XXXX年度新知識-教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)引

1、 新知識識教師專專業(yè)發(fā)展展導(dǎo)引教案授課時間間：20013年年3月31日 教學(xué)內(nèi)容容：教師的的專業(yè)能能力培訓(xùn)教師師：楊紹紹連教學(xué)過程程：第一課時時第三章 教師的的專業(yè)能能力第一節(jié) 教師專專業(yè)能力力概述一、教師師專業(yè)能能力的含含義 教師專專業(yè)能力力是指教教師在從從事教育育教學(xué)活活動中，順利完完成教學(xué)學(xué)任務(wù)所所表現(xiàn)出出來的個個性心理理特征。教師的的專業(yè)能能力是教教師專業(yè)業(yè)結(jié)構(gòu)中中的一個個重要組組成部分分，對此此，學(xué)者者們進行行了大量量的研究究，并提提出了一一些有代代表性的的觀點。 邵瑞珍珍等學(xué)者者認為，教師的的專業(yè)能能力應(yīng)包包括思維維條理性性、邏輯輯性，口口頭表達達能力與與組織教教學(xué)能力力。 二、教

2、師專專業(yè)能力力的內(nèi)容容 我們們主要從從課堂教教學(xué)能力力、教學(xué)學(xué)評價能能力、教教育科研研能力、課程資資源的開開發(fā)與利利用能力力、學(xué)術(shù)術(shù)交流能能力、管管理能力力六個方方面來進進行闡述述。 （）課堂堂教學(xué)能能力 I。教學(xué)設(shè)設(shè)計與創(chuàng)創(chuàng)新能力力 2備課與與教案生生成能力力 3課堂上上師生互互動與溝溝通能力力 （二）教學(xué)評評價能力力 1心靈碰碰撞體現(xiàn)真真誠性 2行為導(dǎo)導(dǎo)向體現(xiàn)針針對性 3用語藝藝術(shù)要體現(xiàn)現(xiàn)激勵性性 4巧妙靈靈活體現(xiàn)多多樣性 （11）學(xué)會會轉(zhuǎn)化。 （22）調(diào)動動體態(tài)語語言。 （33）教學(xué)學(xué)評價可可以是多多元化的的，除了了教師評評價，還還可以引引導(dǎo)學(xué)生生自評、小組互互評、家家長評價價等方式式，

3、這會會大大發(fā)發(fā)揮課堂堂評價的的作用。如在語語言教學(xué)學(xué)中，可可以引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生通通過互相相評議，知道不不足，進進行自我我矯正和和自我完完善。教教師要教教會學(xué)生生評議的的方法，提出評評議的5分層層評價體現(xiàn)現(xiàn)差異性性授課時間間：20013年年3月31日 教學(xué)內(nèi)容容：教育科科研能力力培訓(xùn)教師師：楊紹紹連教學(xué)過程程：第二課時時 （三三）教育育科研能能力 要成成為優(yōu)秀秀教師，就必須須走教育育科研之之路。 中小小學(xué)教師師科研能能力的要要素構(gòu)成成如下。 1基礎(chǔ)性性能力（l）教教師的自自我學(xué)習(xí)習(xí)能力是是科研與與創(chuàng)新能能力的基基礎(chǔ)能力力之一，是教師師自身主主動攝取取知識、主動消消化知識識、主動動創(chuàng)新知知識的能能力。（

4、2）科科研資料料的收集集能力?？蒲谐晒硎瞿苣芰?。2發(fā)展展性能力力 （11）科研研選題能能力。 （22）科研研信息加加工能力力。 （33）科研研動手實實踐能力力。 （44）科研研質(zhì)量分分析與評評價能力力。 （55）科研研成果的的推廣和和應(yīng)用能能力。教育科學(xué)學(xué)研究重重在創(chuàng)新新，難在在創(chuàng)新，但也貴貴在創(chuàng)新新。一名名優(yōu)秀的的教育工工作者，他的創(chuàng)創(chuàng)造力主主要表現(xiàn)現(xiàn)為善于于用教育育學(xué)現(xiàn)成成的知識識，創(chuàng)造造性地提提出新的的教育思思想、教教育觀念念，并將將新的科科研成果果應(yīng)用于于教育實實踐，以以促進教教育實踐踐的發(fā)展展?？蒲醒袆?chuàng)新能能力是創(chuàng)創(chuàng)新思維維和創(chuàng)新新實踐的的統(tǒng)一。 （四四）課程程資源的的開發(fā)與與利

