你贊成老師幫孩子改畫(huà)嗎

1、Word - 3 -你贊成老師幫孩子改畫(huà)嗎？常常有家長(zhǎng)打電話問(wèn)：教師總是改我家孩子的畫(huà)作，這樣對(duì)孩子好嗎？也有教師這樣問(wèn)：我到底能不能給孩子改畫(huà)呢？當(dāng)孩子沉醉在自己想象的世界里時(shí)，他徹低以繪畫(huà)來(lái)表述自己，不會(huì)去關(guān)注到畫(huà)面的主次關(guān)系、大小比例、前后關(guān)系等，也不會(huì)注重到畫(huà)面是不是有美感，此時(shí)其實(shí)是孩子表述的最佳狀態(tài)。無(wú)論孩子畫(huà)得多么不好，都不應(yīng)當(dāng)在畫(huà)的過(guò)程中“改動(dòng)”，即使用語(yǔ)言給孩子建議也是一種打斷孩子思量的錯(cuò)誤做法。家長(zhǎng)或教師能夠在畫(huà)完后給他建議，以便未來(lái)再畫(huà)時(shí)把控畫(huà)面美感。水里的小房子，水粉，托馬斯 4歲根據(jù)普遍思維，水應(yīng)當(dāng)是藍(lán)色的，但托馬斯只是畫(huà)了房子的藍(lán)色輪廓。教師問(wèn)托馬斯，水怎么是粉色的

2、？托馬斯說(shuō)：我覺(jué)得粉色的水美麗！此時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)敬重托馬斯的“思想”，假如一定把水改成藍(lán)色的，就是轉(zhuǎn)變了托馬斯的“思想”，即使用語(yǔ)言建議也是一種“修改”。變身泥漿人 墩墩 4歲墩墩做完作品后，這個(gè)泥漿人沒(méi)有頭發(fā)沒(méi)手沒(méi)腳，教師并不是提起筆給孩子的畫(huà)加上頭發(fā)和手腳，而是說(shuō)“泥漿人怎么沒(méi)有頭發(fā)沒(méi)有手腳??？墩墩看看畫(huà)說(shuō)：腳在泥里面，不想畫(huà)頭發(fā)，但是要畫(huà)上手！墩墩不知道把手畫(huà)在哪里，教師活動(dòng)了一下自己的手腳，墩墩馬上添畫(huà)了手。其實(shí)這是一種修改，但是教師只是用語(yǔ)言和動(dòng)作給孩子建議。并沒(méi)有動(dòng)孩子的畫(huà)。總結(jié)以上的狀況，媽隊(duì)認(rèn)為：藝術(shù)創(chuàng)作就是為了表述孩子的思想，教師不能轉(zhuǎn)變孩子的畫(huà)作，由于轉(zhuǎn)變了畫(huà)面，就轉(zhuǎn)變了孩子

3、的思想，變成了老師的思想，因此轉(zhuǎn)變是不行以的。至于能不能“動(dòng)”孩子的畫(huà)，那是另一種狀況，需要老師有極高的素養(yǎng)和了解孩子的基礎(chǔ)上去“動(dòng)”，而且要“動(dòng)”得有效企鵝一家在帳篷里 多多 4歲這幅畫(huà)真?zhèn)魃?，企鵝媽媽在帳篷里歇息，企鵝爸爸出去漫步，小企鵝也跟著媽媽漫步。多多畫(huà)畫(huà)速度比較快，他經(jīng)常幾筆就把畫(huà)好的形象籠罩掉，小企鵝做好后，多多一筆下去，就把躺著的那只企鵝的嘴巴給蓋掉了！教師抓緊拿起畫(huà)筆，蘸上多多調(diào)好的色彩，當(dāng)心地沿著小企鵝的外面畫(huà)了兩筆，告知多多要當(dāng)心地沿著企鵝外面畫(huà)。多多接下來(lái)自己完成了這幅畫(huà)。教師動(dòng)了多多的畫(huà)，但只是為了告知多多正確的用筆辦法，并沒(méi)轉(zhuǎn)變多多的思想，也告知了多多如何用筆，這是正確的做法。小兔乖乖 真真 4歲真真很順當(dāng)?shù)丶敉炅送米拥妮喞恢涝鯓咏o兔子做內(nèi)部的裝點(diǎn)，教師拿過(guò)真真剪的兔子，折了一下，漸漸地左一下，右一下，交錯(cuò)后剪下一小片紙，真真頓時(shí)明了了，后面的工作都是真真自己做完的。教師動(dòng)了真真的作品，是為了讓真真明了技法，這是教學(xué)的一部分。小貓 每天 4歲每天起好稿子后，就開(kāi)頭先用黑色畫(huà)眼睛了，畫(huà)完眼睛后，在眼睫毛之間畫(huà)黃色十分難，而且黑色和黃色就會(huì)混在一起很臟，于是教師告知每天先畫(huà)黃色，后畫(huà)周?chē)纳剩赛S色晾干再畫(huà)黑色的眼睫毛。每天不理解，于是教師在每天的畫(huà)上動(dòng)了幾筆，每天一下子就明了了。先畫(huà)了紫色，后畫(huà)了小貓的胡子腳趾什么的。教師動(dòng)了每天的畫(huà)，是