單元的知識(shí)和技能。第二單元地球表面的變化第1課“地球的表面”，作為單元起始課，除擔(dān)負(fù)明確學(xué)習(xí)主題的任務(wù)外，主要是為學(xué)生提供一個(gè)亮明“影響地形變化因素”這一觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供反思、建構(gòu)相關(guān)科學(xué)概念的基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)線索:對(duì)地球全貌的觀察陸地內(nèi)部主要地形的觀察每個(gè)典型地形地貌的觀察。初步讓學(xué)生建立一個(gè)地球尺度的概念，知道我們所看到的平原、高原、山地、丘陵和盆地這些地形只是地球整體面貌的冰山一

8、角，是地形變遷到現(xiàn)今的具體呈現(xiàn)。對(duì)地球全貌的觀察，能夠使學(xué)生在建立與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的同時(shí)，為今后更深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)埋下一顆探索的種子。第2課“地球的結(jié)構(gòu)”，在前后課之間起著橋梁與組帶的作用。本課主要承載兩個(gè)任務(wù):一是第1課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)，由地球外部形態(tài)的認(rèn)識(shí)延伸到對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)，包括地球的結(jié)構(gòu)、地殼的組成、地殼的運(yùn)動(dòng)等，豐富和完善對(duì)地球的整體認(rèn)知:二是為第3、第4課學(xué)習(xí)地震、火山噴發(fā)形成原因莫定知識(shí)基礎(chǔ)，知道地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的。本課最后安排一個(gè)制作地球模型的活動(dòng)，旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球結(jié)構(gòu)的感知，進(jìn)一步激發(fā)興趣與培養(yǎng)實(shí)踐能力。第3課“地震的成因及作用”和第4課“火山噴發(fā)的成因及作用”，

9、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道地震和火山噴發(fā)是引發(fā)地表變化的內(nèi)在因素，相對(duì)于風(fēng)、水等很緩慢的外力作用，是一種劇烈變化。兩課在整體安排上較為相似，均通過模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自觀察，感受地震和火山噴發(fā)時(shí)的現(xiàn)象，了解其形成原因。教科書中分別提供了地震和火山噴發(fā)的資料，通過閱讀與研討，讓學(xué)生了解地震和火山噴發(fā)時(shí)的真實(shí)情景以及給地表帶來(lái)的改變。兩課的學(xué)習(xí)是針對(duì)第1課呈現(xiàn)的彎曲巖層和長(zhǎng)白山天池兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生探索其形成的原因，形成科學(xué)解釋。第5課，研究風(fēng)的作用對(duì)地表的影響。本課主要通過風(fēng)卷起沙子刮蹭巖石的模擬實(shí)驗(yàn)以及對(duì)沙漠、戈壁、蘑菇巖和雅丹地貌等的觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到風(fēng)的作用是可以使地球表面的地形、地貌發(fā)生改變

10、的。通過與地震和火山噴發(fā)對(duì)地表影響力的比較，知道風(fēng)對(duì)地形地貌的改變是極為緩慢的過程。本課學(xué)習(xí)是對(duì)第1課呈現(xiàn)的敦煌雅丹地貌形成原因猜測(cè)的回應(yīng)，學(xué)生由此認(rèn)識(shí)到風(fēng)的作用是巨大的。第6課，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水對(duì)地表改變所起的作用。本課關(guān)于水的作用主要指地表流水對(duì)地球表面形態(tài)的影響，主要涉及兩個(gè)方面:一是降雨，二是河流。降雨對(duì)地表的侵蝕現(xiàn)象是通過模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知的，而河流對(duì)地表的影響與重塑作用是通過觀察圖片和閱讀資料使學(xué)生了解的。本課學(xué)習(xí)是對(duì)第1課中黃土高原上的溝壑和黃河入?？诘纳持扌纬稍虿聹y(cè)的回應(yīng)，學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)和閱讀資料等學(xué)習(xí)方式，最終形成對(duì)兩種典型地形地貌形成原因的科學(xué)解釋。第7課“總結(jié)我們的認(rèn)識(shí)

11、”，是作為本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升來(lái)設(shè)計(jì)的。主要安排兩個(gè)內(nèi)容:一是回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)第1課填寫的班級(jí)記錄表中的“猜測(cè)主要形成原因”進(jìn)行反思，比較學(xué)習(xí)前后認(rèn)識(shí)的不同，感受自己在“地球表面的變化”單元的學(xué)習(xí)中獲得的成長(zhǎng);二是探索植物對(duì)侵蝕的影響。作為大自然的主要成員，人類的活動(dòng)也影響著地表的變化。本課通過模擬實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到植被覆蓋可以減少外力對(duì)土地的侵蝕，由此可以增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)樹木、保護(hù)土地的意識(shí)，提高他們的自覺性。第三單元計(jì)量時(shí)間第1課“時(shí)間在流逝”，作為單元起始課，一開始就提出了單元研究主題“在時(shí)鐘發(fā)明之前，人們是怎樣安排生活和勞作的呢?”，之后通過對(duì)日晷等的介紹，簡(jiǎn)要了

12、解些古代計(jì)時(shí)方法，然后開展“一炷香”時(shí)間的研究。這項(xiàng)研究為后續(xù)整個(gè)單元的研究提供了基本的研究方法:觀測(cè)事物在一段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)變化(如一段香的燃燒，10毫升水的流動(dòng)，擺擺動(dòng)10次等)所需的時(shí)間是否一致。第2課“用水計(jì)量時(shí)間”，學(xué)生在認(rèn)識(shí)燃香鐘并了解燃香鐘受外界因素影響的局限性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而開始關(guān)注、研究水鐘。通過對(duì)水流的觀察，對(duì)在不同水位高度時(shí)流出相同量的水所需的時(shí)間的預(yù)測(cè)及實(shí)測(cè)，認(rèn)識(shí)到水位高度會(huì)影響水流的速度。在此基礎(chǔ)上觀察古代水鐘，了解古人如何做到保持水位高度相同從而控制水流速度不變。第3課“我們的水鐘”，學(xué)生在對(duì)水流特點(diǎn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，開始設(shè)計(jì)制作自己的水鐘?？梢宰屗畯墓潭ǖ乃桓叨攘鞒鱿嗤?/p>