5、用能能力 課程程改革實實施的進進一步深深人是教教師成為為課程的的開發(fā)者者。在教教師的專專業(yè)能力力中，培培養(yǎng)自身身的課程程開發(fā)能能力也是是必要的的。 I教教師自身身資源的的利用 新教材材給教師師個人留留有很大大的創(chuàng)造造空間，教學(xué)不不是簡單單的教學(xué)學(xué)，而是是將教師師的智慧慧、人格格與教材材融為一一體去感感染、影影響學(xué)生生的過程程，通過過師生互互動來完完成教學(xué)學(xué)任務(wù)，所以教教師自身身課程資資源的利利用就顯顯得格外外重要。 2學(xué)學(xué)生課程程資源的的利用 學(xué)生也也是重要要的課程程資源，學(xué)生來來自不同同的家庭庭，受到到不同的的教育，每個人人有不同同的生活活經(jīng)驗和和背景，又有不不同的興興趣和愛愛好，這這些資源

6、源的開發(fā)發(fā)和利用用，可以以大大提提高教學(xué)學(xué)效果，又可以以極大調(diào)調(diào)動學(xué)生生興趣。 3生活課課程資源源的利用用 生活空空間是一一個巨大大的課程程資源寶寶庫，如如人文資資源的民民風(fēng)民俗俗、神話話傳說、名言警警句、謎謎語兒歌歌等都是是寶貴的的課程資資源。 4不不利因素素資源的的利用 課程資資源無處處不在、無時不不有，課課堂上的的偶發(fā)事事件，這這種稍縱縱即逝的的課程資資源尤為為可貴。 例如，在我們們這個不不經(jīng)常下下雪的地地方，上上課的時時候，外外面偶然然的鵝毛毛大雪會會轉(zhuǎn)移學(xué)學(xué)生的注注意力，學(xué)生的的目光經(jīng)經(jīng)常會游游離于窗窗外，此此時不妨妨停下課課程，讓讓學(xué)生欣欣賞外面面的雪花花，進行行即席創(chuàng)創(chuàng)作，回回顧

7、有關(guān)關(guān)詠雪的的詩句等等一系列列有關(guān)雪雪的話題題。 5錯錯誤資源源的利用用“錯誤”也是一一種課程程資源。特級教教師于永永正有一一句話：“我喜歡歡發(fā)言出出錯的學(xué)學(xué)生?！庇绣e誤誤的課堂堂才有波波瀾，錯錯誤往往往會讓同同學(xué)們記記憶更深深刻，錯錯誤是難難求的有有效的教教學(xué)資源源，關(guān)鍵鍵看教師師怎樣利利用。 6差異資資源的利利用 由于于每個學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)礎(chǔ)、智力力差異可可能會形形成不同同的思維維方式或或?qū)W習(xí)方方式，而而這種差差異的巧巧妙利用用就很可可能成為為一種寶寶貴的課課程資源源。 （五五）學(xué)術(shù)術(shù)交流能能力 課程程改革的的過程是是一個循循序漸進進的過程程，是一一個認識識一實踐踐一再認認識一再再實踐的

8、的過程。教師的的專業(yè)能能力的形形成是在在課堂改改革中進進行的。在專業(yè)業(yè)能力培培養(yǎng)過程程中，要要及時總總結(jié)經(jīng)驗驗與教訓(xùn)訓(xùn)；不斷斷地認識識自身的的新變化化、新發(fā)發(fā)展。在在與同事事的交流流中進一一步了解解自身的的優(yōu)勢與與不足，以此來來促進自自身的發(fā)發(fā)展，并并用以指指導(dǎo)自己己的教學(xué)學(xué)科研工工作。 （六）管理能能力 教師的的管理能能力在教教師的專專業(yè)能力力發(fā)展中中也是非非常重要要的，主主要體現(xiàn)現(xiàn)在對學(xué)學(xué)生的管管理和教教學(xué)的管管理上。 1對對學(xué)生的的管理能能力 對學(xué)生生的管理理，要注注重把“賞識”與“懲罰”結(jié)合在在一起，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生正確確的人生生觀?！百p識”教育在在中小學(xué)學(xué)教育中中深受歡歡迎，認認為好孩孩子

