高中歷史教學(xué)心得

1、第 PAGE16 頁(yè) 共 NUMPAGES16 頁(yè)高中歷史教學(xué)心得高中歷史教學(xué)心得1 仔細(xì)想想我們已學(xué)了六年的歷史了，六年下來，對(duì)歷史或多或少有一點(diǎn)感悟吧。下面，我就自己談?wù)勏嚓P(guān)歷史的想法。第一：我認(rèn)為興趣很重要?！芭d趣是學(xué)習(xí)的老師”，的確這樣。如果你看到歷史會(huì)有一種親切的感覺，就像見到闊別已久的朋友，那么我敢說你的歷史肯定學(xué)得不錯(cuò)。心里有著這份對(duì)歷史的追求，你才會(huì)投入你的身心，歷史人物、歷史事件那一幅幅場(chǎng)景就像美麗的畫卷縈繞在你的腦海深處，讓你記憶深刻。第二：我想強(qiáng)調(diào)上課認(rèn)真聽講和勤寫筆記的重要性。在我的周圍，我總會(huì)聽到這樣一個(gè)說法：“歷史，上課沒什么好聽的，只要課下背背就行了。”關(guān)于這種見

2、解，我是持否認(rèn)態(tài)度的。課堂上，老師在講課的同時(shí)，每每會(huì)突出重點(diǎn)，而且會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣我們就可以當(dāng)堂記住一些重要的知識(shí)，且注意到很多方面易錯(cuò)點(diǎn)，避免在考試中失分，且這樣是非常有用率的。這比你課下死記硬背更有用果。另外，上課勤寫筆記也是必需要做的。老師強(qiáng)調(diào)的、增添的內(nèi)容每每是重要的，而且是我們易犯錯(cuò)的，記下它們對(duì)我們是非常有用的。記得有一個(gè)題目：是將古典主義美術(shù)、浪漫主義、美術(shù)現(xiàn)實(shí)主義、印象畫按產(chǎn)生的時(shí)間順序排列，因?yàn)闀鲜前催@樣的順序來講的，結(jié)果那道選擇題出錯(cuò)率幾乎達(dá)到案99%，而實(shí)際上老師在講這一課時(shí)就跟我說過印象畫是先于現(xiàn)代主義美術(shù)產(chǎn)生的，而絕大多數(shù)學(xué)生都沒有記下這一點(diǎn)，才導(dǎo)致這樣的結(jié)果。第

3、三：我認(rèn)為善于歸納總結(jié)很重要。每上完一個(gè)單元，我們要將整個(gè)單元從頭到尾鞏固復(fù)習(xí)一遍，可以盡量記住每課題目，讓知識(shí)點(diǎn)貫穿，這在你答題目時(shí)，特別是材料題，可以不至于漏答。如我們?cè)趯W(xué)到傳統(tǒng)儒家思想的時(shí)候，每課3問都是想到聯(lián)系的，只有將其連成體系，我們才能更好地把握。另外，要將資料上的重要題目抄寫在自己的筆記本上，包含錯(cuò)題，沒事我翻閱，考試時(shí)碰到這樣的題目，可以輕松地寫出且不致漏答。通常題目的解答都有一個(gè)固定的程式，你要善于總結(jié)。就拿某事件出現(xiàn)的原因來說，這原因包含歷史的、現(xiàn)實(shí)的、主觀的、客觀的、根本的、直接的，你要根據(jù)其分值以重選答，且要全面。第四：我想強(qiáng)調(diào)考試方面應(yīng)注意的問題。審題是必需的。要弄清

4、題目的時(shí)間限定，選擇題一般會(huì)提供較為明確的時(shí)間信息，而有些題目都不是很明顯，隱會(huì)在材料以致題目的選項(xiàng)中。這就要求我們必需仔細(xì)審題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合教材，正選提取信息。其次要把握歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的性質(zhì)。只有明確了他們的性質(zhì)，才能夠迅速區(qū)分題目中的首要和次要、現(xiàn)象和本質(zhì)等因素，才能夠迅速確定正確選項(xiàng)。另外在評(píng)價(jià)相關(guān)其方面上，要根據(jù)其所處的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境，具體問題具體分析。要找出所考查的知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置，對(duì)解題大有裨益。在解材料解析題時(shí)，要注意提示語。提示語中每每有“根據(jù)并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析_，歸納_”等。解題時(shí)必需完全依據(jù)材料。如果有“根據(jù)并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析_”，解題時(shí)要聯(lián)系所