13、的水量來(lái)計(jì)時(shí)，也可以想辦法控制水位高度不變，讓水以均勻的速度流動(dòng)從而計(jì)時(shí)。制作完成后還將繼續(xù)測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。這是學(xué)生在本單元第一次經(jīng)歷一項(xiàng)簡(jiǎn)易工程的過程，學(xué)生將自己簡(jiǎn)單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物，體會(huì)完成一項(xiàng)工程的基本過程，進(jìn)而收獲取得進(jìn)步的成就感。第4課“機(jī)械擺鐘”，通過研究擺鐘，進(jìn)一步提高計(jì)時(shí)的精確性。通過對(duì)鐘擺1分鐘內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)的重復(fù)觀測(cè)，以及對(duì)自制單擺(嚴(yán)格地說，本單元研究的是“單擺”，教科書中簡(jiǎn)稱為“擺”，本書后面也簡(jiǎn)稱為“擺”)1分鐘內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)的重復(fù)觀測(cè)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)擺在相同時(shí)間內(nèi)的擺動(dòng)次數(shù)相同，即擺具有等時(shí)性;擺可以用來(lái)計(jì)時(shí)。在統(tǒng)計(jì)各組自制擺的擺動(dòng)次數(shù)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同擺的擺

14、動(dòng)速度不同，由此引發(fā)出新的問題:擺的速度受什么因素影響?第5課“擺的快慢”，承接上一課，學(xué)生討論并預(yù)測(cè)哪些因素影響擺的擺動(dòng)速度并通過兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)分別研究擺錘質(zhì)量、擺繩長(zhǎng)度與擺動(dòng)速度的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，擺速快慢與擺錘質(zhì)量無(wú)關(guān)，與擺繩長(zhǎng)度有關(guān);擺繩越短，擺速越快，反之，擺速越慢。第6課“制作鐘擺”，在前兩課的研究基礎(chǔ)上，學(xué)生將設(shè)計(jì)制作一個(gè)1分鐘擺60次的單擺。這是一項(xiàng)需不斷調(diào)試、改進(jìn)以達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的簡(jiǎn)易工程。同樣，需要經(jīng)過設(shè)計(jì)制作、測(cè)驗(yàn)、研討等環(huán)節(jié)。學(xué)生將簡(jiǎn)單評(píng)估完成這個(gè)產(chǎn)品的可行性，預(yù)測(cè)使用效果，并將自己簡(jiǎn)單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物。在此基礎(chǔ)上，也可以讓學(xué)生在課后繼續(xù)研究，設(shè)計(jì)一個(gè)1分鐘擺動(dòng)

15、30次或120次的擺，讓學(xué)生簡(jiǎn)單體會(huì)擺的次數(shù)跟擺繩長(zhǎng)度之間的比例關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手摸索出規(guī)律。這有利于啟迪學(xué)生的抽象思維、邏輯思維，以及利用數(shù)學(xué)理解物理現(xiàn)象的意識(shí)。第7課“計(jì)量時(shí)間和我們的生活”，學(xué)生將回顧本單元探究過的幾種計(jì)時(shí)工具，調(diào)查比較人類計(jì)時(shí)工具的演變，歸納并初步發(fā)現(xiàn)自然界一些周期性運(yùn)動(dòng)的事物可用于計(jì)時(shí)。本課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注計(jì)時(shí)和我們生活的關(guān)系，舉例說明精確計(jì)時(shí)對(duì)我們生活的重要性，以及計(jì)時(shí)不精確可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。最后，期望學(xué)生將所學(xué)用于現(xiàn)實(shí)，在實(shí)際生活中關(guān)注計(jì)時(shí)，珍惜時(shí)間，準(zhǔn)確用時(shí)。第四單元健康生活第1課“我們的身體”，以國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)對(duì)學(xué)生身體健康狀況監(jiān)

16、測(cè)的主要項(xiàng)目為依托，組織學(xué)生對(duì)自己的身體健康狀況進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)。通過研討交流，學(xué)生進(jìn)一步了解影響人體健康的因素，關(guān)注自己的心理健康狀況，構(gòu)建現(xiàn)代健康生活新理念，提升養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的意識(shí)，形成健康生活的行為方式。第2課“身體的運(yùn)動(dòng)”，身體的運(yùn)動(dòng)機(jī)能狀況是檢驗(yàn)身體健康與否的最外顯的指標(biāo)之。與所有生物體一樣，人體的身體結(jié)構(gòu)都是與其功能相適應(yīng)的，是為了滿足自身生長(zhǎng)發(fā)育、生存的需要。本課引導(dǎo)學(xué)生悉心體驗(yàn)在移動(dòng)啞鈴過程中上肢各部分的變化認(rèn)識(shí)骨、關(guān)節(jié)和肌肉，構(gòu)建骨、關(guān)節(jié)、肌肉協(xié)同配合完成運(yùn)動(dòng)的肢體運(yùn)動(dòng)模型，從而了解保護(hù)運(yùn)動(dòng)器官的重要性以及促進(jìn)其健康生長(zhǎng)發(fā)育的方法與策略。第3課“心臟和血液”，心臟、血管和血液

17、屬于人體血液循環(huán)系統(tǒng)，承擔(dān)著運(yùn)輸養(yǎng)料和氧氣、廢物和廢氣的作用。血液循環(huán)系統(tǒng)能否正常工作，直接影響著身體各器官的健康。心跳是人體的主要生命體征之一，心臟停止跳動(dòng)，意味著生命的終止。本課通過模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解心臟跳動(dòng)維持血液在血管中的流動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生建模與推理能力。通過測(cè)量和比較不同學(xué)生運(yùn)動(dòng)后恢復(fù)正常心跳所用的時(shí)間，感悟體育鍛煉有益于心臟健康;通過閱讀資料，討論交流，提升關(guān)注心臟健康的意識(shí)。第4課“身體的“總指揮”，人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。人腦具有高級(jí)功能，控制著人體的大部分生命活動(dòng)現(xiàn)象，能夠指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策，是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。本課將引導(dǎo)學(xué)生

18、認(rèn)識(shí)腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，依據(jù)日常生活和游戲體驗(yàn)了解腦的功能，通過討論交流進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)腦及科學(xué)用腦的意識(shí)。第5課“身體的聯(lián)絡(luò)員”，神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，我們通常所說的神經(jīng)是周圍神經(jīng)系統(tǒng)。它是連接中樞神經(jīng)和身體各個(gè)部分的“聯(lián)絡(luò)員”，負(fù)責(zé)收集身體受到的環(huán)境刺激的信息，并將其傳遞給腦、脊髓，再將腦脊髓發(fā)出的指令傳遞給身體相應(yīng)部分，使其做出相應(yīng)的反應(yīng)。本課在認(rèn)識(shí)腦的基礎(chǔ)上通過扔和接乒乓的體驗(yàn)活動(dòng)感受人體對(duì)外界環(huán)境變化的反應(yīng)，體會(huì)人腦與神經(jīng)是怎樣工作的，從而了解神經(jīng)系統(tǒng)的工作機(jī)制以及神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)身體健康及學(xué)習(xí)的重要性，提升保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的意識(shí)和能力。第6課“學(xué)會(huì)管理和控制自己”，大腦不僅控制人體