9、是夸夸出來的的。課堂堂上，學(xué)學(xué)生在表表揚與激激勵中成成長。 教師師在信中中委婉地地指出了了學(xué)生在在學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣方面面的不足足，這封封信的效效果一定定比一頓頓劈頭蓋蓋臉的訓(xùn)訓(xùn)斥要好好得多。 2對教學(xué)學(xué)的管理理能力授課時間間：20013年年4月28日 教學(xué)內(nèi)容容：教師專專業(yè)能力力的培養(yǎng)養(yǎng)途徑與與方法培訓(xùn)教師師：楊紹紹連教學(xué)過程程：第三課時時第二節(jié) 教師專專業(yè)能力力的培養(yǎng)養(yǎng)途徑與與方法（）理理想信念念教師師專業(yè)能能力提升升的基石石 成就就事業(yè)的的根本是是人的理理想信念念，形成成什么樣樣的理想想信念，就會形形成什么么樣的事事業(yè)。什什么是信信念？信信念是行行為的動動機，信信念表現(xiàn)現(xiàn)為人們們對自然然和社會會

10、的理論論原理、見解和和知識力力量的真真實性是是堅信無無疑的。 理想是是魂，支支配人的的行動；理想是是火，能能點燃進進取之心心；理想想是燈，能照亮亮前進的的方向。 所以以，教師師要成就就自己的的事業(yè)、促進專專業(yè)的發(fā)發(fā)展，必必須樹立立遠大的的理想和和信念。 1培養(yǎng)成成就感 2培養(yǎng)研研究興趣趣 有這這樣一件件事。有有人曾問問三個砌砌磚工人人“你們在在做什么么”，第一一個工人人說“砌磚”，第二二個工人人說“我正在在賺工資資”，第三三個卻說說“我正在在建造世世界上最最富特色色的房子子”。 （二二）校本本教研教師師專業(yè)能能力提升升的平臺臺 新課課程校本本教研是是為解決決學(xué)校教教育教學(xué)學(xué)實際問問題而進進行的

11、研研究，是是一種學(xué)學(xué)習(xí)、工工作和研研究三位位一體的的學(xué)校活活動和教教師行為為。 （1）在參與與新課程程校本教教研時，教師通通過對自自己課堂堂上的行行為的反反思和研研究，能能夠了解解自己在在課堂上上做了什什么、有有什么意意義、反反映了什什么樣的的教育教教學(xué)理念念，對學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)有什什么影響響。 （2）在參與與新課程程校本教教研中，教師可可以從日日常繁雜雜的教學(xué)學(xué)事務(wù)中中脫身出出來，獲獲得精神神上的超超越、理理性的升升華和感感情上的的愉悅，提升自自己的精精神境界界和品位位。 （3）在參與與新課程程校本教教研中，教師還還可以消消除中小小學(xué)教師師對研究究的畏懼懼心理，提高自自尊、自自信和自自立的能能

12、力。 （三）課例研研究教師專專業(yè)能力力提升的的“磨刀石石” 課堂堂是教學(xué)學(xué)活動的的場所與與環(huán)境，是教學(xué)學(xué)現(xiàn)象發(fā)發(fā)生與教教學(xué)規(guī)律律呈現(xiàn)的的領(lǐng)域，是課程程與教學(xué)學(xué)活動的的綜合體體。常見見的教學(xué)學(xué)課例研研究報告告一般包包括：一是對教教學(xué)設(shè)計計的背景景、思路路與意圖圖進行說說明；二是如實實描述課課堂教學(xué)學(xué)的實際際進程，包括學(xué)學(xué)生是怎怎樣學(xué)習(xí)習(xí)的、師師生是如如何互動動的；三是對授授課過程程及效果果的反思思與討論論，對教教學(xué)過程程及效果果的反思思與總結(jié)結(jié)， 新課課程背景景下的課課例研究究要突出出以下幾幾個特點點。 第一一，教學(xué)學(xué)性。 第二二，研究究性。 第三三，實踐踐性。1、基于于課堂觀觀察技術(shù)術(shù)的課例例

