教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

1、教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià) 激勵(lì)就是根據(jù)人的需要激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心 理過程。通過激勵(lì)，在某種內(nèi)外刺激的影響下，使人處于興奮狀態(tài)。激勵(lì)的心理過程，就是由人的需要、動(dòng)機(jī)、行為、目標(biāo)相 互作用的過程。在語文教學(xué)中，教師給予的激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā) 起著舉足輕重的作用。因此，我注重運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的 興趣，收到了良好的效果。下面結(jié)合具體的例子談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。一、賞識(shí)是一種激勵(lì)法國(guó)著名作家安德列莫洛亞說過：美好的語言，勝過禮物。贊美之所以對(duì)人的行為產(chǎn)生深刻的影響，是因?yàn)樗鼭M足了個(gè)人 較高層次的需要，即心理的需要。教師要學(xué)會(huì)贊美的藝術(shù)，也就是學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。讀過賞識(shí)你的

2、孩子（周弘著）更加深了對(duì)賞識(shí)的認(rèn)識(shí)， 知道賞識(shí)的奧秘在于讓孩子覺醒，生命覺醒的力量是排山倒海、勢(shì) 不可擋的。學(xué)生也是孩子，他們更渴望得到別人的賞識(shí)，特別是來自老 師的賞識(shí)。教學(xué)中能否使用賞識(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？周弘 能把一個(gè)先天耳聾的女兒培養(yǎng)成材，并把自己培養(yǎng)孩子的經(jīng)歷推廣 培養(yǎng)更多的聾童。相信我們師生共同努力一樣也能做到。主意一定，我就付諸實(shí)踐。開始，我先試著發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。這一試讓我欣喜若狂：原來我所教的學(xué)生和別的班級(jí)的學(xué)生一樣出色。在我的眼中，學(xué)生變的可愛了。隨之而來的是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)越來越多。在課上，在課間，我總能利用時(shí)機(jī)不留痕跡地激勵(lì)學(xué)生，讓 他們感受到我的關(guān)愛，對(duì)學(xué)

3、習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生回報(bào)我的是一個(gè)又一個(gè)的進(jìn)步。由此我想到賞識(shí)是評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。班內(nèi)一位學(xué)習(xí)不是多突出的女同學(xué)，她成功的經(jīng)歷就驗(yàn)證了這 一點(diǎn)。記得在一次習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的習(xí)作與眾不同一一真實(shí)， 推舉她在習(xí)作講評(píng)時(shí)讀。她站起來，紅紅的臉上掩飾不住喜悅。讀后，她的習(xí)作贏來了同學(xué)的掌聲。趁此機(jī)會(huì)，我說：同學(xué)們，我們的習(xí)作就是寫實(shí)實(shí)在在的生活，沒有虛假，只 有真實(shí)！因?yàn)檎鎸?shí)是習(xí)作的生命！除了想象習(xí)作之外。真情實(shí)感最能打動(dòng)讀者。學(xué)生聽后若有所思。下課了，她主動(dòng)問我自己的這篇習(xí)作能否投稿。怎么不能？你先把草稿改改，謄好交給我吧。她聽了我的話，笑了。第二天，她把修改后的習(xí)作交給我。我提出

4、幾點(diǎn)修改建議，讓她再改，改好拿給我看。如此幾次，等我們都滿意之后，她投了稿。幾個(gè)月過去了，她的習(xí)作發(fā)表在紅蕾雜志上。從此，她學(xué)習(xí)的勁頭可足了，因?yàn)樗硎艿綄W(xué)習(xí)的樂趣，體 驗(yàn)了成功的喜悅。家長(zhǎng)也向我反映了孩子可喜的變化。我深深體會(huì)到賞識(shí)學(xué)生對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要性。為了讓更多的學(xué)生得到賞識(shí)，我盡可能的創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，開展形 式多樣的活動(dòng)，如每天故事、周三的演講、讀書交流會(huì)、習(xí)作欣 賞等。在活動(dòng)中，學(xué)生一次又一次體驗(yàn)被賞識(shí)的快樂。同時(shí)，我教育學(xué)生賞識(shí)別人和得到別人的賞識(shí)都是快樂的。因此，越來越多的學(xué)生愛學(xué)習(xí)，我們師生關(guān)系也變得非常融洽。這也應(yīng)驗(yàn)了親其師而信其道。賞識(shí)學(xué)生就是愛學(xué)生，就是相信他能行。學(xué)生得到