19、各器官的活動(dòng)，還管理人體的情緒、意志等心理活動(dòng)?，F(xiàn)代健康理念在關(guān)注人的身體健康的同時(shí)，還關(guān)注人的情緒、意志等心理健康及人與人之間的溝通等社會(huì)適應(yīng)狀況。腦是人體情感、意志、行為等的物質(zhì)基礎(chǔ)。本課將在學(xué)習(xí)腦及保護(hù)身體健康的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解壓力對(duì)人的身體和心理造成的影響，學(xué)會(huì)管理自己、緩解壓力、控制情緒，保持愉悅的心情，打造健康的生活。第7課“制訂健康生活計(jì)劃”，我們的身體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，身體的一個(gè)部分出現(xiàn)問題，會(huì)導(dǎo)致身體其他部分甚至心理出現(xiàn)問題。健康的生活方式和生活習(xí)慣是維護(hù)身體健康的有效措施。本課在學(xué)生了解人體生理結(jié)構(gòu)及如何保護(hù)各器官系統(tǒng)健康的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的健康意識(shí)。通過制訂有效

20、的健康行為計(jì)劃，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生將理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w行為，并希望能對(duì)其健康產(chǎn)生終身影響。五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：有關(guān)光的思考授課教師：授課3.匯報(bào)交流研討的結(jié)果，從確定的光源中歸納出光源的特點(diǎn)，即自身能發(fā)光的物體被稱為光源。針對(duì)有爭(zhēng)議的分類結(jié)果繼續(xù)進(jìn)行研討，明確正確的分類結(jié)果。4.思考：熄滅的蠟燭是不是光源？三、研討1.光源自身發(fā)光，所以我們可以看得見。那么，不發(fā)光的物體，我們是怎么看見的呢？2.如果沒有光，會(huì)發(fā)生什么呢？還能看見物體嗎？3.出示黑色盒子和蘋果，將蘋果放入盒子中。提問：如果將窗簾全部遮上，并且將教室的燈全部關(guān)掉，然后你把眼睛貼在盒子的孔上，再用一塊黑布蓋住你和箱子，不讓一點(diǎn)光進(jìn)到箱

21、子里，你覺得你會(huì)看到盒子里的蘋果嗎？4.找三名不同選項(xiàng)的同學(xué)到前面體驗(yàn)，并揭示結(jié)果：如果沒有光，我們將看不到任何東西。四、拓展1.引出夜視儀：實(shí)踐證明，沒有光，我們將看不到任何東西。在黑夜里，由于光線的不足，也會(huì)導(dǎo)致視線的模糊。人們?yōu)榱吮ＷC在黑暗環(huán)境的中能夠順利看清東西，就發(fā)明了夜視儀。2.出示夜視儀相關(guān)的圖片。3.生活中，還有什么設(shè)計(jì)是跟光相關(guān)呢？同學(xué)們課后可以查閱相關(guān)資料。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提到陽(yáng)光、清晨、樹林、霧氣、生機(jī)盎然光速很快，影子，月亮本身不發(fā)光太陽(yáng)、星星、點(diǎn)燃的蠟燭、夜晚的燈、霓虹燈、螢火蟲、亮著的電燈、發(fā)光魚是光源月亮。反光鏡不是光源。不是，自身能發(fā)光且處在發(fā)光狀態(tài)的才是光源。

22、是因?yàn)楣庠窗l(fā)出的光照射到物體上，物體再將這些光反射到我們的眼睛里，我們就看到物體了。填寫活動(dòng)手冊(cè)：選出你認(rèn)為最準(zhǔn)確的一項(xiàng)，并說明理由。調(diào)查全班同學(xué)的選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)不同選項(xiàng)的人數(shù)。黑暗環(huán)境不等于沒有光線思維導(dǎo)圖具有既發(fā)散又相對(duì)集中的特點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖梳理學(xué)生對(duì)光的已有認(rèn)知，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦里的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)光的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行歸類，進(jìn)而聚焦到光源的研究上。分類的方法能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)光物體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，先在小組內(nèi)討論，統(tǒng)一多數(shù)人的意見，然后匯總?cè)嗟姆诸惤Y(jié)果，這樣獲得的結(jié)果更容易讓學(xué)生認(rèn)可。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中是很難遇到?jīng)]有光的環(huán)境，所以學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)的假設(shè)很可能是錯(cuò)誤的，而這種錯(cuò)誤是最難糾正的。讓學(xué)

23、生先了解眼睛看到物體的原理，即有光反射到眼睛；然后給出假設(shè)的情境，是給學(xué)生一次理論與生活經(jīng)驗(yàn)相互對(duì)抗的機(jī)會(huì)；最后用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，讓學(xué)生感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。生活中跟光相關(guān)的設(shè)計(jì)有很多，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對(duì)光的廣泛應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)：1.有關(guān)光的思考自身能發(fā)光的物體稱為光源。教學(xué)反思：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：光是怎樣傳播的授課教師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1教學(xué)目標(biāo)：1.知道光是沿直線傳播的。2.會(huì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)。能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的。3.在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。4.了解利用光沿直線傳播給人

24、類生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦情境設(shè)計(jì)：請(qǐng)一名同學(xué)到講臺(tái)前，隔著黑色幕布對(duì)全班同學(xué)說話：“你們能聽見我說話的聲音嗎？你們能看到我嗎？”提問：我們能聽見聲音，卻看不見人，這是為什么呢？像聲音一樣，光也有自己的傳播方式，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)呢？（板書：光是怎樣傳播的）二、探索（一）你認(rèn)為光是怎樣傳播的？并說明理由。板書，梳理學(xué)生的猜想。（二）用實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想提問：我們對(duì)光傳播路線有了自己的猜想，用什么方法能證明我們的猜想呢？1.出示實(shí)驗(yàn)材料：4張矩形卡紙、4個(gè)能直立的

25、夾子、手電筒。然后讓學(xué)生說說怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。2.讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第6頁(yè)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，明確實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教師組織學(xué)生充分交流實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)4.實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：（1）實(shí)驗(yàn)需做3次；（2）手電筒的光不能照射同學(xué)的眼睛；（3）小組合作完成。三、研討1.紙屏上的光斑在卡紙移動(dòng)前后有什么變化？你怎么解釋這個(gè)現(xiàn)象？2.你能利用光傳播的道理，簡(jiǎn)單解釋為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人。與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)？能聽到聲音，但是看不到人因?yàn)槟徊紦踝×送瑢W(xué)，所以看不到說說自己的猜想，并說出自己猜想的依據(jù)。我們想證明光是不是沿直線傳播的，就需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，幫