13、研究2以“磨課”為策略略的課例例研究 課例例研究不不僅關(guān)注注文本學(xué)學(xué)習(xí)和相相互討論論，而且且更多地地關(guān)注教教學(xué)行為為的連環(huán)環(huán)跟進。 （11）一人人同課多多輪。顧顧名思義義，一人人同課多多輪就是是同一位位教師連連續(xù)多次次上同一一課，內(nèi)內(nèi)容重復(fù)復(fù)，但行行為不斷斷改進。 （22）多人人同課循循環(huán)。各各課組或或教研組組的教師師同上一一節(jié)課。這種模模式的關(guān)關(guān)鍵在于于教師的的互動和和問題的的跟進。 （33）同課課異構(gòu)。同一個個課題，不同教教師不同同構(gòu)想、不同上上法，大大家在比比較中互互相學(xué)習(xí)習(xí)，揚長長避短，共同提提高。第一，教教師教學(xué)學(xué)經(jīng)驗背背景不同同，教學(xué)學(xué)個性、教學(xué)風(fēng)風(fēng)格差異異明顯，對所教教內(nèi)容就就有

14、不同同的思路路和觀點點；第二，所所選教學(xué)學(xué)主題（內(nèi)容）具有一一定的開開放性，易于發(fā)發(fā)揮教師師的主觀觀能動性性和教學(xué)學(xué)創(chuàng)造性性。 3著眼于于滾動改改進的課課例研究究 （11）互助助式觀課課。（2）邀邀請式觀觀課。 （33）反思思式觀課課。 （四四）教學(xué)學(xué)反思教師師專業(yè)能能力提升升的必備備條件 波斯斯納認為為：沒有有反思的的經(jīng)驗是是狹隘的的經(jīng)驗，至多只只能是膚膚淺的知知識。他他提出了了教師的的成長公公式：“成長經(jīng)驗十十反思”。那么么，教師師在教學(xué)學(xué)中應(yīng)該該反思什什么？ I反思教教學(xué)的閃閃光點 2反反思教學(xué)學(xué)的遺憾憾點 3反反思教學(xué)學(xué)的疑惑惑點 4反思思設(shè)計的的空白點點 5反反思學(xué)生生的錯誤誤點（五

15、）個個性化教師師專業(yè)能能力提升升的“保鮮劑劑”1、教學(xué)學(xué)機智的的個性化化 現(xiàn)在在的教學(xué)學(xué)與傳統(tǒng)統(tǒng)的教學(xué)學(xué)最大的的不同之之處在于于強調(diào)教教師的教教學(xué)機智智。 2教學(xué)語語言的個個性化 因此此，張揚揚個性不不僅需要要勇氣，也需要要智慧，我們要要學(xué)會在在張揚中中保護，在保護護巾張揚揚，要讓讓個性轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為成成長的優(yōu)優(yōu)勢。授課時間間：20013年年4月28日 教學(xué)內(nèi)容容：課堂教教學(xué)培訓(xùn)教師師：楊紹紹連教學(xué)過程程：第四課時時第四章 課堂教教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)，是學(xué)學(xué)生獲取取知識、修養(yǎng)品品德、提提高素質(zhì)質(zhì)的主要要渠道，也是教教師完成成教學(xué)任任務(wù)，實實現(xiàn)培養(yǎng)養(yǎng)目標，提升業(yè)業(yè)務(wù)能力力的主陣陣地。本本章將從從“好課的的標

