中小學課題研究中值得關注的若干基本問題

1、第5頁 共5頁中小學課題研究中值得關注的假設干根本問題最近十年，基層學校在教育科研方面獲得了長足的進展，也收到了可喜的成果，但是我們也清楚地看到各校的教科研工作，尤其是課題研究中還存在著一些不容無視的問題。這些問題既有屬于思想認識層面的，也有屬于技術操作層面的，既有屬于制度保障層面的，也有屬于研究程度層面的，總體而言，情況不容樂觀。因此很有必要再就學校課題研究中幾個根本問題作一次老調重彈。首先還是解決思想認識問題。就當前來看，許多學校申報課題的動機不純，有的是為了學校能到達某種等級需要課題裝潢門面，有的是為了老師能參評名師骨干需要課題加重砝碼，有的是為了集體能通過某項考核需要課題作為條件。凡此

2、種種，都是為了課題而課題。正因為思想認識的偏向，所以導致課題研究被局部學校與老師當做了蠅頭小利、雕蟲小技，除了專門用于評獎便別無他用。其實，作為課題研究者，只有真正認識到課題研究對學校開展、對自身進步有積極作用，才會主動、認真地投身于課題研究之中，積極考慮課題研究中的一個個問題，努力攻克課題研究中的一道道難關，即使課題最后沒能按期圓滿完成，也能對學校工作與自身業(yè)務多少會有所促進與進步。假設思想認識不到位，那么就會覺得課題研究是份額外的工作負擔，就會在課題研究中采取逃避與應付的策略，而不會將學校的課題研究與自身的教學實際嚴密結合起來。因此，對于課題研究必須認識到位。課題研究至少有以下三大意義：一

3、是能讓老師有一個開展的載體與平臺，促進老師的專業(yè)成長。許多名師都是憑借教育科研而成名成家，雖然他們所開展的教育科研、課題研究有些是在不知不覺中進展的，也一定經過課題的正式立項，但他們最后成果的獲得都是有賴于課題研究的。二是能讓學校工作標準化、特色化。某些學校被評上特色學校、某項工作被評為特色工程、某個主題形成了校本課程，無一例外都是依托于課題研究使之標準化、系統(tǒng)化、特色化的。三是能讓學生的素質有較好的開展。特別是幼兒園與小學，假如沒有課題研究，幼兒園與小學的素質教育就不可能有如今這樣的場面，假如沒有課題研究小學就會像局部初中學校那樣陷入應試教育的怪圈。其次應是加強前期論證問題。許多課題不但是申

4、報時沒有經過充分的論證，就是立項之后也沒有組織課題組的成員進展相關問題的討論，對課題的研究目的、研究內容、研究假設、研究思路，即使是課題組組長自身也稀里糊涂，更不要說其他的一般成員了。既然連研究目的、研究內容都不清楚、不統(tǒng)一，那么又如何有效地開展課題研究呢？事實上，在申報課題時，光是課題的選題就需要反復地論證，因為選題的好壞與課題研究目的的制定、課題研究內容確實定親密相關，直接關系到課題研究的成敗，也正由于此，大凡課題研究都需要申報論證或開題論證。作為基層學校在選題時務必注意以下三點：一是應明確研究目的，如以新聞“課”為平臺，優(yōu)化學生學習方式的理論，研究的行為較小，而以期達成的目的偏大，正像一

5、根小鐵棒撬不起一塊大巖石，也就是說課題研究內容與研究目的之間不對稱、不一致。二是應注重理論研究。如小學生體育學習動力研究，根據題目這是一個理論研究、根底研究的課題，其研究的主體應該是大學教授與科研機構，而基層學校一線老師應該著眼于理論研究、應用研究，因此，題目擬改為激發(fā)小學生體育學習動力的理論。三是應遵循科學規(guī)律，如以“竹文化”為載體開展農村小學思想道德教育的研究與理論，根據該課題的思路，是希望通過竹精神以培育學生謙謙君子的風度，通過竹理論以培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)的責任感，通過竹課程以培養(yǎng)學生正當的興趣、創(chuàng)新的精神，因此該課題宜改為“以竹養(yǎng)德”教育的理論與研究。再次那么是明確課題分工問題。許多課題往往

6、是學校里請個會動筆的老師寫個申請報告，立項之后偶然開展幾次相關的活動，然后東抄西拼編造出一份結題報告送交參評，雖然后來通過各個方面的努力也得了什么獎的，但這種粗制濫造、閉門造車的所謂研究，不但敗壞了課題研究科學嚴謹的名聲，而且也誤導了局部老師的研究行為。真正的課題研究，應該根據研究的內容及其工作的性質，做到分工明確、各司其責、全員參與、齊心協(xié)力，組長應該是真正意義上的課題方案籌劃者、課題研究調控者，而不是徒有虛名，坐享其成。那么課題組的成員該怎樣來分工呢？一是根據課題的研究工程來分工。有些大課題有多個研究工程，在總課題下分設假設干個子課題，那么每個子課題就必須由相應的成員來承當。這些成員可以根

7、據實際的需要組建子課題研究小組，根據子課題的相關研究內容與研究環(huán)節(jié)再次進展任務上的細分。二是根據課題的研究內容來分工。一般的課題，都有假設干方面研究的內容，每一方面都是一個研究的領域，這些領域就應該由相應的成員去研究。假如某課題，課題組的成員較多，而需要研究的內容較少，那么可以由兩個乃至更多的人共同研究一個領域，但也最好是根據該領域的研究需要，再細分假設干研究點，千萬不要任務不明一哄齊上。三是根據課題的研究環(huán)節(jié)來分工。大凡一個課題，其在研究中總要涉及到課題的整體設計、培訓組織、施行監(jiān)控、文獻查找、資料搜集、問卷設計、經費籌措、數據匯綜、報告形成等環(huán)節(jié)。每一個環(huán)節(jié)都必須根據課題組成員的地位、特長

8、進展相應的落實。又次才是強化過程管理問題。剖析某些立項課題研究失敗的原因，其中比擬突出的問題就是缺乏過程管理。作為組長沒有可以按照課題研究方案預設的思路與步驟，循序漸進地指導和組織廣闊組員開展腳踏實地的研究，或者沒有可以根據課題假設中遇到的困難及時調整施行方案，或者只是根據課題的粗淺設想開展一些相關的理論活動，而沒有進展必要的理論方面的研究，包括事先沒有分析p 國內國外同類課題的研究狀況，沒有及時對各階段的研究進展小結。到了結題的時候只有一些零星的活動記錄與活動圖片，而無法匯總每個組員各自的研究成果，自然也就形不成內容充實思路清淅的終結報告。為了保證課題管理的到位，一是必須認真制定詳細的施行方案，明確各項工作的責任人員、施行內容、完成時間等，起碼應該編定一張課題研究的進度表。二是必須及時召開中期的自查會議，小