新課改下高中語文核心素養(yǎng)課堂的構(gòu)建

1、PAGE 8 -新課改下高中語文核心素養(yǎng)課堂的構(gòu)建陳惠珍語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。在小學(xué)至大學(xué)的語文學(xué)習(xí)中，語文素養(yǎng)都貫穿著整個語文教學(xué)。然而，當(dāng)下語文核心素養(yǎng)的建構(gòu)卻缺乏與之配套的課程模塊和培養(yǎng)機制，部分高中語文教師仍舊是捧著“老思想”來授課。因此，提升語文核心素養(yǎng)迫在眉睫。一、構(gòu)建高中語文核心素養(yǎng)課堂的意義素養(yǎng)從表面上可以理解為素質(zhì)和教養(yǎng)，主要是指一個人的修習(xí)涵養(yǎng)，因而素養(yǎng)教育本身也就是素質(zhì)教育的體現(xiàn)和結(jié)果。作為現(xiàn)代教育的目標和方向，素養(yǎng)教育就是要不斷提高每個人的“勝任力”或“能力”，如學(xué)習(xí)和掌握知識的能力、分析和解決問題的能力，以及在外部環(huán)境不斷變化下的適應(yīng)能力和運用能力。高中語

2、文核心素養(yǎng)主要包括四個方面：一是語言的建構(gòu)與應(yīng)用，主要針對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)要求。要求學(xué)生能正確解題，將所學(xué)、所想應(yīng)用到實際生活中，學(xué)會組織語言，學(xué)會用文字來表達思想和情感。二是思維的發(fā)展與提升，即讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)中深挖優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生的文學(xué)底蘊能夠得到發(fā)展，使其能確立個性化的學(xué)習(xí)方向，樹立正確的思維模式，實現(xiàn)素質(zhì)教育。三是審美的鑒賞與創(chuàng)造。這一方面需要學(xué)生有豐富的知識積累，在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新、有自己的思想，鑒賞分析文章，并汲取百家之長，進行自我創(chuàng)造。四是文化的傳承與發(fā)展。重視傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)，讓學(xué)生可以傳承傳統(tǒng)文化，并與實際生活聯(lián)系，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在

3、新課改背景下，這四個方面的核心素養(yǎng)內(nèi)容為教學(xué)的開展和發(fā)展提供了方向和目標。在教學(xué)實踐中，教師要想讓學(xué)生真實感受和理解核心素養(yǎng)，則需在教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)。這樣不僅能使學(xué)生更高效地自主學(xué)習(xí)，發(fā)展綜合素質(zhì)，提高語文學(xué)習(xí)的探究和應(yīng)用能力，還能實現(xiàn)高效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要想落實新課標的先進理念，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的語文思維能力。只有這樣，才能構(gòu)建高效的語文課堂。實施素養(yǎng)教育是一個很復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要尊重當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，又要結(jié)合未來的趨勢進行必要的調(diào)整和改革。時下最大的困境在于如何教的問題，也就是在明確方向的同時，為教育教學(xué)找到具體的實施策略，把素養(yǎng)教育融

4、入日常教學(xué)中，抓住教育中最核心的東西，把普適化教育與個性化、差異化結(jié)合起來，在提高綜合素質(zhì)的同時注重因材施教，讓每一個人都能找到區(qū)別于其他人的獨特性能力。二、構(gòu)建高中語文核心素養(yǎng)課堂的內(nèi)涵（一）學(xué)生語文思維能力的提升語文思維能力簡單來說，是對文章、語句、詞語的賞析思維方式，遇到一個好的詞語、語句和文章，首先能知道是好的，然后能進行具體評析。在高中語文課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握知識，還要促進學(xué)生語文思維能力的提升。在課堂教學(xué)的設(shè)計過程中，教師要搜集和靈活運用相關(guān)資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有深度的思考、有針對性的釋疑等活動，從而促進學(xué)生思維邏輯能力的形成。高中階段學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時間不多，所

5、以課堂依然是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所。新課改下，教師要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容，使其能夠反思，從而發(fā)展和提升其語文思維能力。（二）學(xué)生審美素養(yǎng)的提升作為一門人文學(xué)科，語文的內(nèi)容是多元化的，所以在語文教學(xué)過程中，對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的審美滲透較為便利。群文閱讀是新課改下語文教學(xué)中的一種有效方法，可以讓學(xué)生快速完成閱讀，積累知識。通過群文閱讀的落實能讓學(xué)生進行文學(xué)鑒賞，并進行創(chuàng)新。如針對文言文中議論文的教學(xué)，教師可以將寡人之于國也勸學(xué)過秦論師說這四篇課文一同教學(xué)，組織學(xué)生分析其中的論點和論據(jù)，然后再做互動交流，完成閱讀理解，提升學(xué)生對議論文言文的認識，進而提升學(xué)