16、準”“上好好課的基基本技能能”“說課課”“觀課課和議課課”等方面面進行闡闡釋，以以引發(fā)大大家的思思考。 好課的標標準關(guān)于什么么樣的課課是好課課的問題題，仁者者見仁，智者見見智。既既各有千千秋、獨獨樹一幟幟，又相相互交叉叉、互相相滲透。大家對對“什么課課是好課課”如此關(guān)關(guān)注，原原因在于于學(xué)生在在校700左右右的時間間是在課課堂上度度過的。課堂的的好與壞壞、功與與過，不不僅直接接影響著著學(xué)生知知識的增增長、能能力的提提高，最最為關(guān)鍵鍵的是，課堂可可以是培培養(yǎng)好奇奇心、探探究欲的的搖籃，也可以以是扼殺殺好奇心心、探究究欲的屠屠宰場。一個人人的求學(xué)學(xué)時期幸幸福與否否很大程程度取決決于課堂堂！所以以，作

17、為為教育者者，對課課堂的關(guān)關(guān)注不管管怎樣都都不為過過！具體體概括，好課也也應(yīng)該是是“有意思思的課”。 （11）“有意思思的課”首先是是教師能能享受課課堂幸福福的課。課堂上上教師富富有激情情，滿臉臉微笑、兩眼放放光，一一舉手、一投足足，師生生達成高高度默契契。課后后的教師師哼著小小曲偷著著樂，有有強烈的的滿足感感和成就就感、這這才是享享受課堂堂！ （22）“有意思思的課”一定是是有內(nèi)涵涵的課。它不像像水中浮浮萍沒有有根，它它有深度度預(yù)設(shè)設(shè)的巧妙妙，生成成的智慧慧，課堂堂有張力力、有厚厚度，有有學(xué)生思思維的深深刻度。 （33）“有意思思的課”能讓學(xué)學(xué)生像考考試樣緊緊張。適適度地緊緊張有益益于學(xué)生生

18、的思維維。容量量大、效效率高，緊張地地思維、緊張地地討論、緊張地地練習(xí)，最后是是“健康的的疲勞”。 （44）“有意思思的課”一定是是學(xué)生參參與度高高的課。課堂是是所有學(xué)學(xué)生的課課堂，真真正的好好課是最最大限度度地讓學(xué)學(xué)生參與與的課堂堂，能讓讓每個學(xué)學(xué)生動起起來，腦腦動、手手動、嘴嘴動。師師生互動動、生生生互動，還要有有生師互互動。 （55）“有意思思的課”是能讓讓學(xué)生快快樂學(xué)習(xí)習(xí)、自主主學(xué)習(xí)的的課。如如果教師師做了學(xué)學(xué)生能夠夠做的事事情，那那就是剝剝奪了學(xué)學(xué)生學(xué)會會自我管管理的權(quán)權(quán)利，也也剝奪了了他們發(fā)發(fā)展自己己能力的的機會?！坝幸馑妓嫉恼n”能上出出“小課堂堂，大境境界”。很多多作家之之所以走

19、走上寫作作的道路路，是因因為上學(xué)學(xué)時自己己的作文文被教師師當做范范文在課課堂上讀讀；很多多科學(xué)家家之所以以走上研研究之路路，是因因為自己己的異想想天開在在遭遇嘲嘲笑、諷諷刺時，教師卻卻及時送送來肯定定和鼓勵勵。 （7）“有意思思的課”因教師師而精彩彩?！罢n堂因因?qū)W生而而精彩”，學(xué)生生精彩的的表現(xiàn)讓讓課堂生生動活潑潑、豐富富多彩起起來。授課時間間：20013年年5月25日 教學(xué)內(nèi)容容：上好課課的基本本技能培訓(xùn)教師師：楊紹紹連教學(xué)過程程：第五課時時第二節(jié) 上好課課的基本本技能 一堂好好課要做做好多方方面的準準備：課課前的準準備，課課堂的設(shè)設(shè)計，課課堂的實實施，課課后的拓拓展和反反思。只只有這幾幾方

20、面都都做到“精心”，才會會有“好課”的水到到渠成。 一、課課前準備備 （）教材分分析 上好課課的關(guān)鍵鍵是備好好課，備備好課的的關(guān)鍵是是做好教教材分析析。 1分分析學(xué)科科的知識識體系 學(xué)科體體系就是是本學(xué)科科按其自自身發(fā)展展所形成成的知識識內(nèi)容和和邏輯程程序。 2分析課課程標準準 通常常情況下下，這是是教師最最容易忽忽視的重重要環(huán)節(jié)節(jié)。 3分析教教材的編編寫意圖圖和教材材的特點點 4分析教教材要以以整體為為背景，了解各各部分教教材的特特點 5分析教教材的重重點與難難點 6在分析析教材的的基礎(chǔ)上上，醞釀釀設(shè)計教教學(xué)過程程，確定定教學(xué)方方法 三維維目標 知識識目標：通過學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)學(xué)生能說說明人的的性