5、學(xué)過的知識(shí)。因?yàn)榇鸢竵碜越滩暮退鶎W(xué)知識(shí)我們要特別注意。組織答案時(shí)要觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合；詳略得當(dāng)，要點(diǎn)全面；文字清楚，條理清楚，答時(shí)中間最好留一點(diǎn)空白，以便檢查時(shí)補(bǔ)充答案。第五：對(duì)自己的作業(yè)要認(rèn)真對(duì)待，肯定不要抄答案，要先寫，找出差距，寫完后，要對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行改分，分?jǐn)?shù)是衡量你學(xué)習(xí)成果的標(biāo)尺；同時(shí)再根據(jù)老師講解后再次尋找不足。因?yàn)槿魏我粡堅(jiān)嚲?，你不?huì)的肯定很少，會(huì)做的不肯定很多；不理解的肯定很少，理解并能夠自己得到的知識(shí)肯定很多；好的試題肯定不是很多，優(yōu)秀的試題總是能夠在你的學(xué)習(xí)和理解中凸現(xiàn)出來。（這一點(diǎn)是我最為欣賞的，是我從事歷史教學(xué)二十多年來第一次碰到的這樣好的學(xué)習(xí)方法：如此的對(duì)待自己所做

6、的每一題作業(yè)，每一張?jiān)嚲?。盡管做試卷很少，但能夠?qū)Υ恳粡堅(jiān)嚲?，總是在認(rèn)真做完后，對(duì)照答案給自己認(rèn)真的打分，然后根據(jù)老師的講解和指點(diǎn)后再次打分和對(duì)照，使得試卷的作用發(fā)揮到最大作用，同時(shí)使得自己的本領(lǐng)在這張?jiān)嚲淼玫阶畲笙薅鹊腻憻?。不妨?qǐng)您的孩子或?qū)W生或鄰居人家一試?。└咧袣v史教學(xué)心得2 相關(guān)“論從史出、史論結(jié)合”的教學(xué)現(xiàn)象，或者偏離初衷，或者理解有誤，或者操作失當(dāng)。筆者認(rèn)為，只有對(duì)“論從史出、史論結(jié)合”的相關(guān)因素進(jìn)行完全的反思，才能避免相同偏差。反思一：追根溯源，探尋學(xué)科本質(zhì)。歷史是一門史證的科學(xué)，此種說法誠(chéng)然不錯(cuò)。但僅僅局限于此，就遠(yuǎn)為不夠。眾所周知，歷史既指過去發(fā)生的情況，又指對(duì)過去發(fā)生的情

7、況的復(fù)原與解釋。因此，歷史同時(shí)又是一門解釋的科學(xué)。史料需要考證，史實(shí)需要解釋。而考證和解釋就必需憑借方法，依據(jù)邏輯。陳寅恪在馮友蘭中國(guó)哲學(xué)史上冊(cè)審查報(bào)告中說：“吾人今日可依據(jù)之材料，僅為當(dāng)時(shí)所遺存最小之一部，欲借此殘余斷片，以窺測(cè)其全部結(jié)構(gòu)，必需備藝術(shù)家欣賞古代繪畫雕刻之眼光及精神，然后古人立說之意圖與對(duì)象，始可以真了解。所謂真了解者，必神游冥想，與立說之古人，處于同一境界，而關(guān)于其持論因此不得不如是之苦心孤詣，表一種之同情，始能批評(píng)其學(xué)說之是非得失，而無隔閡膚廓之論。因今日所得見之古代材料，或散佚而僅存，或晦澀而難解，非經(jīng)過解釋及排比之程序，絕無哲學(xué)史之可言?！币虼?，在處置材料時(shí)，老師不可不

