基于PISA的中、小學教育質(zhì)量評價改革

1、第6頁 共6頁基于PISA的中、小學教育質(zhì)量評價改革PISAPISAProgramme for International Student Assessment國際學生評估工程的縮寫是一項由經(jīng)濟合作與開展組織Organization for Economic Co-operation and Development，OECD統(tǒng)籌的學生才能國際評估方案。主要對接近完成根底教育的15歲學生進展評估，測試學生們能否掌握參與社會所需要的知識與技能。評估內(nèi)容：第一次PISA評估于2000年首次舉辦，此后每3年舉行一次。評估主要分為3個領域：閱讀素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)及科學素養(yǎng)，由這3項組成評估循環(huán)核心，在每一個

2、評核周期里，有2/3的時間會對其中一項領域進展深化評估，其他兩項那么進展綜合評測。評估方式：PISA會在各個國家中抽取4500到10000名初三與高一為主的15歲學生擔任調(diào)查對象，以測試學生是否可以掌握社會所需的知識與技能。因此，試題著重于應用及情境化。受測學生必須靈敏運用學科知識與認知技能，針對情境化的問題自行建構答案，因此能深化檢視學生的根底素養(yǎng)。經(jīng)合組織不久前公布了有40多個國家25萬名中學生參加的2022年PISA測試。結果顯示，芬蘭學生在歷次測試中名列第一。上海學生日前參加由經(jīng)濟合作與開展組織OECD進展的2022年第四次國際學生評估工程PISA測試中獲得閱讀數(shù)學科學素養(yǎng)第一的佳績，

3、引發(fā)外界持續(xù)關注。PISA測試的重點是看學生全面參與社會的知識和技能，對學生閱讀、數(shù)學和科學才能的考察并不限于書本知識，還包括成年人生活中需要的知識和技能。我國在前幾年實驗義務教育平衡工程后，區(qū)域內(nèi)部學校辦學條件不斷改觀，學校之間的辦學條件差異在不斷縮小，局部地區(qū)甚至還呈現(xiàn)了農(nóng)村學校辦學條件要優(yōu)于城鎮(zhèn)學校的可喜場面。同時，在素質(zhì)教育和新課改推行下，學生的壓力沒有減輕，反而越來越重，這日益引起政府的重視。與此相適應，中小學教育質(zhì)量測評的重點要發(fā)生改變，從以前重視辦學條件和升學率到重視學習質(zhì)量，從而更加真實地反映學生學習質(zhì)量的情況，為教育政策的改革提供真實可靠的信息。目前，教育部公布的教育部關于中

4、小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見簡稱意見以及中小學教育質(zhì)量綜合評價指標框架簡稱框架，與傳統(tǒng)評價相比，借鑒了PISA和上海綠色指標的思想，將學生開展狀況作為評價教育質(zhì)量的內(nèi)容。本文僅基于PISA的角度，分析p 其對我國中小學教育質(zhì)量評價的啟發(fā)，以及提供一些改革的建議。一、PISA測評的特點PISA是經(jīng)濟合作與開展組織共同開發(fā)的國際評價學生工程，包括閱讀素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，用于理解學生是否具備適應將來生活的知識以及技能。評價對象是處于義務教育階段末期的15歲學生。PISA從2000年開場舉辦，每三年測評一次，分別按照閱讀素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)和科學素養(yǎng)為測評重點。2000年，以閱讀素養(yǎng)為重點；2022

5、年，以數(shù)學素養(yǎng)為測評重點；2022年，以科學素養(yǎng)為重點；2022年，又開場新的循環(huán)。2022年，上海市作為中國的樣本，第一次參加PISA測評。與我國目前中小學教育質(zhì)量測評相比，PISA呈現(xiàn)了以下幾個顯著特征：1. PISA目的是為了改良教育政策，而不是為了給學生或者學校排名。PISA將學生測評成績數(shù)據(jù)、學生個人特征以及學校內(nèi)外影響學習的關鍵因素聯(lián)絡起來分析p ，找出那些獲得好成績并且公平分配教育資的學校的特點，針對不達標學校那么指出其缺乏、給予有效性建議以及改革的方向。PISA所引導的政策方向主要表達為競爭力導向、終身學習導向、社會公平導向、本錢效益導向等幾個方面。每次測評后，OECD國家將提

6、供以政策導向的國際評價報告，內(nèi)容包括學生成績與教育背景的關系、學生成績和學校因素之間的關系、各國學生成績變化率、學生成績與經(jīng)濟、社會與家庭文化程度之間關系以及家庭環(huán)境對學生的影響情況。從國家社會宏觀背景、學校教育情況以及家庭三個維度，全方位闡釋影響學生成績的現(xiàn)實因素，從而為各國改革教育政策提供明確的思路。PISA測評的結果，不是給學生或者學校排名，施加競爭的壓力。2. PISA測評重點是學生素養(yǎng)，而不是知識。素養(yǎng)是學生運用學到的主要學科知識和技能對實際生活中遇到的現(xiàn)象進展分析p 、推理和有效溝通以及在不同情境中解釋和解決問題的才能。閱讀素養(yǎng)指的是學生運用語文學科知識和技能解決實際生活中遇到的問

7、題的才能。數(shù)學素養(yǎng)要求學生從各種現(xiàn)實情境中識別出數(shù)學問題，用數(shù)學方法表述解題過程和結果并解釋應用?？茖W素養(yǎng)要求可以理解科學概念，應用科學觀點來解釋現(xiàn)象，并且對證據(jù)進展科學考慮來得出結論。因此PISA不對學生最根本的知識技能進展簡單的測評。PISA著眼于學生將來，測試重點不是學生已經(jīng)學會的知識技能，而是學生在情境中運用知識的才能。3. PISA測評由情境和問題構成，而不是單純的問題呈現(xiàn)。構成學生解答問題的情境，在PISA中占據(jù)了非常重要的地位。以閱讀為例，有學者對PISA的閱讀材料進展了整理，認為閱讀材料大致可以分為四類：個人應用、公共應用、繼續(xù)學習、今后的工作 。從PISA的閱讀功用上來看，不

8、僅是為了以后的學習奠定學習根底，而且還要為個人應用和公共應用效勞；不僅是為了當前的學習而閱讀，而且還要為將來的學習和工作而閱讀。PISA閱讀素養(yǎng)中的情境與我國當前語文閱讀考試中的情境相比擬，呈現(xiàn)了以下特點：文本上既有連續(xù)性文本，又有非連續(xù)性文本；材料既有優(yōu)秀文學，又有與學生生活親密相關的材料；情境突出了學生信息素養(yǎng)的重要性；閱讀材料提供了學生多種價值選擇的空間；閱讀材料打破了學科的界限，交融了多學科知識。這樣，PISA閱讀測評就具有了學生將來開展的目光，強調(diào)學生廣泛閱讀。4. PISA三個領域都有題目，需要學生自己建構答案，而不是固定僵化。PISA的開放題具有嚴格的評分標準、評分的根本原那么和詳細的計分方法。PISA閱讀測試題中，開放題占的比例較大，每道題都有明晰的才能和難度定位，開放題重在考察學生的反思與評價才能，創(chuàng)設了多樣化的問題情境。建構答案