21、別差差異是由由性染色色體決定定的；理理解生男男生女機機會均等等的原理理。 能力力目標：通過觀觀察、討討論等活活動，培培養(yǎng)學(xué)生生分析問問題的能能力。通通過模擬擬實驗，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生動手手實踐能能力和合合作交流流能力。 情感感目標：通過學(xué)學(xué)習(xí)，使使學(xué)生能能用科學(xué)學(xué)的態(tài)度度看待生生男生女女的問題題，了解解性別比比例失調(diào)調(diào)對社會會和國家家的潛在在危害。 教學(xué)學(xué)重點與與難點 重點點：掌握握人的性性別差異異是由性性染色體體決定的的。 難點點：理解解生男生生女機會會均等的的原因。 授課時間間：20013年年5月25日 教學(xué)內(nèi)容容：教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的處處理和調(diào)調(diào)整培訓(xùn)教師師：楊紹紹連教學(xué)過程程：第六課時時教學(xué)內(nèi)容容的處

22、理理和調(diào)整整 本節(jié)節(jié)內(nèi)容我我作了如如下的處處理和調(diào)調(diào)整：在在原教材材的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，我我運用多多媒體課課件引導(dǎo)導(dǎo)探究、分析男男女性染染色體的的差別，總結(jié)人人的性別別是由性性染色體體決定的的；運用用模擬隨隨機受精精實驗驗驗證生男男生女機機會均等等的原因因；之后后讓學(xué)生生討論分分析造成成男女性性別比偏偏高的原原因；最最后，要要求學(xué)生生課后撰撰寫小論論文 教學(xué)學(xué)方法與與策略 以探探究式教教學(xué)為主主，通過過讓學(xué)生生看一看看（多媒媒體）、聽一聽聽（老師師講解）、說一一說（說說出自己己的想法法）、想想一想（思考老老師所提提的問題題）、做做一做（模擬實實驗）等等一系列列的活動動來構(gòu)建建知識的的形成過過程。 課前

23、前準各 通過過各種渠渠道調(diào)查查班級、學(xué)校、城市、國家等等實際男男女比例例，自帶帶一定數(shù)數(shù)量的兩兩種顏色色不同的的同種材材料。 （二二）學(xué)情情分析 學(xué)情情分析就就是教師師對學(xué)生生學(xué)習(xí)某某一內(nèi)容容前的真真實狀態(tài)態(tài)或?qū)W(xué)學(xué)生已有有經(jīng)驗進進行分析析的過程程。教學(xué)學(xué)的一切切活動都都要著眼眼于學(xué)生生的發(fā)展展，并落落實在學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的效果果上。 （11）新知知識的學(xué)學(xué)習(xí)是建建立在已已往的知知識、經(jīng)經(jīng)驗之上上的。 （22）學(xué)生生不是一一張白紙紙，他們們是帶著著知識、經(jīng)驗、解題策策略等走走進教室室的。（3）學(xué)學(xué)生是學(xué)學(xué)習(xí)的主主體，學(xué)學(xué)生的認認知現(xiàn)狀狀，是教教學(xué)準備備的基礎(chǔ)礎(chǔ)。 （4）要提高高課堂教教學(xué)的效效率，

