將相和教學設計教案

1、將相和教學設計教案將相和教學設計教案教材分析：將相和是根據(jù)司馬遷史記廉頗藺相如列傳改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。一、揭題質(zhì)疑1、出示課題。理解：“和”，就是和好。2、質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么?“將”和“相”是誰?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?二、初讀感知1、帶著問題自讀課文，要求有感情地朗讀課文。2、簡單介紹歷史背景。3、快速瀏

2、覽全文，把“將”、“相”的名字畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事?(“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。)三、理清層次1、這三個故事分別用了哪幾個自然段來敘述的?2、交流。完壁歸趙(110)自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。澠池之會(1115)自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。負荊請罪(1618)自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。四、深入研讀1、你覺得廉頗和藺相如不和的原因是什么?課文中哪個地方描寫了將相的不和?廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬

3、到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不服氣、不滿、妒忌)(2)指導有感情地朗讀。2、藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什么能耐?課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句，寫出感受。根據(jù)學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點?從哪里看出來的?“我指給您看”這是有謀;“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。(2)到了舉行點禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：和氏璧已

4、經(jīng)送回趙國去了。秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。自讀這段話體會藺相如的性格特點。(3)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！弊x讀這段話，想象當時的情境。澠池會上藺相如為什么逼秦王擊缶?秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”?從這里可以看出藺相如得什么特點?“我就跟你拼了”舍身救主，維護趙國的尊嚴“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶?！辈晃窓?quán)勢(4)綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，學生總結(jié)靠著聰明才智、機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。3、廉頗開始很不服氣，后來背上荊條到藺相如門上請罪，是什么原因讓他改變了呢?出示：藺相如說：“

5、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”廉頗聽了這話心里在想什么?4、于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接?！斑@時候兩人相見會說些什么呢?5、你認為廉頗是個什么樣的人?(以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改、為人坦率)6、說說你喜歡課文中的哪個人物，為什么?7、三個故事之間的聯(lián)系(相對獨立又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事又是第三個故事的原因)五、課后延伸1、同學課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?2、閱讀根據(jù)史記改編的其

6、他小故事。人教版五年級下冊語文將相和教學設計一、教學要求1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟發(fā)和教育。2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。3.學習本課的生字新詞，理解重點詞語的意思。4.復述“負荊請罪”這個故事。二、教學重點1.理解三個故事的原因和結(jié)果。2.了解三個故事之間的聯(lián)系。三、教學時間：三課時第一課時教學內(nèi)容：1、學習生字詞2、學習課文第一部分。教學過程：一、啟發(fā)談話，導人新課1.“戰(zhàn)國時候”是什么時候?(公元前475一公元前221，離現(xiàn)在兩千多年了。)2.秦國是當時“七雄”中最強的一個，總有吞掉其他國家的野

7、心。趙國的東面是比較富強的齊國，西面是強大的秦國，趙國處在兩大強國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系國家興亡的重大意義。3.今天我們學習的將相和就是發(fā)生在秦，趙兩國之間的故事(板書：將相和)。二、檢查預習1.用生字卡片檢查生字讀音。2.指名讀課文，課后糾正字音。3.說一說課文講了哪幾件事。4.課題中的“將”“相”分別指的是誰?“和”在這里是什么意思?三、講讀課文的第一部分1.默讀第一部分。(出示“完壁歸趙”掛圖)2.思考討論：(1)“完壁歸趙”這個故事的前因、后果是什么?從中可以看出藺相如是怎樣一?個人?(2)給這一部分加小標題。(完壁歸趙)3.指導朗讀第一部分。第二課時教學要點：學

8、習“澠池之會”和“負荊請罪”體會藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗的知錯就改的品質(zhì)。教學過程：一、朗讀課文第一部分，回憶這部分的主要內(nèi)容二、講讀課文第二部分(出示“澠池相會”的掛圖)1.指名讀第二部分。2.思考、討論：(1)“澠池相會”的前因、后果是什么?從“澠池相會”可以看出藺相如是怎樣的個人?(2)給第二部分加小標題。(澠池相會)3.指導朗讀第二部分。三、講讀課文第三部分(出示“負荊請罪”掛圖)1.指名讀第三部分。2.思考、討論：(1)第一、二部分和第三部分有什么聯(lián)系?(2)第三部分主要內(nèi)容是什么?教師講解“上卿”?！扒洹笔且环N官職，分為上卿、中卿、下卿。上卿是廉頗在趙惠文王16年時，因伐齊有