8、作鑒別，不能依據(jù)孤證，亦不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的堆砌。史料浩如煙海，學(xué)者都力所不逮，況且是年少學(xué)生？更且，歷史事物復(fù)雜異常，僅僅列舉其單方面的史料，從而造成片面的印象，不啻于用史實(shí)來撒謊。老師應(yīng)精心選擇有價(jià)值、有意義的史料，在“論從史出、史論結(jié)合”的進(jìn)程中，鍛煉學(xué)生豐富的想象和嚴(yán)密的邏輯。反思二：正本清源，明確教學(xué)目的。為什么要“論從史出、史論結(jié)合”？是為了證明老師所言甚確、知識(shí)淵博，依然為了注解教科書？都不對(duì)。“論從史出、史論結(jié)合”是歷史學(xué)科最根本的方法，其目的應(yīng)在于開辟學(xué)生的思維。“論從史出、史論結(jié)合”是探究，而非灌輸。如果是灌輸，無需出現(xiàn)史料，更無需費(fèi)力進(jìn)行史論結(jié)合。既是探究，則必需有探究的空間，

9、有討論的余地，有真理與錯(cuò)誤的交鋒。英國(guó)人約翰8226;密爾在論自由一書中認(rèn)為，“從真理與錯(cuò)誤沖突中”能產(chǎn)生出“關(guān)于真理的更加清楚的認(rèn)識(shí)和更加生動(dòng)的印象”；而在欠缺討論的情況，“不僅意見的根據(jù)被忘掉了，確實(shí)是意見的意義本身也常被忘掉了”。不僅如此，充分的討論還能增長(zhǎng)人的智慧，“一個(gè)人之能夠多少行近于知道一個(gè)題目的全面，其唯一途徑只是聆聽各種不同意見的人們關(guān)于他的說法，并研究不同心性關(guān)于它的觀察方式。一個(gè)人之獲取聰明，除此以外絕無其他方式?！比绻凇罢搹氖烦觥⑹氛摻Y(jié)合”中，我們選擇的史料能反應(yīng)真理和錯(cuò)誤的沖突，能出現(xiàn)多元的.視角，能激發(fā)學(xué)生熱烈的討論，那么真理將會(huì)越辯越清，而學(xué)生也將越來越聰明。反

10、思三：系統(tǒng)計(jì)劃，構(gòu)建方法體系?！罢搹氖烦觥⑹氛摻Y(jié)合”是方法體系，而非具體方法，絕非一節(jié)課所能完成。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，很多老師愛將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生“論從史出、史論結(jié)合”的方法。這樣的目標(biāo)空而不當(dāng)，老師心中無數(shù)，難以操作，亦難以評(píng)價(jià)。作為方法體系，“論從史出、史論結(jié)合”包含哪些具體的內(nèi)容呢？首先，要學(xué)會(huì)區(qū)分史料和史實(shí)。史料不等于史實(shí)。史實(shí)是指對(duì)史料進(jìn)行考證、鑒別后，提煉出來的客觀事實(shí)。如梁?jiǎn)⒊瑢?duì)戊戌政變的記錄是史料，而慈禧太后發(fā)動(dòng)戊戌政變則是史實(shí)。其次，要了解鑒別史料的基本方法。一些史料有很強(qiáng)的主觀性。引用時(shí)要考慮當(dāng)時(shí)間、背景和作者（立場(chǎng)、動(dòng)機(jī)、傾向）等因素，剝離史猜中的主觀因素。此外，史料可分