24、必必須明確確學(xué)情，切實弄弄清：當當前的學(xué)學(xué)習(xí)所需需的經(jīng)驗驗、知識識、方法法、策略略，學(xué)生生是否擁擁有？擁擁有的廣廣度和深深度怎樣樣？只有有準確地地捕捉到到學(xué)生在在該課題題學(xué)習(xí)中中的真實實現(xiàn)狀及及己有經(jīng)經(jīng)驗，并并以此進進行分析析提出相相應(yīng)的措措施，教教學(xué)才有有可能在在學(xué)生的的最近發(fā)發(fā)展區(qū)展展開，才才能省時時高效地地實現(xiàn)預(yù)預(yù)期的教教學(xué)目標標。授課時間間：20013年年6月29日 教學(xué)內(nèi)容容：課堂設(shè)設(shè)計培訓(xùn)教師師：楊紹紹連教學(xué)過程程：第七課時時 二、課課堂設(shè)計計做好了課課前準備備，要想想上好課課那就需需要做精精心的課課堂設(shè)計計，做好好課堂設(shè)設(shè)計的前前提是要要有先進進的教學(xué)學(xué)理念，而板書書設(shè)計和和教學(xué)

25、流流程則根根據(jù)教學(xué)學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)內(nèi)容而定定。 （一一）設(shè)計計理念 課堂堂設(shè)計總總是以一一定的理理論和理理念作為為基礎(chǔ)。 （二二）板書書設(shè)計 教學(xué)學(xué)板書是是教師普普遍使用用的一種種重要的的教學(xué)手手段和表表現(xiàn)形式式，是師師生在課課堂上最最簡易的的利用視視覺交流流信息的的渠道。 1板書實實際上是是“微型教教案” 2板書是是教師綜綜合素質(zhì)質(zhì)的體現(xiàn)現(xiàn) 3板書是是學(xué)生有有效學(xué)習(xí)習(xí)的途徑徑 （三）教學(xué)流流程 教學(xué)流流程是教教師在課課堂上展展示的過過程，它它和教師師的設(shè)計計理念是是一脈相相承的。教學(xué)流流程的設(shè)設(shè)計既受受教師自自身素質(zhì)質(zhì)影響，也受教教育環(huán)境境的影響響。在新新課程觀觀讓學(xué)生生在“自主、合作、探究”

26、理念的的引導(dǎo)下下，各地地區(qū)、各各學(xué)校都都在摸索索適合自自己特色色的教學(xué)學(xué)流程，將課堂堂教學(xué)目目標主要要指向培培養(yǎng)學(xué)生生的主體體意識、創(chuàng)新精精神和實實踐能力力。 1、洋洋思中學(xué)學(xué)的教學(xué)學(xué)流程 2杜杜郎口教教學(xué)模式式：“l(fā)O35”或“三三六六”“l(fā)O35”：教師師講解少少于100分鐘，學(xué)生活活動大于于35分分鐘?！叭弊灾鲗W(xué)學(xué)習(xí)模式式：課堂堂自主學(xué)學(xué)習(xí)三特特點；自自主學(xué)習(xí)習(xí)三模塊塊；課堂堂展示六六環(huán)節(jié)。 三特點點：立體體式、大大容量、快節(jié)奏奏。 立體式式目標標任務(wù)三三維立體體式，任任務(wù)落實實到人、組，學(xué)學(xué)生主體體作用充充分發(fā)揮揮，集體體智慧充充分展示示。 大容量量以教教材為基基礎(chǔ)，拓拓展、演

27、演繹、提提升，課課堂活動動多元，全體參參與體驗驗。 快節(jié)奏奏單位位時間內(nèi)內(nèi)，緊扣扣目標任任務(wù)，周周密安排排，師生生互動，生生互互動，達達到預(yù)期期效果。 三模塊塊：預(yù)習(xí)習(xí)一展示示一反饋饋。 預(yù)習(xí)明確確學(xué)習(xí)目目標、生生成本課課題的重重點、難難點并初初步達成成目標。 展示展示示、交流流頂習(xí)模模塊的學(xué)學(xué)習(xí)成果果，進行行知識的的遷移運運用和對對感悟進進行提煉煉提升。 反饋反思思和總結(jié)結(jié)，對預(yù)預(yù)設(shè)的學(xué)學(xué)習(xí)目標標進行回回歸性的的檢測，突出“弱勢群群體”，讓他他們說、談、演演、寫?！氨瘫薄氨毦毐薄氨鴱姳?。 教學(xué)流流程：預(yù)預(yù)習(xí)交流流明確目目標一分分組合作作一展示示提升一一穿插鞏鞏固一達達標測評評。