6、生的審美素養(yǎng)。高中語文教學(xué)中，群文閱讀的開展不能僅限于教材內(nèi)容，還要做課外文學(xué)作品上的延伸，讓學(xué)生可以接觸更多的寫作風(fēng)格和內(nèi)容，積累文學(xué)知識，這有利于審美素養(yǎng)和語文試題解答能力的提升。（三）弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化語文是承載中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要學(xué)科。教師要挖掘教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將之作為教學(xué)內(nèi)容引出，并組織學(xué)生討論，從而使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)展。在語文教學(xué)中，背誦古詩文是必不可少的。學(xué)生在背誦古詩文的過程中還需要理解其含義，并在理解的基礎(chǔ)上進行應(yīng)用，進一步促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展。（四）學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高語言應(yīng)用能力是語文學(xué)習(xí)的核心。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)語文的時候，都是依據(jù)自己的感性

7、認知去理解文章意思，隨著學(xué)習(xí)的深入，逐漸走向理性。因此，教師在課堂上要強化對學(xué)生語言知識的傳授，從而提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。三、構(gòu)建高中語文核心素養(yǎng)課堂的策略（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，“把語文課堂交給學(xué)生”傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師一味地給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生只能被動接收，學(xué)生的語言表達和思維的發(fā)展都處于停滯狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力差。要想提高新課改下的高中語文教學(xué)質(zhì)量，教師就必須改變教學(xué)方式，有效滲透核心素養(yǎng)。高中語文教師先要從單一的知識講解和題目解析中脫離出來，創(chuàng)新以學(xué)生的參與為主的教學(xué)方式。這樣既能使學(xué)生更好地參與教學(xué)活動，又能更深入地理解知識，從而為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)提供條件，落實生本理念，保證教學(xué)的有效

8、性。（二）開展實踐活動，提高學(xué)生語文素養(yǎng)實踐活動能夠很好地提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，如教師在講解完理論知識后，就可以給學(xué)生設(shè)計相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生在實踐過程中加深對知識的理解，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中，學(xué)生在不斷地積累語文知識，但對于學(xué)生來說，語文知識的積累過程相對而言比較死板，久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生“無趣”的想法，再加上受到學(xué)習(xí)能力的限制，不能及時吸收教師所講解的內(nèi)容，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生設(shè)計不同的活動，讓學(xué)生在活動中掌握更多知識，以此來拓寬學(xué)生的知識面。每學(xué)期，教師可以舉辦各種活動，如作文大賽

9、，讓學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用于作文中，以此鞏固學(xué)生之前所學(xué)的內(nèi)容。再比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了林教頭風(fēng)雪山神廟這節(jié)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對水滸傳的認識和理解，講一講林沖這個人物，還可以圍繞林沖這個人物開展辯論賽。0152F56E-B45D-4C7E-B0DC-A5A675461CF9（三）運用多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師只是單一地運用語言教學(xué)，無法拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容和素材，學(xué)生也無法直觀感受。高中語文教師應(yīng)與時俱進，將核心素養(yǎng)與信息技術(shù)相融合，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展其文學(xué)視野，促進其全面發(fā)展。例如，在教學(xué)荷塘月色這一課時，教師可以利用多

10、媒體播放鳳凰傳奇的歌曲荷塘月色，順勢引出本課內(nèi)容。通過閱讀課文，讓學(xué)生感受情感基調(diào)，理解文章主旨，學(xué)習(xí)并運用修辭、寫景抒情的方法進行寫作。高中語文課本中古詩詞以及文言文都和歷史相關(guān)，教師在教學(xué)的時候需要給學(xué)生展示文章的寫作背景，讓學(xué)生結(jié)合時代背景知識來理解文本中的內(nèi)容，更好地體會作者的情感。教師在備課時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)資料，在課堂教學(xué)時利用多媒體展示給學(xué)生。比如，念奴嬌赤壁懷古表達了蘇軾懷才不遇、功業(yè)未就的憂憤之情。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)念奴嬌赤壁懷古這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生可能不懂為什么蘇軾會懷才不遇，這時教師就可以借這首詞給學(xué)生講一講蘇軾的一生，以及創(chuàng)作這首詞時的背景蘇軾被貶黃州已有兩年，讓