26、助我們看到這樣一個(gè)現(xiàn)象：光是沿直線傳播的。實(shí)驗(yàn)操作如下：（1）在3張矩形卡紙的同一位置分別打一個(gè)小孔，直徑約厘米；（2）用夾子分別固定卡紙，并直立在桌子上；（3）每張卡紙之間間隔約15厘米，并保持所有小孔在一條直線上；（4）在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，直立一張沒有打孔的卡紙作為屏；（5）關(guān)閉所有燈光，并合上窗簾，保證手電筒的光是唯一光源。（6）觀察并記錄：把手電筒放在離你最近的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光直接穿過這些小孔，觀察紙屏，并在活動(dòng)手冊(cè)表格圖中標(biāo)出光行進(jìn)路線。（實(shí)驗(yàn)3次）把中間一張卡紙向左或向右移動(dòng)5厘米，再觀察紙屏，并在活動(dòng)手冊(cè)表格圖中標(biāo)出光行進(jìn)路線。（實(shí)驗(yàn)3次）沒移動(dòng)

27、時(shí)，光斑出現(xiàn)在紙屏上，移動(dòng)卡紙，光斑不會(huì)出現(xiàn)在紙屏上，因?yàn)楣馐茄刂本€傳播的。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，用這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，光和聲音的傳播到底有哪些不同。這個(gè)活動(dòng)的目的是了解學(xué)生的初始想法。尋找推測(cè)的依據(jù)，是本節(jié)課的重點(diǎn)。使學(xué)生意識(shí)到研究需要有明確的方法，用提出問題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣才能利用現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。讓學(xué)生自行閱讀實(shí)驗(yàn)方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和操作的能力。交流實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，有助于學(xué)生的觀察及規(guī)范操作。在這個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生以小組合作方式設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟科學(xué)探究的真正樂趣。培養(yǎng)學(xué)生邊觀察、邊思考、邊記錄的能力和習(xí)慣。學(xué)生交流匯報(bào)，進(jìn)一

28、步得出了“光是沿直線傳播的”這一結(jié)論。這個(gè)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分地體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探究”的教學(xué)理念。板書設(shè)計(jì)：2.光是怎樣傳播的光是沿直線傳播的教學(xué)反思：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎授課教師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1教學(xué)目標(biāo)：1.知道在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象?？茖W(xué)探究目標(biāo)2.能推測(cè)光照射到不同物體時(shí)光傳播路徑的變化。3.能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理。4.知道人們很早就利用陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律來(lái)測(cè)定時(shí)間。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：在空氣中直線傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。

29、難點(diǎn)：運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律，解釋日食和月食。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦回顧上節(jié)課，我們通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：光的傳播方式是沿直線傳播。但是光會(huì)一直傳播下去嗎？白紙作為屏幕，調(diào)整“紙屏”位置，收集三棱鏡折射出的光，觀察白紙上的現(xiàn)象。陀螺法：（1）在硬的白紙板上畫出一個(gè)直徑約為5cm的圓，并剪下來(lái)；（2）在圓紙片上畫出三個(gè)相同大小的扇形，夾角均為120度；（3）利用彩筆將三個(gè)扇形分別涂上紅、綠、藍(lán)三種顏色；（4）圓紙片中間扎孔，穿入火柴棍固定，作為陀螺的中間軸。旋轉(zhuǎn)輪法：1-3步驟與陀螺法相同，然后在圓心兩側(cè)分別扎兩個(gè)小孔，穿入線繩。利用彩虹的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思

30、考光的奧秘。通過上節(jié)課內(nèi)容的回顧，提出新的探究問題。認(rèn)識(shí)三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的操作與探索。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助三棱鏡認(rèn)識(shí)光的折射，認(rèn)識(shí)光的色散現(xiàn)象，進(jìn)而了解彩虹形成的原因。這個(gè)過程有助于學(xué)生理解白光的組成，滿足了學(xué)生對(duì)彩虹之謎的好奇心。利用彩色輪研究不同的色光混合后變?yōu)榘坠?，?jiǎn)單易行，可以幫助學(xué)生理解白光與色光的關(guān)系。學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論與思考，加深了對(duì)白光是由不同色光組成的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維以及通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明問題的證據(jù)意識(shí)。板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)棱鏡教學(xué)反思：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：光的反射現(xiàn)象授課教師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1教學(xué)目標(biāo)：1.知道光

31、碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象。反射光也是沿直線傳播的。我們之所以能看到物體，是因?yàn)槲矬w上有光反射到眼睛里。2.能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問題及假設(shè)。能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律。3.善于觀察生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律。4.人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。認(rèn)識(shí)到自然事物的變化是有規(guī)律的。重點(diǎn)：識(shí)別來(lái)自光源的光，如太陽(yáng)光、燈光；識(shí)別來(lái)自物體反射的光，如月光。難點(diǎn)：知道來(lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦你玩過小鏡子反光的游戲嗎？

32、天花板上亮亮的光斑是從哪里來(lái)的？想不想知道小鏡子反光的科學(xué)原理和控制小鏡子的秘密？二、探索（一）做光的反射實(shí)驗(yàn)1.材料：手電筒、黑卡紙、剪刀、膠帶實(shí)驗(yàn)步驟拉好窗簾，關(guān)閉教室內(nèi)的燈；放好“紙屏”及手電筒，調(diào)節(jié)距離，保證有一條光線照到“紙屏”上；在“紙屏”的光斑處做好記號(hào)，并記錄手電筒和“紙屏”的位置。不改變手電筒和“紙屏”的距離，在同一平面水平移動(dòng)手電筒或“紙屏”，使光線照不到標(biāo)記處；利用平面鏡，調(diào)節(jié)角度，照亮“紙屏”上的標(biāo)記；記錄手電筒、“紙屏”及平面鏡的位置；重復(fù)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律。指揮光線1.利用平面鏡將太陽(yáng)光反射到黑板上的標(biāo)記處，照亮標(biāo)記；2.完成活動(dòng)手冊(cè)。三、研討1.你能畫出光在鏡面反射的