11、為一手資料和轉(zhuǎn)手資料；原始史料和非原始史料；圖片資料、文字資料、口碑資料、實(shí)物資料和遺址遺跡；等等。史料形式不同，獲取有用信息的方法不一樣，其證據(jù)力也有所不同。再次，要學(xué)會(huì)區(qū)分史實(shí)和結(jié)論。史實(shí)是經(jīng)過考證的，毋庸置疑。結(jié)論是思辨的結(jié)果，見仁見智。秦始皇統(tǒng)一六國(guó)、鞏固統(tǒng)一、實(shí)施暴政，史實(shí)清楚，可二千年來對(duì)秦始皇的爭(zhēng)論不絕于耳。誤把結(jié)論（如名流的結(jié)論、偉人的結(jié)論）作史實(shí)，再去推導(dǎo)結(jié)論，實(shí)際上是剝奪學(xué)生思考的權(quán)利。再次，知道孤證不立，由若干證據(jù)組成證據(jù)鏈方可成立。再次，知道一個(gè)史料大概支撐多個(gè)結(jié)論，乃至是相反的結(jié)論，比如上述肯尼迪的言詞。最后，知道常常是史無結(jié)論。在史料不足的情況下，提出初步的假設(shè)，或

12、者提出進(jìn)一步尋找史料的方案。了解隨著新史料的出現(xiàn)，結(jié)論每每會(huì)發(fā)生重大變化。即使是面對(duì)相同的史料或史實(shí)，不同素養(yǎng)的人、不同立場(chǎng)的人、不同史觀的人、不同時(shí)代的人得出的結(jié)論差異很大，乃至尖銳對(duì)立。構(gòu)建出方法體系之后，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和社會(huì)閱歷，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，老師有計(jì)劃、有梯度地逐步實(shí)施，方能培養(yǎng)出具有“論從史出、史論結(jié)合”良好素養(yǎng)的學(xué)生。高中歷史教學(xué)心得3 新課程下的高中歷史學(xué)科要求學(xué)生把握的歷史知識(shí)相對(duì)減少，而更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)的基本技能、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。在教與學(xué)的雙邊進(jìn)程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣、樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀就成了歷史老師在新課程下最

13、迫切的任務(wù)。歷史知識(shí)信息的傳遞確實(shí)是指由歷史老師將最基本的歷史知識(shí)如歷史時(shí)間、歷史事件、歷史人物等系統(tǒng)地歸納出來，在與學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)上經(jīng)過講解、討論、交流而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，這確實(shí)是我們傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)程中的常規(guī)課，具有以下特點(diǎn)：一、以歸納歷史知識(shí)點(diǎn)為例，傳授學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)的方法和技巧傳統(tǒng)歷史課堂一般是按歷史時(shí)間、歷史人物、歷史事件等構(gòu)建的。因此在這一教學(xué)進(jìn)程中，老師就需要把歷史知識(shí)系統(tǒng)地歸納，按肯定的時(shí)間或人物或事件來安排講義，學(xué)生也按相應(yīng)的邏輯來理解、記憶，相對(duì)來說學(xué)生是比較被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。二、新課改中要求采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)等多種形式，力求實(shí)

14、現(xiàn)高效課堂在高中階段歷史基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生是易于接受的，他們通過自主、合作、引導(dǎo)學(xué)習(xí)等多種手段能達(dá)到肯定的了解與理解，自主合作學(xué)習(xí)始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中，讓他們制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓他們提出學(xué)習(xí)中的疑惑并討論與讓老師來最終消除疑惑，這種學(xué)習(xí)方式就避免了重復(fù)講解，因材施教，提升了學(xué)習(xí)效率。三、歷史常規(guī)課側(cè)重于學(xué)生對(duì)基本史實(shí)的了解與把握教無定法，貴在得法。無論以何種形式的講授新課，都要求對(duì)基本歷史史實(shí)的了解與把握，使學(xué)生形成正確的歷史時(shí)空概念和把握基本的學(xué)習(xí)歷史的方法。歷史常規(guī)課與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合，通過學(xué)生的各種活動(dòng)來展示新的課堂設(shè)計(jì)，會(huì)收到事半功倍的效果，有以下幾點(diǎn)應(yīng)注意：1.讓學(xué)

