報(bào)任安書(shū)的語(yǔ)文教學(xué)方案

1、第 第 頁(yè)報(bào)任安書(shū)的語(yǔ)文教學(xué)方案1。 了解古代文人書(shū)信格式，理解書(shū)信內(nèi)容。2 體會(huì)心情，培育對(duì)友情的珍視。3。 通過(guò)課文研討，培育同學(xué)獨(dú)立分析問(wèn)題的技能。4 積累古代文化常識(shí)，文言詞匯。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以理解書(shū)信的內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)自學(xué)和爭(zhēng)論突出重點(diǎn)。以實(shí)詞和虛詞的理解和運(yùn)用為教學(xué)難點(diǎn)，可以通過(guò)，老師說(shuō)明，字詞訓(xùn)練突破。教學(xué)方法：以同學(xué)自己學(xué)習(xí)為主；重在學(xué)習(xí)過(guò)程；老師留意布置學(xué)習(xí)要求 、指導(dǎo)方法，提倡同學(xué)獨(dú)立運(yùn)用工具書(shū)解決問(wèn)題。課時(shí)安排：兩課時(shí)其中第一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，布置自學(xué)任務(wù)，同學(xué)理解第一、二段。第二課時(shí)，理解其余部分，練習(xí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一導(dǎo)入新課，由報(bào)任安書(shū)導(dǎo)入古代書(shū)信的閱讀鑒

2、賞，老師適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)書(shū)信在人與人溝通中的作用，面談、電話、電子郵件、傳真、視頻談天等等與書(shū)面文字的區(qū)分，鼓舞同學(xué)常寫(xiě)書(shū)信，給遠(yuǎn)方的親人、老師、伙伴。二。介紹關(guān)于古代書(shū)信的知識(shí)1老師引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)古代書(shū)信的別稱(chēng)：尺牘、簡(jiǎn)、箋、函、扎、尺素、鴻雁、雙鯉。2復(fù)習(xí)古代書(shū)信格式，開(kāi)頭稱(chēng)謂、常用詞語(yǔ)，結(jié)尾。留意以下詞語(yǔ)：?jiǎn)?、緘、收悉、白、頓首、再拜、不具。三。學(xué)法指導(dǎo)，布置自學(xué)任務(wù)。1。老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合說(shuō)明，利用工具書(shū)理解古文。先注誕生字詞的讀音，后閱讀一遍，理解大意，再詳細(xì)說(shuō)明。提出疑難問(wèn)題，爭(zhēng)論并請(qǐng)教老師。2。布置自學(xué)任務(wù)：參照說(shuō)明，弄懂全文的大致意思。翻譯第一、二段，提出難以理解的詞句。四。

3、同學(xué)自學(xué)，老師指導(dǎo)。五同學(xué)質(zhì)疑，老師引導(dǎo)爭(zhēng)論，解疑。1對(duì)全文內(nèi)容的理解。老師引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。2第一段內(nèi)容的.理解，引導(dǎo)同學(xué)自由說(shuō)出自己的掌控狀況，不當(dāng)之處，其他同學(xué)爭(zhēng)辯。3提出疑難問(wèn)題，師生解決。留意以下詞句：足下 欲 牽攣乖隔 天實(shí)為之，謂之奈何！ 札 上報(bào)疾狀，次敘病心，終論平生交分。 暇 他 帙 微之于我也，其假設(shè)是乎！ 左降 置六作業(yè)：翻譯“仆自到九江，已涉三載，形骸且健，方寸甚安。下至家人，幸皆無(wú)恙。長(zhǎng)兄去夏自徐州至，又有諸院孤小弟妹六、七人，提挈同來(lái)。傾所牽念者，今悉置在目前，得同寒暖饑飽。此一泰也?！币欢卧?。第二課時(shí)一檢查作業(yè)。提請(qǐng)同學(xué)讀出自己翻譯的內(nèi)容，師生指正。留意以

4、下字詞：形骸 無(wú)恙 悉二布置閱讀其余內(nèi)容。老師要求同學(xué)利用說(shuō)明和工具書(shū)閱讀其余內(nèi)容，提出難解字詞句。同學(xué)自學(xué)，爭(zhēng)論。三解答疑難，說(shuō)明字詞。同學(xué)提出難解字詞，師生解疑。留意以下字詞：類(lèi) 門(mén)內(nèi)之口 置 周 殫 彌四師生共同翻譯以下內(nèi)容：微之，微之，作此書(shū)夜，正在草堂中，山窗下，信手把筆，任意亂書(shū)，封題之時(shí)，不覺(jué)欲曙。舉頭但見(jiàn)山僧一、兩人，或坐或睡；又聞山猿谷鳥(niǎo)，哀鳴啾啾。平生故人，去我萬(wàn)里。瞥然塵念，此際暫生。余習(xí)所牽，便成三韻云：憶昔封書(shū)與君夜，金鑾殿后欲明天。今夜封書(shū)在何處？廬山庵里曉燈前?；\鳥(niǎo)檻猿俱未死，人間相見(jiàn)是何年？五爭(zhēng)論老師提出論題：文中列舉“三泰”，說(shuō)明的心情很好，但有人說(shuō)這恰恰說(shuō)明貶謫之苦，你是如何理解的？泰耶？苦耶？勸慰友人耶？聊以防衛(wèi)耶？反語(yǔ)耶？苦中作樂(lè)耶？同學(xué)自由爭(zhēng)論。老師不必預(yù)設(shè)結(jié)