33、線路嗎？2.我們發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律相同嗎？不要直視太陽(yáng)，也不要用光照射同學(xué)的眼睛，強(qiáng)光會(huì)對(duì)我們的眼睛造成傷害1.將黑卡紙剪成比手電筒光圈直徑略大一點(diǎn)兒的圓；2.在剪好的圓卡紙中間劃開一道縫；3.用透明膠將剪好的圓形固定在手電筒光圈上；4.打開手電筒，檢查是否有一道狹窄的光線從縫隙中射出來(lái)。相同，光的反射角等于入射角引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問題及假設(shè)。能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律板書設(shè)計(jì)：光的反射現(xiàn)象入射角等于反射角教學(xué)反思：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：制作一個(gè)潛望鏡授課教師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1教學(xué)目標(biāo)：1.知道潛望鏡利用了光的反射規(guī)律。

34、2.能通過對(duì)潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，探究潛望鏡的基本原理。通過親自制作潛望鏡，加深對(duì)光的反射原理的理解。3.通過制作潛望鏡的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)他人的作品，尊重他人勞動(dòng)成果，愿意合作交流。4.能根據(jù)潛望鏡的工作原理，利用生活中的材料，模擬制作潛望鏡。重點(diǎn)：知道潛望鏡的工作原理，進(jìn)一步理解光的反射原理。難點(diǎn)：正確擺放平面鏡，制作一個(gè)潛望鏡。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦教師可以從做游戲入手，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生藏在桌子下面，嘗試通過平面鏡看到黑板上面的字。引導(dǎo)學(xué)生思考，在生活中有哪些東西用到了光的反射原理？然后出示潛水艇的圖片。潛水艇中的工作人員為什么能通過潛望鏡觀察到潛水艇

35、周圍的環(huán)境呢？潛望鏡有什么神奇的功能呢？它的內(nèi)部構(gòu)造又是怎樣的？今天這節(jié)課，就讓我們一起去揭開潛望鏡的奧秘，并親自設(shè)計(jì)一個(gè)潛望鏡。（引出課題：制作一個(gè)潛望鏡）二、探索老師可將事先做好的潛望鏡發(fā)給同學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生利用上節(jié)課知識(shí)，以小組為單位討論潛望鏡的結(jié)構(gòu)和工作原理。讓學(xué)生操作潛望鏡，通過潛望鏡觀察周圍環(huán)境，看看有什么發(fā)現(xiàn)。潛望鏡的核心部件是潛望鏡里有兩塊鏡片，教師需要提示學(xué)生仔細(xì)觀察這兩塊鏡片是怎樣放置的。學(xué)生觀察交流后總結(jié)得出：潛望鏡有兩片平面鏡，與水平面成45度角放置。學(xué)生小組討論，并在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上畫出光照射下的物體經(jīng)過兩次反射后進(jìn)入人的眼睛的光的傳播路線。潛望鏡的應(yīng)用有很多，

36、被廣泛用于軍事上作為偵察儀器。它不光應(yīng)用在水下，科學(xué)家們還發(fā)明了在陸地上應(yīng)用的潛望鏡，有戰(zhàn)壕潛望鏡、坦克潛望鏡等。當(dāng)然，還發(fā)明了應(yīng)用于空中的飛機(jī)潛望鏡。三、制作學(xué)生小組合作，利用紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀制作一個(gè)簡(jiǎn)易的潛望鏡。潛望鏡的制作方法很多，用塑料管或空牛奶盒都能做。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐制作潛望鏡，進(jìn)一步理解光的反射原理，只有當(dāng)鏡面與盒底邊成45度角，兩塊鏡面平行時(shí)，才能把物體的反射光全部反射到另一塊鏡子上，最后才能全部反射到我們的眼睛中。四、拓展課后可以繼續(xù)完善制作的潛望鏡，對(duì)存在的問題加以改進(jìn)。還可以進(jìn)行創(chuàng)新，制作功能更多的潛望鏡。課后研究專題：（1）利用網(wǎng)絡(luò)查找更

37、多的潛望鏡制作方法，了解更多光學(xué)知識(shí)。（2）設(shè)計(jì)一個(gè)能夠看到多個(gè)方向的潛望鏡。?每組兩個(gè)平面鏡，小組一人操作，其他人觀察，說出兩個(gè)平面鏡鏡面的關(guān)系和位置。?小組同學(xué)慢慢打開簡(jiǎn)易潛望鏡，觀察內(nèi)部構(gòu)造，并在紙上繪制簡(jiǎn)圖。潛望鏡上下各有一面傾斜45度角的平面鏡。地上面的、遠(yuǎn)處的景物反射的光，照射到潛望鏡上面這塊平面鏡上，再反射到下面這塊平面鏡上，最后反射到人的眼里，人就能從低處看見地上面的、遠(yuǎn)處的景物。?（1）在紙盒兩個(gè)長(zhǎng)邊距離邊緣約1厘米處各畫一條直線。（2）用直角三角板在紙盒兩端距離邊緣約1厘米處各畫一條斜線。（3）在紙盒的對(duì)應(yīng)面上重復(fù)畫上面的線。（4）用剪刀將4條斜線剪開。（5）像圖中那樣，將

38、兩面鏡子插入紙盒開口，并保持鏡子的反射面是相對(duì)的。（6）在鏡子的反射面前各開一個(gè)窗口。通過小游戲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光的反射原理進(jìn)一步探究，理解潛望鏡的工作原理。通過小組合作探究以及動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生了解潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造，總結(jié)出潛望鏡的工作原理，為后面設(shè)計(jì)、制作潛望鏡打下基礎(chǔ)，并使學(xué)生進(jìn)一步理解潛望鏡的應(yīng)用。利用剛剛學(xué)到的知識(shí)，親身去體驗(yàn)、創(chuàng)新，制作具有更多功能的潛望鏡，鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：制作一個(gè)潛望鏡制作要點(diǎn)：1.兩個(gè)平面鏡2.45度傾角3.兩個(gè)平面鏡平行教學(xué)反思：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：地球的表面授課教師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1教學(xué)目標(biāo)：1.地球表面的地形地貌是復(fù)雜多樣的，也

39、是不斷變化的。常見的陸地地形有平原、高原、山地、丘陵、臺(tái)地和盆地等。2.能夠通過觀察、分析圖片等資料獲得關(guān)于地形地貌特點(diǎn)的信息。能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述常見地形地貌的特點(diǎn)。能夠?qū)Φ匦蔚孛沧兓脑蜻M(jìn)行有依據(jù)的猜測(cè)。3.愿意交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。發(fā)展探究地形地貌變化原因的興趣。4.意識(shí)到各種各樣的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)。重點(diǎn)：觀察分析幾種地形地貌的特點(diǎn)，根據(jù)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)地形地貌的形成原因做出初步猜想與解釋。難點(diǎn)：對(duì)主要地形地貌形成原因進(jìn)行合理的推測(cè)。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦1.教師：地球是我們賴以生存的家園，你們對(duì)地球了解嗎？地球表面是什么樣子的？地球現(xiàn)在的面