15、生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的歸納方法和把握不同的歸納方法“授之以魚，不如授之以漁?！备咧袑W(xué)生需要養(yǎng)成“想學(xué)”到“會(huì)學(xué)”乃至“樂學(xué)”的習(xí)慣，讓老師從不厭其煩的講授中真正解脫出來。例如：師生共同歸納“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期前后生產(chǎn)工具的變化”“商鞅變法的內(nèi)容和作用”以及“從生產(chǎn)工具的進(jìn)步到生產(chǎn)方式的變革再到社會(huì)變革這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系”，通過歸納以上幾個(gè)問題，學(xué)生便深刻理解了知識(shí)之間的聯(lián)系，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律歷史課改的目的確實(shí)是倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)進(jìn)程中，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)始終落實(shí)到平時(shí)的課堂教育教學(xué)中，通過

16、學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生健全的品德，建立他們積極進(jìn)取的態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。3.夯實(shí)基礎(chǔ)，提升設(shè)計(jì)本領(lǐng)。中學(xué)階段的知識(shí)都是相輔相成。在高中階段學(xué)生需要落實(shí)基本的歷史知識(shí)，理清知識(shí)脈落，可按時(shí)間、人物、事件等。同時(shí)注重引入新的有創(chuàng)意的教學(xué)方法，如引導(dǎo)學(xué)生編順口溜來記憶歷史事件、人物、故事等，多利用多媒體展示圖片、影視作品等手段來讓學(xué)生從視聽感觀上認(rèn)知世界，知識(shí)來源于生活，處處留心皆學(xué)問。一線歷史老師對(duì)知識(shí)傳授必需有肯定的深度，在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史概念的準(zhǔn)確與科學(xué)性，只有準(zhǔn)確、透徹把握概念，才能對(duì)歷史現(xiàn)象與歷史事實(shí)理解深刻。如在講：世界近代史上冊(cè)第二章“資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的東西方世界”時(shí)，只有讓學(xué)生對(duì)資

17、產(chǎn)階級(jí)革命有整體概念，才能深刻理解當(dāng)時(shí)背景下的歷史事件、人物。在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)除了讓學(xué)生分析歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。如果師生能如此清晰地勾勒出資本主義革命的前因后果那么整個(gè)教材的內(nèi)容就清晰地融為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)有的放矢、水到渠成了。在日常的一線教學(xué)中，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，興趣是學(xué)習(xí)的永動(dòng)機(jī)，只有熱愛學(xué)習(xí)歷史，才能在持久的學(xué)習(xí)熱情中獲取本領(lǐng)。歷史是前人生活的再現(xiàn)，有前人成功與失敗的經(jīng)歷，是人類經(jīng)驗(yàn)和教導(dǎo)的總結(jié)。以史為鑒、古為今用正是現(xiàn)實(shí)中歷史學(xué)習(xí)的意義所在。因此平時(shí)的課堂中老師應(yīng)力求做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，選擇與具有代表性、學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)來運(yùn)

18、用知識(shí)解決問題，運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)來分析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到歷史并非曇花一現(xiàn)，而是活生生地現(xiàn)實(shí)。例如：學(xué)習(xí)“蘇德各不相犯條約”時(shí)，蘇德簽定條約，為防止德國(guó)入侵，做準(zhǔn)備，加強(qiáng)開發(fā)東部，為蘇聯(lián)取得反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利提供了保障?！敖虩o定法，貴在得法。”無論是常規(guī)課，依然新課改下的素質(zhì)課堂，只要能讓學(xué)生在樂學(xué)中深刻理解知識(shí)，充分運(yùn)用歷史的經(jīng)驗(yàn)、教導(dǎo)，這也就達(dá)到了歷史教學(xué)的最高目標(biāo)。老師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，把傳統(tǒng)的課堂知識(shí)講解與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合，相信學(xué)生的成績(jī)定會(huì)突飛猛進(jìn)，老師會(huì)從繁鎖的課堂講解中解脫出來，新課改的春天肯定盡早到來。高中歷史教學(xué)心得4 時(shí)光飛梭，47天的兵二歷史課堂教學(xué)學(xué)習(xí)差不多結(jié)束，在學(xué)習(xí)