9、功，被提升為上卿。如今藺相如也撇了上卿。由于是文官，上朝集會時，位置站在廉頗的右邊。秦漢以前，以有為尊?？梢哉f藺相如的職位比廉頗高。3.指導給第三部分加小標題。(負荊請罪)4.思考、討論：(1)藺相如對廉頗的傲慢無禮是怎么做的?他為什么要這樣做?從中可以看出藺相如是怎樣的一個人?(2)廉頗為什么向藺相如負荊請罪?從中可以看出廉頗是怎樣的一個人?5.指導朗讀第三部分。要讀出藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體、胸懷寬廣的品質(zhì)。四、布置作業(yè)朗讀全文第三課時教學內(nèi)容：復習總結(jié);復述課文第三部分內(nèi)容。教學過程：一、指名朗讀全文二、復習總結(jié)1.三個故事的小標題各是什么?2.三個故事之間有什么聯(lián)系?3.課

10、文的第一自然段和下面的三個故事有什么聯(lián)系?三、指導朗讀全文四、指導學生完成“思考?練習”41.指導書寫生字需要注意的地方：壁：底下是“玉”，不要和“壁”相混。允：是“充”去掉上面的“亠”。廉：注意與“謙”相區(qū)別。侮：右面是“每”，不要寫成“母”。辱：上半部不要忘記寫撇。2.指名說說“理屈”“能耐”示弱”“絕口不提”“完壁歸趙”等同語的意思。3.抄寫詞語，每個詞寫兩遍。五、指導復述“負荊請罪”的故事1.給五分鐘，讓學生默讀課文中“負荊請罪”的部分，然后用自己的話復述“負荊請罪”的故事，可以展開適當?shù)南胂蠛吐?lián)想。2.同座同學先互相說一說，然后在班上指名說。板書設計：將相和將 相完璧歸趙 勇敢機智百

11、戰(zhàn)百勝 澠池相會 不畏強暴居功自傲(不和)負荊請罪勇于改過 (和)顧全大局(以國家利益為重)語文將相和教學設計第一課時教學內(nèi)容：解題導入新課：學生自學課文；檢查預習情況；質(zhì)疑問難。教學步驟：一、解題1。介紹時代背景（略）2。抓題眼“和”，理解題意（略）。二、學生默讀課文，自學要求：（1）查字典學習字詞，解詞要聯(lián)系上文；（2）了解文章主要內(nèi)容；（3）給文章分段；（4）擬定三個故事的小標題。三、檢查自學情況（1）注意：廉 頗 藺 相如 膽怯 抵御 上卿（2）組詞秦 璧 擊 協(xié) 澠泰 璧 缶 脅 淹（3）解詞：完璧歸趙 無價之寶 理直氣壯攻無不克 負荊請罪 同心協(xié)力（4）指名讀課文：課文寫了哪三個小

12、故事，并說明這三個小故事的起止段落。（5）概括三個故事的大意。（6）給三個故事擬小標題。四、熟讀課文五、質(zhì)疑問難第二課時教學內(nèi)容：講讀課文。教學步驟：一、從整體入手，啟發(fā)提問，直奔重點、難點，激發(fā)學生讀書興趣1。板書課題后提問：用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容。2。教師提問：廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說的？從課文中找出廉頗說的這段話，讀一讀。3。繼續(xù)提問：廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對不對？不對，靠什么（引導學生讀議第一段。提示三個故事的聯(lián)系）？二、學習第一段，幻燈提示本段重點內(nèi)容，通過重點部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)1。默讀第一段。思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎

13、樣立功的。閱讀要求：抓住藺相如的言行，認真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（學生默讀、勾畫、思考；教師板書：言行品質(zhì)）2。幻燈出示圖片課文中第一幅插圖。學生看圖后，教師提問：畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內(nèi)容？然后指名讀這一節(jié)。（第八自然節(jié)）3。結(jié)合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。學生讀議中，教師適時做如下點撥：藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？學生回答，教師板書：“機智勇敢”4。教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿秦王的騙局，又

14、抓住秦王愛璧的心理，機智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動，贏得時間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢？三、用學習第一段的方法抓住最能突出人物特點的主要內(nèi)容，通過人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學習第二段，培養(yǎng)學生舉一反三的閱讀能力，強化訓練重點1。引導學生回顧第一段的學習方法，加深訓練重點：“言行品質(zhì)”的印象。2。提出進一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點內(nèi)容。（第三自然段）3。學生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點：“生氣極了”，“再要求再要求”“不答應拼了”）。4。教師小結(jié)：藺相如不畏強暴，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封

15、為上卿，是當之無愧的?？闪H卻認為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學習第三級。四、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進一步突出人物思想品質(zhì)1。指名朗讀這一段。2。要求學生自己確定貫穿全段的思考題。3。抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。教師適時點撥：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”（引導學生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質(zhì)。）教師板書：“顧全大局”“秦國之所以不敢進攻趙國”秦國必然趁機來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的（引導學生