40、貌是本來(lái)就有的嗎？是什么力量使地球變成現(xiàn)在的樣子的？讓我們帶著這些問題開始新單元的學(xué)習(xí)吧。（板書課題：地球的表面）二、探索（一）觀察世界地形圖，描述地球表面的樣子1.圖片，你們對(duì)地球內(nèi)部的樣子有什么猜測(cè)？”3.提問：地球的內(nèi)部到底是什么樣的？今天，就讓我們一起來(lái)了解一下地球的結(jié)構(gòu)。（板書課題：地球的結(jié)構(gòu)）二、探索（一）了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)1.提問：地球的表面地形復(fù)雜地貌多樣，地球的內(nèi)部是怎樣一番景象呢？2.（圖片的分析，我們發(fā)現(xiàn)火山、地震是來(lái)自地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)，它們對(duì)地形地貌的塑造是猛烈的、突然的，可以在瞬間使地形地貌發(fā)生較大的改變；風(fēng)和水的作用則是來(lái)自地球外部的力量，這種力量對(duì)地形地貌的塑造是緩

41、慢的、短時(shí)間內(nèi)不易察覺的。我們把地面的巖石、沙土在水、風(fēng)、重力等作用下，被破壞和搬走的現(xiàn)象叫做侵蝕。（板書：侵蝕）（二）探索植被對(duì)侵蝕的影響1.探討：有什么辦法來(lái)減少侵蝕對(duì)地表的影響，保護(hù)我們的地球家園呢？2.植樹造林真的可以減少侵蝕對(duì)地表的影響嗎？怎樣證明你們的觀點(diǎn)呢？讓我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。三、研討1.比較和交流兩個(gè)小山丘“降雨”后的變化。當(dāng)雨水降落到?jīng)]有植物覆蓋的小山丘時(shí)，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？當(dāng)雨水降落到有植物覆蓋的小山丘時(shí)，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？2.比較和交流兩組實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的徑流有什么區(qū)別，說明了什么。3.交流實(shí)驗(yàn)想法。通過今天的實(shí)驗(yàn)，你有什么想法？人類的活動(dòng)對(duì)加劇或減小土地受侵蝕

42、程度有什么影響？4.通過本單元的學(xué)習(xí)，你對(duì)地球表面及其變化有哪些新的認(rèn)識(shí)？地震、火山噴發(fā)、風(fēng)的作用和水的作用。彎曲的巖石：地震作用下巖石受到擠壓。長(zhǎng)白山天池：火山噴發(fā)形成的。敦煌的雅丹地貌：風(fēng)的作用。黃土高原上的溝壑：水的作用（降水）。黃河入?？诘纳持蓿核淖饔茫ê铀魉贉p慢，泥沙沉積）。不同條件：一個(gè)有植物覆蓋，一個(gè)沒有植物覆蓋。相同條件：同樣的小山丘模型，同樣的降雨量，同樣的“降雨”高度。下雨是一種不可避免的自然現(xiàn)象，因此在地球表面流水對(duì)土地的侵蝕作用也是不可避免的，但是人類的活動(dòng)會(huì)加劇或減小土地被侵蝕的程度。如果植樹造林，科學(xué)合理地使用土地等，就會(huì)減小土地被侵蝕的程度；如果濫砍濫伐，過度

43、放牧等，就會(huì)加劇土地被侵蝕的程度。本節(jié)課是本單元的最后一課，直接點(diǎn)明本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容，直入主題。作為本單元的最后一課，帶學(xué)生回顧和梳理前面學(xué)過的知識(shí)，有利于強(qiáng)化他們的科學(xué)概念。讓學(xué)生對(duì)第一課出示的5幅圖片再進(jìn)行解釋，重新審視自己當(dāng)初的猜測(cè)，修正自己的認(rèn)識(shí)，結(jié)合本單元所學(xué)重建更為科學(xué)的解釋。最后，教師對(duì)這部分知識(shí)做一個(gè)小結(jié)，并給出“侵蝕”的概念。這個(gè)實(shí)驗(yàn)所用的器材、裝置其實(shí)和“水的作用”一課差別不大，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)，并且保證實(shí)驗(yàn)的公平性。讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)侵蝕，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，提高他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。板書設(shè)計(jì)：總結(jié)我們的認(rèn)識(shí)火山地震風(fēng)的作用水的作用教學(xué)

44、反思：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：時(shí)間在流逝授課教師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1教學(xué)目標(biāo)：1.古人利用天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)計(jì)時(shí)。在一定的條件下，燃香變短的速度基本是均勻的，可以用來(lái)大致地計(jì)時(shí)。2.能觀測(cè)記錄燃香時(shí)間的相關(guān)數(shù)據(jù)。能就“蠟燭可以計(jì)時(shí)嗎”這一問題結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3.有關(guān)注計(jì)時(shí)方法的意識(shí)和興趣。4.了解不同的時(shí)代有不同的計(jì)時(shí)工具。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過觀測(cè)、記錄及分析、研討，探究燃香變短的速度是否均勻難點(diǎn)：觀察、推測(cè)影響燃香長(zhǎng)度變化的因素，給自己的觀測(cè)數(shù)據(jù)提供合理的解釋。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦從我們翻開相冊(cè)或電子照片，尋覓我們小時(shí)候的足跡，發(fā)現(xiàn)時(shí)間

45、總在我們不經(jīng)意的時(shí)候流逝，如今，我們只需看一眼鐘表就知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了，可是過去人們并沒有我們今天使用的鐘表。沒有現(xiàn)代鐘表之前，人們?cè)趺从?jì)時(shí)并安排生活和勞作？今天我們就一同來(lái)探究時(shí)間在流逝板書：時(shí)間在流逝。二、探索1.根據(jù)自然現(xiàn)象判斷時(shí)間。在沒有任何計(jì)時(shí)工具的情況下，我們?nèi)绾胃鶕?jù)自然現(xiàn)象判斷時(shí)間？2.古人利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)。課前讓同學(xué)們搜集了古人利用太陽(yáng)進(jìn)行及時(shí)的方法和事例，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流一下小組交流查閱的資料全班交流介紹光影計(jì)時(shí)法，日晷和圭表。3.研究一炷香的時(shí)間。（1）出示燃香古人可以利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)，那如果陰天了該怎么辦的？在一些描寫古代生活的文學(xué)作品里，人們表述時(shí)間會(huì)用“一炷香”的時(shí)間

