淺議小學(xué)語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)

1、 附件1 :論文編號(hào)：（由教研室統(tǒng)一編號(hào)）貴州省教育科學(xué)院 貴州省教育學(xué)會(huì)2013年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)征集評(píng)選登記表（征文封面）學(xué)科類別：小學(xué)語文論文題目淺議探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用作者姓名陳云學(xué)校名稱仁懷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組 成員姓名學(xué)校地址遵義市 市（州、地）仁懷 縣（區(qū)、市、特區(qū)） 鹽津 鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）聯(lián)系電話固定電話動(dòng)電話文內(nèi)容摘要（200字左右）面對(duì)教學(xué)改革的新形式，素質(zhì)教育的新要求，提倡“自主、探究、合作”的學(xué) 習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力的發(fā)展，是當(dāng)前語文教學(xué)共同追求的目標(biāo)， 也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。對(duì)

2、于什么是探究性學(xué)習(xí)？在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng) 該如何開展探究性學(xué)習(xí)？如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出問題、探究問題、解決問題的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程呢？通過在教學(xué)中不斷嘗試和總結(jié)，有了點(diǎn)滴體會(huì)，并摸索出一套行之有效的教學(xué)方法。個(gè)人誠信承諾（在括號(hào)內(nèi)打“”）:所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（）所寫案例真實(shí)，源于本人親歷的課堂（）說明：一、學(xué)科類別：1中學(xué)語文2中學(xué)數(shù)學(xué)3中學(xué)英語4中學(xué)物理5.中學(xué)化 學(xué) 6.中學(xué)生物7.中學(xué)政治8.中學(xué)歷史9.中學(xué)地理10.小學(xué)語文11.小學(xué)數(shù) 學(xué)12.小學(xué)思品13.小學(xué)英語14.小學(xué)科學(xué)15.中小學(xué)音樂16.中小

3、學(xué)體育與健 康17中小學(xué)美術(shù)18.中小學(xué)信息技術(shù)、通用技術(shù) 19中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 20. 學(xué)前教育21.綜合（凡不是純學(xué)科性的論文都?xì)w在這一類，如：如何做好班主任工作、如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)等） 。二、論文題目不要太長(zhǎng)。 教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)案例直接點(diǎn)明是什么課的設(shè)計(jì)或 案例，如：祝福教學(xué)設(shè)計(jì)、分?jǐn)?shù)的除法教學(xué)案例（不要把某某版第某冊(cè)第 某課作為題目的組成部分） 。淺議探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用 【內(nèi)容提要】： 面對(duì)教學(xué)改革的新形式，素質(zhì)教育的新要求，提倡“自主、探究、合作”的 學(xué)習(xí)方式， 逐步改變以教師為中心和以書本為中心的局面， 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力與 實(shí)踐能力的發(fā)展，是當(dāng)前語文教學(xué)共同追求的

4、目標(biāo)，也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基 本理念。對(duì)于什么是探究性學(xué)習(xí)？在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該如何開展探究性學(xué)習(xí)？ 如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念， 把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 提 出問題、探究問題、解決問題的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程呢？通過在教 學(xué)中不斷嘗試和總結(jié)，有了點(diǎn)滴體會(huì)，并摸索出一套行之有效的教學(xué)方法?！局黝}詞】： 探究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論探究 【正文】：新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、 突出學(xué)生的自主性、 重視學(xué)生主動(dòng)積極的 參與精神、 要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)， 特別注重探索和研究的過程， 倡導(dǎo)探 究性學(xué)習(xí)。 我認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)就是以探究為基本特征的

5、一種教學(xué)活動(dòng)的模式， 是 一種積極學(xué)習(xí)的過程。 探究就是研討問題， 追根求源和多方尋求答案， 解決疑問， 不但“知其然， 而且知其所以然”。探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以問題為載體， 創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或是途徑， 引導(dǎo)學(xué)生通過自己收集、 分析、處理信 息和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析 問題、解決問題的能力，其核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，不外乎三方面， 因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)就是課文學(xué)習(xí)、 閱讀教學(xué)、 作文訓(xùn)練三方面。 下面就從這三方 面介紹一下，期待和更多的同仁們探討。一、在課文學(xué)習(xí)中探究 探究性學(xué)習(xí)重在提

6、高學(xué)生從對(duì)生活的觀察與思考中發(fā)現(xiàn)并確定具有探究?jī)r(jià) 值的問題。 從目前的教學(xué)環(huán)境來看， 學(xué)生大規(guī)模的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)太少， 教師必須 創(chuàng)造機(jī)會(huì)， 適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)到外的在開放中加工處理信息， 用科學(xué)的態(tài) 度和方法解決問題。1、采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究 啟發(fā)式教學(xué)主要是教學(xué)過程中承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 而教師的任務(wù)在于引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)的、積極的、能動(dòng)的 學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用、創(chuàng)造。語文教師要通過一定的方式去引導(dǎo) 學(xué)生就某個(gè)問題展開積極的思考， 讓學(xué)生自主地進(jìn)行分析判斷， 提高學(xué)生的語文 綜合素質(zhì)。采用 多種手段啟發(fā)，情景交融教學(xué)。恰當(dāng)時(shí)機(jī)