19、的日子里，天天都能獲取意想不到的收獲?？傮w而言，我的領(lǐng)會(huì)有以下幾點(diǎn)：一、利用多媒體教學(xué)，生動(dòng)地再現(xiàn)歷史事實(shí)，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)本領(lǐng)歷史學(xué)科具有過去性的特點(diǎn)。學(xué)生不能對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行直接觀察，這就給老師的教學(xué)、學(xué)生的理解帶來了困難。而兵二全部的老師十分勤奮好學(xué)，精于鉆研，專業(yè)功底強(qiáng)，理論知識(shí)把握得十分到位。在歷史教學(xué)進(jìn)程中不斷運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，豐富了歷史教學(xué)的內(nèi)容，探索了歷史教學(xué)的新路子。運(yùn)用電視、電影錄像等再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立起對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)，這在兵團(tuán)教育事業(yè)的發(fā)展中，始終走在前列。通過這段時(shí)間的聽課，兵二劉民老師的課有一大特色：授課時(shí)言簡(jiǎn)意賅，精講精煉，不僅僅局限于課本上的內(nèi)容，而且能夠拓展

20、開學(xué)生的思緒，時(shí)刻激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拔高學(xué)生的認(rèn)知本領(lǐng)，同時(shí)又能將所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)與必修一、二的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生形成比較完整的知識(shí)體系，這樣有利于前后知識(shí)的聯(lián)系和比較，有利于高三時(shí)的復(fù)習(xí)，為以后的高三復(fù)習(xí)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高二陸沖輝老師的歷史課，也有自己獨(dú)特的閃光之處：制作的課件比較精煉，史料十分的新穎、獨(dú)到，針對(duì)性十分的強(qiáng)，結(jié)合史料進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的歸納總結(jié)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，特別是聽了他講授的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)這一課，感受十分深刻。通過現(xiàn)代化的戰(zhàn)爭(zhēng)，使用大量的圖片和史料，進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的突破和加強(qiáng)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，珍惜和平情感教育價(jià)值觀，受到了廣大師生的好評(píng)。高三漆志忠老師的課

21、：講練結(jié)合，重在基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，自成體系，形象直觀的使用多媒體課件進(jìn)行專題教學(xué)，便于難點(diǎn)知識(shí)的突破。另外使用自己總結(jié)的專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，自成體系，針對(duì)性強(qiáng)，能夠鍛煉學(xué)生的做題速度和審題本領(lǐng)，特別是材料題的審題和突破方法上，引導(dǎo)十分的到位，教會(huì)了學(xué)生做題的科學(xué)方法，因此也取得了很好的效果。二、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，促進(jìn)學(xué)生積極思維在一般情況下，學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣不濃，注意力難以持久集中?，F(xiàn)代教育媒體可以提供形象生動(dòng)、直觀新穎的教學(xué)材料，吸引、感染學(xué)生，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使他們?cè)诓恢挥X中接受大量的歷史知識(shí)信息，使教學(xué)取得事半功倍的效果。在歷史教學(xué)進(jìn)程中，老師不僅是單一的講述，同時(shí)

22、能夠緊緊地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去有目的的學(xué)習(xí)，引用材料再給以證實(shí)，做到了論從史出。學(xué)生的課后作業(yè)不在于多，而在于精而難易適中。重在課堂的設(shè)計(jì)上，新穎直觀、形象逼真，即使觀摩課，并不是老師在做秀，反而更能再現(xiàn)老師的品德魅力和學(xué)生的閃光之處。在學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，老師能夠循循善誘，一絲不茍的給以輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生帶了一個(gè)好頭，培養(yǎng)了他們?cè)诟鞣矫娴谋绢I(lǐng)。另外，各位老師都十分的愛崗敬業(yè)，在培優(yōu)工作上，做得十分的突出，單人單練，責(zé)任到人，默默奉獻(xiàn)，老師的責(zé)任心強(qiáng)，特別是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形中減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，緩解了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，便于增加高三學(xué)生奪取考上一個(gè)好大學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些方面都值得我學(xué)習(xí)，在以后的工作中也要落到實(shí)處。三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺功能寓思想教育于知識(shí)傳授之中歷史教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致