46、?！耙混南恪钡臅r(shí)間到底是多長(zhǎng)呢？它的燃燒速度是均勻的嗎？今天我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下。（2）討論確定研究方法：給燃香等分四段，分別記錄燃燒每一段所需的時(shí)間。（3）小組活動(dòng)，測(cè)量燃香的時(shí)間。（4）研討交流：每一段燃香的時(shí)間一致嗎？能用來(lái)計(jì)時(shí)嗎？三、研討1.通過剛剛的實(shí)驗(yàn)我們知道了香可以用來(lái)計(jì)時(shí)，那么蠟燭可以用來(lái)計(jì)時(shí)嗎？2.古代還用什么方法計(jì)量時(shí)間呢？觀看小時(shí)候的照片激發(fā)學(xué)生探究的興趣在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類用天上的太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)。日出而作，日落而息，晝夜交替自然而然成了人類最早使用的時(shí)間單位天。交流匯報(bào)所查找的資料學(xué)生實(shí)測(cè)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單在一定的條件下（無(wú)風(fēng)、香的粗細(xì)均勻），每一等份的香燃

47、燒的速度大致均勻，燃燒所用的時(shí)間基本一致，可以用來(lái)計(jì)時(shí)。觀看視頻通過學(xué)生小時(shí)候的照片引入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣本環(huán)節(jié)讓學(xué)生利用觀察、閱讀，比較用太陽(yáng)進(jìn)行計(jì)時(shí)的方法。教師要求學(xué)生仔細(xì)閱讀資料再總結(jié)比較，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力。另外，利用規(guī)范句式進(jìn)行匯報(bào)，可以培養(yǎng)學(xué)生完整、準(zhǔn)確表達(dá)的能力本環(huán)節(jié)有意識(shí)地滲透科學(xué)的探究方法，要求學(xué)生在教師給出問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組內(nèi)交流討論，并做出合理的假設(shè)（挑選方案）；然后制訂計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)；討論后得出結(jié)論，并相互交流。板書設(shè)計(jì)：時(shí)間在流逝古人利用太陽(yáng)進(jìn)行計(jì)時(shí)的方法和事例：圭表光影計(jì)時(shí)法日晷教學(xué)反思：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：用水計(jì)量時(shí)間授課教師：授

48、課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1教學(xué)目標(biāo)：1.初始水位和孔徑不變，流出相同水量所需的時(shí)間一致；保持水位不變，水流的速度不變。水流的這一特點(diǎn)可用于計(jì)時(shí)。2.能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影響水流速度變化的主要因素。通過觀察古人利用流水計(jì)時(shí)的裝置，結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)探究，理解這些裝置計(jì)時(shí)的方法。3.理解古人的聰明才智，對(duì)古人的智慧創(chuàng)作產(chǎn)生敬佩之情。在觀察和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)能始終保持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度。4.了解社會(huì)的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)計(jì)時(shí)工具的進(jìn)步。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：多次觀測(cè)、記錄一定容器中流出一定量的水需要多少時(shí)間，并分析水流速度的變化。難點(diǎn)：小組觀測(cè)活動(dòng)中各人默契配合，獲得準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、回顧聚焦：水能

49、計(jì)時(shí)嗎教師提問：我們已經(jīng)知道古人曾用太陽(yáng)鐘、燃香鐘計(jì)時(shí)，但這些方法都有各自的缺陷，他們還有哪些計(jì)時(shí)方法呢?教師出示古代水鐘圖片。教師提問：水真的可以用來(lái)計(jì)時(shí)嗎？今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究一下用水計(jì)量時(shí)間。二、實(shí)驗(yàn)探究：水如何能計(jì)時(shí)1.組裝裝置，觀察水流教師出示簡(jiǎn)易水鐘（漏杯中盛200毫升水，下面用量筒接水）。問：你能組裝一個(gè)這樣的簡(jiǎn)易水鐘嗎？組裝好后請(qǐng)觀察水流速度是否均勻。學(xué)生小組活動(dòng)，并簡(jiǎn)要交流。2.觀測(cè)水流：水位保持不變，從一定容器中流出等量的水，時(shí)間相同。教師提問：從杯子里的200ml水中流出50ml水，估計(jì)需要多長(zhǎng)時(shí)間。四人小組商量，怎樣配合進(jìn)行測(cè)量？小組討論并請(qǐng)一組演示方法，交流后形成

50、活動(dòng)提示（課件出示）。小組活動(dòng)，重復(fù)兩次或者三次測(cè)量200ml水流出50ml需要的時(shí)間。學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)并交流。3.觀測(cè)水流：水位不同，水流速度變化了。教師提問：同樣的漏杯，水量是200ml，分別推測(cè)流出50ml、100ml、150ml（根據(jù)所需時(shí)間和學(xué)生的理解程度，也可以測(cè)量從100ml水中流出30ml水、60ml水、90ml水），各需要多少時(shí)間？小組活動(dòng)，小組匯報(bào)數(shù)據(jù)并交流研討：水流速度變了還是沒變？為什么？4.保持水位不變，水流速度基本不變。教師提問：我們?cè)鯓颖３炙徊蛔?，讓水流速度穩(wěn)定呢？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：給漏杯不斷加水，保持水位不變。測(cè)量從漏杯中連續(xù)流出2個(gè)50ml所需的時(shí)間。學(xué)生匯報(bào)交流：水流

51、速度是否改變。三、拓展延伸：怎樣制作水鐘教師提問：剛才這樣用水來(lái)計(jì)時(shí)，方便嗎？看看古人是如何做的（課件出示古代水鐘）。學(xué)生觀察古代水鐘，思考并交流它是如何準(zhǔn)確計(jì)時(shí)的。教師引導(dǎo)：如果你來(lái)設(shè)計(jì)制作水鐘，你會(huì)怎樣做？下節(jié)課我們將繼續(xù)探討。重復(fù)測(cè)量從200ml水中流出50ml、100ml、150ml水分別需要多長(zhǎng)時(shí)間。簡(jiǎn)單回顧前一課的內(nèi)容，出示水鐘圖片，通過提問引發(fā)學(xué)生思考本課的核心問題水真的可以計(jì)時(shí)嗎？測(cè)量之前，先組裝、熟悉裝置并對(duì)水流進(jìn)行觀察，以積累直觀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生思考新的問題。從相同水位流出相同的水所需的時(shí)間，學(xué)生憑直覺認(rèn)為是相同的，通過實(shí)際測(cè)量會(huì)進(jìn)一步確認(rèn)這個(gè)認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)、熟悉