16、體會；廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用。板書：英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對比，看出藺相如的高尚；認識到：為了國家的利益，必須和好。）4。教師范讀藺相如說的這一段話。5。這一段話的中心句是哪一句？為什么？等教師提示后，學生齊讀“我所以利益”。6。學生讀議“負荊請罪”一節(jié)。（引導學生通過廉頗的動作描寫，突出他為了國家利益，知錯就改的品質(zhì)）。教師點撥：在對藺相如的態(tài)度上，廉頗開始是“很氣”，后來又覺得“很不應該”，這是為什么？廉頗認識到自己錯了，登門請罪，他為什么把自己的錯誤看成是罪過？幻燈出示第一幅插圖，學生看圖，教師小結(jié)學生齊讀“負荊請罪”一節(jié)。五、總結(jié)全文教師提

17、問：1。通過這一段的學習，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。2。這些品質(zhì)作者并沒有直接寫出來，我們是怎么知道的。教師板書：言行品質(zhì)教師總結(jié)：我們通過這一課的學習，不僅學習了廉頗、藺相如為了國家利益，團結(jié)一致的愛國主義思想，而且學到了通過人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法。第三課時（略）21。將相和評：將相和一文通過“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記敘，贊揚了藺相如和廉頗的高尚品質(zhì)，說明了要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，將相之間要加強團結(jié)的道理。本文以栩栩如生的人物形象，縱橫交錯的矛盾沖突給人以深刻的啟示和教育，是對學生進行愛國主義教育的好教材。但是本文篇幅較長，為了不中斷曲折

18、生動的故事情節(jié)，完整地體現(xiàn)作者精妙的藝術(shù)構(gòu)思，我把全文三個故事的讀議安排在一節(jié)課之中，體現(xiàn)了長文短講。根據(jù)大綱和教材訓練重點的要求，我確定了三個教學目的：1。對學生進行愛國主義的教育；2。學習抓住人物言行，突出人物思想品質(zhì)的方法；3。學會簡要復述故事。這節(jié)課為了完成前兩個教學目的，我對教學做了如下的設計：一、為了做到長文短講，抓住一個線索，即抓住“和”字組織教學。將相和的題眼在“和”字上，作者的思路是將相由不和到和好。教學時，我首先用逆推式方法提問，揭示矛盾，直奔中心?！皩⑾酁槭裁床缓汀币粏?，把學生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學起的老框子，把學生的注意力引到廉頗對藺相如的錯誤評價上。再

19、抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的”自然導入第一、二段的學習，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使前兩個故事的學習帶上了問題，有了明確的目的性。然后再通過一、二段的讀議把藺相如為了維護國家尊嚴，機智勇敢，不畏強暴的形象樹立起來，廉頗的錯誤說法不批自倒。再討論將相是怎樣和好的，不僅突出了藺相如對敵狠，對己和，顧大局，識大體的高尚品質(zhì)，也突出了廉頗雖然功勛卓著但能知錯就改的精神，最后總結(jié)將相和好的原因為了國家的利益，把人物思想升華到愛國主義的高度，令人肅然起敬，達到文道有機的統(tǒng)一。二、為了做到長文短講，精心設計課堂教學結(jié)構(gòu)。將相和寫了三個小故事，每個故事又都有自己的起因、經(jīng)過。如果不分主次，從頭

20、道來，不僅浪費時間，也不符合學習規(guī)律。所以，我采取了抓主要章節(jié)重點讀議，回顧、照應、牽動全篇的教學結(jié)構(gòu)和方法。三個故事比較，第三個故事是主要的，它既體現(xiàn)了題意，又是全文故事發(fā)展的高潮。我把它做為重點讀議的內(nèi)容，力爭讀深議透。在這一段中，我注意了在比較中分析人物形象，抓住藺相如與廉頗言行的比較，廉頗前后不同言行的比較。而這三種比較又不是教師強加給學生的，而是啟發(fā)學生從人物言行中發(fā)現(xiàn)比較的對象，獲得比較的內(nèi)容和材料。這樣不僅在比較中更鮮明地突出人物形象，而且通過回顧照應使學生領(lǐng)悟到三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。前兩個故事是第三個故事的起因和鋪墊。讀議時只抓住最能突出人物品質(zhì)的章節(jié)，其它內(nèi)容留給學生自己解決，體現(xiàn)了教方法、留余地的精神。前兩個故事，無論是結(jié)構(gòu)還是情節(jié)，都有相似之處，兩相對比，又處理為前者詳，后者略。學習第二段時，可以使用學習第一段的方法，既突出了重點，又體現(xiàn)了有扶有放的原則，培養(yǎng)了學生讀書的能力。三、為了做到長文短講，始終突出一個訓練重點。這篇課文的訓練重點是：抓住人物言行，突出人物品質(zhì)。在讀議第一段開始，教師就明確提出訓練重點和要求，抓住藺相如的言行，理解他到底是怎樣一個人，并貫穿讀議始終。在學習第二段時，又提出按照第一段的學習方法學習，再次強調(diào)訓練重點。讀議第三段時又