走近琦君共23張課件

1、走近琦君共23張課件走近琦君共23張課件2 琦 君（1917.7.242006.6.7），原名潘希珍，出生于原溫州永嘉縣林垟鎮(zhèn)廟后村（現(xiàn)甌海區(qū)澤雅鎮(zhèn)）。琦君是一位享譽海內(nèi)外的杰出的散文大師，位列當代臺灣十佳作家之一，溫州百年溫籍名人之一。作品有散文集桂花雨煙愁等；小說橘子紅了等。4 琦 君3潘宅故居琦君文學(xué)館5潘宅故居琦君文學(xué)館4琦君系列活動6琦君系列活動5校園琦君文化氛圍7校園琦君文化氛圍校本課程的開發(fā)與選修課程的開設(shè)校本課程的開發(fā)與選修課程的開設(shè)7走近琦君9走8走近琦君10走9走近琦君11走新版課標新增了語文學(xué)科核心素養(yǎng); （語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）

2、新版課標提出了新的課程結(jié)構(gòu)，并詳細說明了設(shè)計依據(jù)和具體操作建議; （普通高中語文課程結(jié)構(gòu)：3類課程，18個學(xué)習(xí)任務(wù)群）新版課標里的變化新版課標新增了語文學(xué)科核心素養(yǎng);新版課標里的變化 研習(xí)中國現(xiàn)當代代表性作家作品，包括反映改革開放以來社會主義先進文化的作品，旨在大體了解現(xiàn)當代作家作品概貌，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當代文學(xué)作品的興趣，以正確的價值觀鑒賞文學(xué)作品，進一步提高文學(xué)閱讀和寫作能力，把握中國現(xiàn)當代文學(xué)作品思想性、藝術(shù)性、觀賞性有機統(tǒng)一的價值取向。學(xué)習(xí)任務(wù)群10：中國現(xiàn)當代作家作品研習(xí)（0.5學(xué)分，9課時） 研習(xí)中國現(xiàn)當代代表性作家作品，包括反映改革開（1）閱讀材料可以是單篇作品，包括作家作品專集的選篇

3、，也可以是長篇著作的節(jié)選。（2）要有足夠的課時保證學(xué)生獨立自主閱讀，設(shè)計促進學(xué)生個性化體驗的閱讀活動。（3）要有一定的課時開展研討活動，交流閱讀和寫作的體會與感悟。重視學(xué)生研讀后的交流和評價活動。學(xué)習(xí)任務(wù)群10：中國現(xiàn)當代作家作品研習(xí)（教學(xué)提示）（1）閱讀材料可以是單篇作品，包括作家作品專集的選篇，也可“中國現(xiàn)當代作家作品研習(xí)”任務(wù)群案例：走 近 琦 君“中國現(xiàn)當代作家作品研習(xí)”任務(wù)群案例：走 近 琦 君語言建構(gòu)與運用：品讀琦君樸實生動的語言，認識琦君筆下可親可敬的人物，了解琦君故園的風(fēng)土人情，感受琦君濃厚的思鄉(xiāng)戀親之情。思維發(fā)展與提升：以人物專題的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生多

4、樣化呈現(xiàn)閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀與表達交流能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：理解并學(xué)習(xí)琦君用樸實生動的語言傳達感人至深的思鄉(xiāng)懷人真情，提升學(xué)生鑒賞能力和寫作水平。文化傳承與理解：走近琦君，認識琦君作品的時代意義，增進學(xué)生對本土文化的高度認同感，自覺傳承琦君文化?！白呓睂W(xué)習(xí)目標：語言建構(gòu)與運用：品讀琦君樸實生動的語言，認識琦君筆下可親可敬15“走近琦君”實施過程： 一、參觀琦君文學(xué)館： （1課時） 17“走近琦君”實施過程： 二、品讀桂花雨二、品讀桂花雨17“走近琦君” 實施過程： 三、專題閱讀：走近琦君的母親（2課時）髻母親新婚時母親，母親母親的手藝母親的金手表楊梅“互見法”19“走近琦君” 實施過程： “走近琦君”實施過程： 四、專題閱讀：走近童年琦君身邊的其他人（1課時）“走近琦君”實施過程： 19“走近琦君”實施過程： 五、創(chuàng)作活動：編演課本?。?課時）21“走近琦君”實施過程： 六、成果展示：課本劇演出（1課時）“走近琦君”實施過程： 六、成果展示：課本劇演出（1課時）“走近琦君”實施過程： 七、后期跟蹤：上交的劇本，選出有代表性的作品展示交流?！白呓睂嵤┻^程： 七、后期跟蹤：上交的劇本，選出有代表性的作品展示交流?！白呓粢粭l海峽夢回童年舊事， 竭畢生心力寫盡故園深情。設(shè)一門課程走進潘宅往