52、實(shí)驗(yàn)操作方法的過程，從實(shí)踐和理論兩方面為后續(xù)研究打好基礎(chǔ)。水位不同，水流速度是變化的還是不變的，學(xué)生憑直覺和觀察很難確認(rèn)，通過重復(fù)測(cè)量和分析數(shù)據(jù)，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水流的特點(diǎn)。觀察實(shí)驗(yàn)獲得的認(rèn)識(shí)，要用于實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生分析古代水鐘計(jì)時(shí)的方法，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)剛剛獲得的認(rèn)知是否真正理解，并加以遷移；還可以指導(dǎo)學(xué)生制作自己的水鐘，為下一課做好準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)：用水計(jì)量時(shí)間水位不變，流出相同量的水所需的時(shí)間相同200ml水水位變化，流出相同量的水所需的時(shí)間不同教學(xué)反思：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：我們的水鐘授課教師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1教學(xué)目標(biāo)：1.水鐘通過一定的裝置，能夠保持水在一定的時(shí)間內(nèi)以穩(wěn)

53、定的速度往下流，從而能用來(lái)計(jì)時(shí)。我們可以控制水流的速度，從而使水鐘計(jì)時(shí)更加準(zhǔn)確。2.能運(yùn)用畫圖和文字描述的方法設(shè)計(jì)制作水鐘的方案。能利用剪刀、塑料瓶等簡(jiǎn)單工具和材料制作一個(gè)簡(jiǎn)易的水鐘。在實(shí)際運(yùn)用過程中對(duì)自己的方案進(jìn)行改進(jìn)。經(jīng)歷思考方案制訂計(jì)劃實(shí)施方案檢驗(yàn)成果尋找原因改進(jìn)完善的探究過程。3.在制作水鐘的過程中感受到科學(xué)制作帶來(lái)的樂趣。體會(huì)到在科學(xué)研究中分工合作與和諧地開展探究是重要的。體驗(yàn)到完成一個(gè)科學(xué)制作需要不斷重復(fù)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中逐步完善。4.經(jīng)歷一項(xiàng)工程的幾個(gè)主要過程。教學(xué)重、難點(diǎn)：制作簡(jiǎn)易的水鐘用來(lái)計(jì)時(shí)，使水鐘的計(jì)時(shí)更加準(zhǔn)確。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、新課導(dǎo)入教師提問：同學(xué)們，通過上

54、節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了水鐘，你們能說一說水鐘有哪兩種類型嗎?（出示兩種類型的水鐘圖片）教師提問：水鐘是根據(jù)什么原理來(lái)計(jì)時(shí)的呢？今天，我們就來(lái)設(shè)計(jì)并制作我們的水鐘。這個(gè)原理可以從兩個(gè)方面去理解：一方面，從相同量的水中流出等量的水，時(shí)間不變；另一方面，水壓不變時(shí)則水流速度相等。二、新課教學(xué)1.完成水鐘的設(shè)計(jì)方案。教師指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們圖文并茂地完成水鐘的設(shè)計(jì)方案。投影展示學(xué)生設(shè)計(jì)的草圖。全班交流并初步指出方案中的問題。2.制作水鐘。（1）制作一個(gè)能計(jì)時(shí)5分鐘的水鐘。（2）計(jì)時(shí)前先粘好畫刻度線紙條（提前標(biāo)記好0刻度，起始水位）。（3）計(jì)時(shí)開始后，每過1分鐘，用黑色的記號(hào)筆在紙條上畫一個(gè)刻度來(lái)標(biāo)記水位。（4

55、）計(jì)時(shí)同學(xué)與畫刻度線同學(xué)互相配合。（5）小組成員分工合作。（6）使用刀具時(shí)注意安全。（7）動(dòng)畫模擬兩種類型水鐘刻度線的畫法，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察刻度線的間距。3.測(cè)驗(yàn)水鐘。教師引導(dǎo)：用做好的水鐘與秒表對(duì)照5分鐘，來(lái)檢測(cè)我們的水鐘計(jì)時(shí)是否準(zhǔn)確。4.對(duì)水鐘的評(píng)估與改進(jìn)。（1）教師布置學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，用做好的水鐘與秒表對(duì)照5分鐘，檢測(cè)水鐘計(jì)時(shí)是否準(zhǔn)確，并讓學(xué)生交流他們測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在制作過程中影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素。學(xué)生在制作過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)造成水鐘計(jì)時(shí)不準(zhǔn)確的因素？（3）教師引導(dǎo)學(xué)生思考改進(jìn)水鐘的方法。學(xué)生會(huì)提出采用形狀規(guī)則的瓶子，瓶子側(cè)壁要光滑，打孔大小適當(dāng)，計(jì)時(shí)時(shí)手不要去捏瓶子，畫刻

56、度線時(shí)視線要和水位線在同一高度等。教師提問：水鐘內(nèi)水滴速度是否可以控制？這對(duì)水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性有無(wú)影響？（4）對(duì)制作的水鐘進(jìn)行改造。師生交流：讓學(xué)生明白水鐘要準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，必須借用工具讓水鐘里的水均勻往下滴。三、課堂總結(jié)與反思通過一定的裝置能使流水用來(lái)計(jì)時(shí)，通過控制水滴的速度，能夠使水鐘計(jì)時(shí)更加準(zhǔn)確。在記錄過程中，每1分鐘到了，小組的記錄員在刻度線上根據(jù)水位畫一條紅色的刻度線。設(shè)計(jì)意圖：“測(cè)驗(yàn)水鐘”是讓學(xué)生將自己制作的水鐘，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，這實(shí)際上也是一次重復(fù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。將做好的水鐘與鐘表對(duì)照，根據(jù)測(cè)得的結(jié)果判斷我們的水鐘計(jì)時(shí)是否準(zhǔn)確。提示學(xué)生在測(cè)驗(yàn)過程中，每1分鐘畫一條紅色的刻度線記錄相應(yīng)的水位，幫助學(xué)生更清楚地觀察到水鐘的測(cè)驗(yàn)結(jié)果。瓶子的側(cè)壁凹凸不平，瓶子的形狀不規(guī)則，計(jì)時(shí)時(shí)用手?jǐn)D壓到了瓶子使水流速度加快，打孔的大小，畫刻度線時(shí)出現(xiàn)誤差等。通過展示受水型和泄水型水鐘的圖片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生明確水鐘的兩種類型。在制作水鐘之前教師應(yīng)該讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)