大班下學(xué)期科學(xué)教案《種子在哪里》含反思

1、Word - 5 -大班下學(xué)期科學(xué)教案種子在哪里含反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.探究發(fā)覺種子生長在植物的不同部位，多感官感知種子的外形與特征。2.樂于發(fā)覺，會(huì)比較生活中事物的特征并大膽清晰地表述自己的發(fā)覺。3.樂意動(dòng)手操作，體悟發(fā)覺的樂趣。4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽制造并共享與伙伴合作勝利的體悟。5.學(xué)會(huì)堆積，記錄不同的探究辦法，知道解決問題的辦法有無數(shù)種?；顒?dòng)預(yù)備：物質(zhì)預(yù)備：1、稻子、蘋果、向日葵、花生等圖片、2、各種種子的PPT閱歷預(yù)備：熟悉一些植物的種子?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入，激活幼兒尋覓種子的愛好。師：小伴侶們，今日植物王國派人給我們送來了一封邀請信，邀請我們參與他們的種子大聚會(huì)，你

2、們想不想?yún)⑴c?不過他們給我們出了許多難題，答出來才干參與，讓我們一起來看看吧。二、記錄表猜測有沒有種子師：國王給我們帶來了一些種子的圖片，他想讓我們猜猜，這些植物和果實(shí)有沒有種子，有些話在后面打，沒有就打。并且動(dòng)動(dòng)小腦筋想一想他們的種子藏在哪里?把它的種子畫在前面的圖上。(發(fā)記錄表)選幾張記錄表來點(diǎn)評，但不作推斷師：我看到小伴侶們都把自己的猜測仔細(xì)的登記來了，那你們的猜測正確嗎?現(xiàn)在我們跟著圖片來驗(yàn)證一下我們的猜測到底正不正確。三、探究種子在哪里1. 向日葵師：了解向日葵的種子師：向日葵的種子在哪里?(花心里)那你們知道還有那些種子是藏在花心里的?說完看ppt2. 探究蘋果的種子(點(diǎn)擊蘋果)看

3、這是什么?它的種子又在什么地方呢?剖開蘋果了解：請幼兒上來找一找。師：本來蘋果的種子是藏在它的果肉里的，還有哪些植物的種子也是藏在果肉里的。幼兒說完看ppt3.花生的種子師：花生的種子藏在哪里呢?師：剛才我們看了那些植物的種子呀?你們有什么發(fā)覺嗎?師小結(jié)：我們發(fā)覺許多植物都有種子，它們生長的部位也不一樣，有些長在果肉里，有些長在花心里，有些是在殼子里。4、香蕉的種子師：香蕉有種子嗎?他的種子藏在哪里呢?5、比較植物的種子：師：我們小伴侶前段時(shí)光，帶來了好多的種子，我都把它放在后面的桌上了，請小伴侶們?nèi)タ纯?，想想他們都是誰的種子，他們長得一樣嗎?有什么不同?(比較各種種子的特征)。老師小結(jié)：每種

4、種子的色彩、外形、大小各不相同。四、種子連線師：這里還有一些種子，請小伴侶們來連連線。五、了解一些特別的種子。師：今日我們熟悉的種子他們都藏在果肉里，果殼里還有花心里。其實(shí)在植物世界里還有一些特別的種子，你們想不想知道呀?那我們一起來看看吧，如松樹的種子外面沒有果皮包著，還有不結(jié)種子的植物呢，如蘑菇、海帶等。六、活動(dòng)延長：師：現(xiàn)在教師有一個(gè)問題，這些沒有種子的植物是怎么長出來的呢?(鼓舞小伴侶回家和爸爸媽媽查查資料，這些沒有種子的植物是怎么長出來的)活動(dòng)反思：在教學(xué)中幼兒是主體，把讓幼兒成為學(xué)習(xí)的仆人這一理念貫通科學(xué)活動(dòng)過程中。老師按照幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景等設(shè)計(jì)問題，它有利于

5、激活幼兒樂學(xué)、會(huì)學(xué)。如在大班科學(xué)活動(dòng)種子藏在哪里，活動(dòng)目標(biāo)是：1. 知道植物的種子有無數(shù)種類，它們各不相同，生長在各自的果實(shí)之中。2. 能探究發(fā)覺幾種常見植物的種子且其生長于植物的不同部分，3樂意動(dòng)手操作，體悟發(fā)覺的樂趣。開頭我請幼兒介紹自己帶來的植物或果實(shí)，在找種子的活動(dòng)環(huán)節(jié)，我提出問題先讓幼兒猜一猜：種子會(huì)藏在植物的什么地方呢？小小問題把幼兒引入到找種子的活動(dòng)中來。接著，再讓幼兒出示找到的種子、溝通是怎樣找到種子的。由于幼兒親歷了搜集的過程，都迫不及待的想把自己是怎樣找到種子的講給大家聽，幼兒在溝通、匯報(bào)之中，把握了一些找種子的途徑和辦法，在親歷的活動(dòng)中堆積了閱歷、豐盛了情感，能力在不知不

6、覺中得到了培養(yǎng)。我再次把問題拋給幼兒：假如今年這些果實(shí)吃好了，明年還想吃怎么辦??？這時(shí)有些小伴侶說去超市買、有些說去菜場買，我又一個(gè)問題，那菜場和超市里的菜啊什么的是哪里來的？這時(shí)有人說，可以種在菜地上，明年就會(huì)長出來。我馬上表揚(yáng)了這個(gè)小伴侶，并總結(jié)說，是啊，這些果實(shí)都是由他們的種子種出來的，這樣我們才干吃到他們的果實(shí)。那你們知道他們的種子都在哪里嗎？有些說絲瓜的種子在絲瓜里面，有些說水稻的種子也在水稻里面，我說你們都有這么多的主意，那么你們想不想自己去找答案啊，小伴侶齊聲喊，想。小伴侶爭先恐后的在找答案這樣在開心的氛圍中，大家都找到了答案。最后我請還有不知道種子在哪里的果實(shí)的小伴侶把果實(shí)拿出

7、來大家來探討。這樣一個(gè)一個(gè)的問題都被小伴侶自己來解決了，小伴侶很愉快，由于自己能來解決問題了。這也正是綱要中說的幼兒是主體，老師主導(dǎo)作用。最后，引領(lǐng)幼兒對種子做進(jìn)一步觀看，說出種子的色彩、羅列以及用途。問：我們知道了有些種子是藏在果肉里的，有些是藏在果殼里的，有誰知道這些種子是什么色彩的，他們在果實(shí)和植物里面是怎樣羅列？幼兒觀察圖書。我問：利用看書，你發(fā)覺了什么？幼兒自由研究，同時(shí)提出問題：種子還有哪些用處。 其實(shí)我們的生活中，種子的用處有無數(shù)，比如：有些植物或果實(shí)的種子可以吃、有些可以做工藝品、有些可以做種子等無數(shù)的用處，小伴侶回家以后，也可以和爸爸、媽媽一起找找植物和果實(shí)的種子的其他用處。在活動(dòng)過程中，我發(fā)覺幼兒在活動(dòng)中愛