11、學(xué)生置身于時代背景中進行思考，就能很好地掌握其中的情感，更好地促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。（四）開展審美教育，提高學(xué)生審美能力在語文教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生賞析優(yōu)秀的語文作品，讓學(xué)生進行分析和欣賞，在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的審美。在賞析文學(xué)作品時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生仔細閱讀文章，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的閃光點。教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者的角度進行思考，不僅要學(xué)習(xí)其中的語句，還需要學(xué)習(xí)作者的寫作手法，然后應(yīng)用在自己的寫作中，為自己的作文增添色彩。高中課本中有很多優(yōu)秀的文章，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度來學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生沉浸在情境中學(xué)習(xí)。通過情境教學(xué)能夠很好地調(diào)動

12、學(xué)生的感官，讓學(xué)生全身心地投入到課文學(xué)習(xí)中。教師還可以根據(jù)課文中的內(nèi)容給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，或者給學(xué)生營造一個良好的氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中感受文章之美。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)沁園春長沙時，為了讓學(xué)生更好地感受其中氣勢磅礴的美，教師可以讓學(xué)生觀看視頻，從中理解革命青年對國家命運的感慨，改造舊中國的豪情壯志，以激發(fā)學(xué)生的愛國情感。（五）進行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面表達能力在高中語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作是非常重要的。在日常教學(xué)中，教師要注重學(xué)生寫作素材的積累，以便在以后的寫作中加以應(yīng)用，從而提高學(xué)生的寫作能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生形成自己獨特的思維方式，讓學(xué)生有效地組織自己的語言。學(xué)生在寫作的時候富有

13、情感，再加以技巧，以此來豐富學(xué)生的寫作方式。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師要不斷給學(xué)生樹立寫作的信心，及時激勵學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的動力?？梢詮膶懭沼涢_始，暢所欲言，不限制字數(shù)和題材，讓學(xué)生在日記里盡情地表達情感。學(xué)生通過日記的積累能夠很好地奠定寫作的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作水平。教師還可以在講解完一篇文章后，讓學(xué)生進行隨堂訓(xùn)練。實踐經(jīng)驗告訴我們，片段仿寫在學(xué)習(xí)領(lǐng)會掌握某項寫作能力中有著重要的作用。片段比較簡短，可以集中精力掌握要點，同時可以馬上反饋，具有很好的時效性。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)荷塘月色這篇文章后，可以讓學(xué)生根據(jù)文章的最后一個段落進行仿寫。教師及時審閱學(xué)生仿寫的段落，并針對學(xué)生所寫的段

14、落進行及時指導(dǎo)，以此來提升學(xué)生的寫作水平。要教給學(xué)生作文講評的方法，既要找優(yōu)點，也要找不足。對于成功者，要讓他們談寫作的體會，更上一層樓；對暫時不成功的學(xué)生，也要肯定他們的努力。作文講評不只是糾正，更是一種欣賞，一種激勵。（六）開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言敏感度高中生已經(jīng)有了自主閱讀的意識，但是需要教師教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，讓學(xué)生進行高效的閱讀。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以根據(jù)課本中的內(nèi)容適當(dāng)延伸，以此來拓展學(xué)生的知識面。教師在推薦課外讀物時，不僅要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的興趣進行推薦，讓學(xué)生主動參與到閱讀當(dāng)中。比如，在教授祝福這篇課文時，需要讓學(xué)生抓住主人公祥林嫂的特點以及神態(tài)來分析這個人物的性格。教師還可以給學(xué)生推薦魯迅的其他作品，如朝花夕拾狂人日記等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的寫作手法，以此來提高自身的閱讀能力和寫作能力。教師還可以把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討、交流，分享讀后感。通過交流、探討，學(xué)生能夠站在不同的角度欣賞文章，更加深入地了解文章的思想感情。四、結(jié)束語隨著時代的發(fā)展和社會的進步，我國的教育體制也在不斷地深化改革，新課改背景下，也對高中語文有效課堂構(gòu)建提出了新的要求與挑戰(zhàn)。在高中語文教學(xué)的過程中，衡量一節(jié)語文課是否成功，并不是看教師在課堂