5、了賞識(shí)，增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越濃 厚，也就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。賞識(shí)就是一種激勵(lì)。二、批評(píng)是另一種激勵(lì) 賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而 不是忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。學(xué)生有了問題該指出一定指出，該批評(píng)的一定批評(píng)，該制止的 一定制止，絕不是姑息養(yǎng)奸。他的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)、錯(cuò)誤，只有調(diào)動(dòng)和依靠自身積極因素才能 真正做到。這時(shí)，批評(píng)的藝術(shù)顯得尤為重要。學(xué)生雖然明白良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，但實(shí)際生 活中還是不愿意聽到批評(píng)，特別是好學(xué)生。例如月月同學(xué)，她有豐富的語言積累，能歌善舞。無論是學(xué)校的活動(dòng)，還是班級(jí)的活動(dòng)，她總是主角?？墒撬幸粋€(gè)最大的毛病邋遢。課桌上，桌洞里總亂糟糟的。她的桌子只要一動(dòng)

6、，就會(huì)有廢紙掉出。為了幫助她，我找她談心。她表示一定改?？墒?，第二天的課上她連學(xué)習(xí)都不主動(dòng)了。再如涵涵同學(xué)，他上課時(shí)發(fā)言的欲望特別強(qiáng)。有時(shí)讓學(xué)生思考，他等不及了，在小聲說話。維持課堂秩序時(shí)，我無意中一句閉上你的臭嘴 讓他難過了好 幾天。直到后來，我發(fā)現(xiàn)他的變化，與他談話才解開這個(gè)結(jié)。這兩個(gè)例子讓我深切地感受到教師的語言對(duì)學(xué)生的影響，也讓 我思考怎樣的批評(píng)，學(xué)生才會(huì)易于接受。眾所周知，人在本能上對(duì)批評(píng)有一種抵觸心理。但如果批評(píng)合理，就能起到化消極因素為積極因素的作用。因此，批評(píng)學(xué)生時(shí)要慎重，要講究方式、方法，語言應(yīng)該委 婉，以情服人，讓學(xué)生在接受批評(píng)時(shí)心服口服。還要把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，給

7、予充分的理解，縮短 師生之間的心理距離，以心換心，由心理換位達(dá)到共同感知，才 能讓批評(píng)真正達(dá)到激勵(lì)的作用。歐美一些管理人士主張使用三明治 策略，即在批評(píng)時(shí)，應(yīng) 像三明治一樣，將批評(píng)夾在好評(píng)中間。有了上面的兩個(gè)例子，我很贊同這種觀點(diǎn)。在以后的批評(píng)學(xué)生中，我就運(yùn)用了這種方法。如在帶領(lǐng)學(xué)生去市一中觀看中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。由于我們師生在室外呆了一天，顯得都很疲憊。特別是學(xué)生，為了維持運(yùn)動(dòng)會(huì)的秩序，水不讓多喝，廁所不 讓隨便去。運(yùn)動(dòng)會(huì)臨近結(jié)束時(shí)，兩位男同學(xué)由于爭(zhēng)位置而動(dòng)起手。小A身體健壯，伸出鉗子似的雙手卡住小B細(xì)細(xì)的脖子。被卡的小B臉憋得通紅，小A卻不松手！看到此情此景，我 既心疼又生氣，心疼學(xué)生遭罪

8、，生氣的是他們?nèi)绱瞬欢略谟^ 眾席上曬了一天，又累又乏，怎么還有精力、心情吵鬧？換位思 考又讓我為他們開脫：學(xué)生畢竟才十一二歲，哪里會(huì)想到事情的后果呢？現(xiàn)實(shí)不容 我多想，當(dāng)務(wù)之急是制止。我連忙把兩人拉開。小A是個(gè)義氣的學(xué)生，性格直率，對(duì)他的教育緊不得，慢 不得，軟不得，硬不得。我把他拉到一邊，和顏悅色地肯定他對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)，委婉地指 出不足：小A，老師忘不了你勞動(dòng)時(shí)的汗流泱背，忘不了自習(xí)課為維 持秩序而耽誤自己的學(xué)習(xí)。你是咱班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，怎么能拆老師的臺(tái)呢？你應(yīng)該學(xué) 著忍讓。心寬體胖的你，心胸應(yīng)寬呀！什么事值得你卡的脖子？何況 這樣做的后果不堪設(shè)想。你想想，老師的話有沒有道理？ 漸漸地，他的言行越來越 被同學(xué)贊賞。我知道這是善意批評(píng)的魅力，也讓自己認(rèn)識(shí)到批評(píng)也是另一種 激勵(lì)。前面提到的兩位同學(xué)受到不當(dāng)批評(píng)之后，產(chǎn)生了抵觸情緒。為此，我采取了補(bǔ)救措施。在班內(nèi)召開主題隊(duì)會(huì)，討論怎樣接受批評(píng)。在討論中，兩人分別認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤：一個(gè)應(yīng)該搞好生活習(xí)慣，另一個(gè)課上不應(yīng)該亂說話。月月又和從前一樣