7、啟發(fā)，合作探究教學(xué)。 做到 因人而異啟發(fā)，分層教學(xué)。2、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生自主探究的思維 認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)， 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境， 把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中， 讓他們感覺學(xué)習(xí) 是解決新的問題的需要。 產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題， 積極探究的心理取向， 使學(xué)生 敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識(shí)，激活探究的思維。3 自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生自主探究的方法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 探究性學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生自主探究， 自我表現(xiàn)。 同時(shí)教師 要巧妙點(diǎn)撥， 相機(jī)誘導(dǎo)，在教學(xué)中教給自主探究方法。 我提出學(xué)生身份的四種變 化：“我”是考察家小學(xué)語文教材中常常有一些看似矛

8、盾其實(shí)合理的地方， 引導(dǎo)學(xué)生以考察家的 身份圍繞矛盾大膽質(zhì)疑，是尋找探究切入點(diǎn)的方法之一?！拔摇笔潜硌菁艺n文是作者對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物和思想軌跡， 我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓 住自己感興趣的地方，或借用文中角色，或引入相關(guān)角色，或充當(dāng)某些角色，去 換位思考。 為了使自己進(jìn)入那種文中所描述的情境中， 當(dāng)好表演家這一角色， 學(xué) 生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)、研究課文，取得了較好地效果。簡(jiǎn)單的角色扮演更讓學(xué)生 喜歡上語文課了。這是語文的獨(dú)特魅力！“我”是小作家 課文是例子，更是藝術(shù)品，有許多“留白”之處。引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些啟人深 思、促人挖掘的空白點(diǎn)，盡情發(fā)揮想象，用自己的筆或評(píng)價(jià)、或續(xù)寫、或改編， 這是尋找探究

9、之路的最好切入點(diǎn)?！拔摇笔寝q論家課文的語言具有模糊性， 對(duì)課文的理解可以是多元的。 因此， 教師要鼓勵(lì)學(xué) 生不盡信書、不盡信老師，抓住文中的模糊點(diǎn)、不明處去探究，去探索，直陳己 見。每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)課文的句子有著不同的體會(huì)。 教師可以讓學(xué)生針對(duì)那些模糊 點(diǎn)進(jìn)行討論 , 甚至進(jìn)行辯論，不斷提高學(xué)生的探究性意識(shí)。二、在閱讀教學(xué)中探究在語文教學(xué)中， 閱讀占了很大的比重。 其內(nèi)容可以是自讀課本， 也可是課外 讀物，也可以是教師印發(fā)的閱讀材料， 內(nèi)容不確定。 這就要求教師先不要提出問 題，讓學(xué)生自己閱讀。讓他們自己在閱讀中自主探索，自我構(gòu)建知識(shí)，自我完善 和提高，有不懂的問題可以讓老師提供資料或讓老師解答

10、。 老師要指導(dǎo)學(xué)生寫好 讀書筆記， 并作為自主探索學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。 那么在閱讀中怎樣去自主探究 呢？1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文或材料。 這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。 要讓學(xué) 生通過自學(xué)課文， 從中獲得知識(shí)。 自學(xué)前要明確提出自學(xué)的目標(biāo)： 看什么？怎么 看？解決什么問題？讓學(xué)生自己尋找問題，帶著問題去讀，并思考研討。2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題。有問題才會(huì)思考，有思考才會(huì)有創(chuàng)造。有問題的學(xué) 生才是好學(xué)生， 為有問題的學(xué)生鼓掌， 這是自主探究教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究貫穿始終的一 個(gè)新理念。學(xué)生提出問題，是他們積極思考的結(jié)果，應(yīng)多加鼓勵(lì)。讓學(xué)生形成一 個(gè)共識(shí)：肯于思考問題，敢于提出問題。3、組織學(xué)生合作研討。組織學(xué)生

11、研討，可以進(jìn)行中組研討，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生 的積極性，又能發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。三、創(chuàng)新寫作中運(yùn)用探究1、打破時(shí)限“人的知識(shí)百分之九十是通過觀察獲取的， ” 通過觀察， 我們可以了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，開闊視野，同時(shí)，我們可以有重點(diǎn)地抓住事物的 發(fā)展順序來進(jìn)行寫作， 寫作需要積累豐富的材料， 需要有感而發(fā)， 材料需要發(fā)酵， 感受需要醞釀。可見，時(shí)間有助于探究性寫作實(shí)踐。2、拓展空間古代的徐霞客、現(xiàn)代的三毛、當(dāng)代的余秋雨。時(shí)代的文學(xué) 走到今天，昭昭然舉起了一面大旗“行走文學(xué)” 。“讀萬卷書，行萬里路” ， 寫作要走進(jìn)生活， 融入生活。寫作要還原為生活的原生態(tài)的東西， 需要拓展空

12、間， 用心探究生活。3、交流情感如果說限時(shí)作文注重考察學(xué)生思維的敏捷性，突出的是智 商的話，那么可以說研究性寫作，更注重情感的交流，情商的培養(yǎng)。情感交流的 方式是多種多樣的，有單向交流，雙向交流，多向交流， ；有人際交流，有人與 自然的交流，有自我交流 （內(nèi)心獨(dú)自） ；有寫作前的情緒感染， 有寫作中體味感動(dòng)， 有寫作后的分享溝通。只有注重情感的交流，才能寫得出感情真摯的文章。4、創(chuàng)新思維創(chuàng)新精神在作文教學(xué)中體現(xiàn)為學(xué)生能“見人所未見，發(fā)人 所未發(fā)”，讓他們寫出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”的內(nèi)容來。研究性寫作可以 改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式， 增強(qiáng)寫作的開放性和自由度， 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 和獨(dú)立性， 充分挖掘?qū)W生的智慧潛能， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力， 并深入學(xué)生的情感世 界，真正實(shí)現(xiàn)課程的宗旨，開