28、 3魏魏書生的的“六步教教學(xué)法” 第一步步，定向向。確定定教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的重重點、難難點，并并告訴學(xué)學(xué)生，使使之心中中有數(shù)，方向明明確。 第二步步，自學(xué)學(xué)。學(xué)生生根據(jù)學(xué)學(xué)習(xí)的重重點和難難點自學(xué)學(xué)教材，獨立思思考，自自己作答答案。 第三步步，討論論。學(xué)生生前后左左右每四四人為一一組共同同討論和和研究在在自學(xué)中中沒有解解決的問問題，尋尋求答案案。 第四步步，答疑疑。立足足于學(xué)生生自己解解答疑難難問題。 第五步步，自測測。學(xué)生生根據(jù)定定向指出出的重點點和難點點，以及及學(xué)習(xí)后后的自我我理解，自擬一一組約110分鐘鐘完成的的自測題題，由全全班學(xué)生生問答，自己評評分，自自己檢查查學(xué)習(xí)效效果。第六步，自結(jié)。每個

29、學(xué)學(xué)生總結(jié)結(jié)自己學(xué)學(xué)習(xí)的主主要收獲獲。教師師在成績績優(yōu)秀、中等、較差的的學(xué)生中中，選擇擇有代表表性的學(xué)學(xué)生，講講述自己己的學(xué)習(xí)習(xí)過程和和收獲，使所獲獲得的知知識信息息得到及及時強化化。授課時間間：20013年年6月29日 教學(xué)內(nèi)容容：課堂實實施培訓(xùn)教師師：楊紹紹連教學(xué)過程程：第八課時時三、課堂堂實施 課堂堂教學(xué)，是由教教師組織織學(xué)生進進行有目目的、有有計劃的的有效學(xué)學(xué)習(xí)的活活動過程程。教學(xué)學(xué)活動的的本質(zhì)是是學(xué)生的的學(xué)習(xí)活活動，教教師是這這一活動動的組織織者、引引導(dǎo)者與與合作者者。 （）創(chuàng)設(shè)設(shè)情境 贊可可夫曾說說過：“我們要要努力使使學(xué)習(xí)充充滿無拘拘無束的的氣氛，使兒童童和教師師在課堂堂上能夠夠

30、自由地地呼吸！如果不不能造就就這樣的的教學(xué)氣氣氛，那那么任何何一種教教育方法法都不可可能發(fā)揮揮其作用用。”隨著新新課程教教學(xué)改革革的深入入，創(chuàng)設(shè)設(shè)情境已已經(jīng)成了了課堂教教學(xué)越來來越普遍遍的教學(xué)學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情情境也成成了課堂堂教學(xué)的的基本要要素。然然而很多多無意義義的情境境依然存存在，為為了情境境而創(chuàng)設(shè)設(shè)情境的的形式主主義現(xiàn)象象也較為為普遍。 11“情境圖圖”應(yīng)靈活活運用 新課課標教材材中的主主題圖是是以場景景的形式式來呈現(xiàn)現(xiàn)學(xué)習(xí)素素材，其其目的是是為了激激發(fā)學(xué)生生學(xué)習(xí)興興趣與主主動探究究的欲望望。 2“生活資資源”應(yīng)巧妙妙利用 數(shù)學(xué)學(xué)情境創(chuàng)創(chuàng)設(shè)，貴貴在其價價值的體體現(xiàn)。我我們創(chuàng)設(shè)設(shè)的教學(xué)學(xué)情境

31、，無論是是哪種教教學(xué)素材材，無論論以哪種種形式呈呈現(xiàn)，其其根本目目的都是是完成具具體的教教學(xué)目標標。 情境的的創(chuàng)設(shè)不不僅要關(guān)關(guān)注“情境”，更應(yīng)應(yīng)該關(guān)注注由情境境而引發(fā)發(fā)的“問題是否具具有挑占占性能能否引發(fā)發(fā)學(xué)生的的思考、能否激激起學(xué)生生的興趣趣。否則則，寧缺缺毋濫。 【策策略探究究】 1情境創(chuàng)創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵遵循的原原則 （11）生活活性原則則。 （22）趣味味性原則則。 （33）銜接接性原則則。 （4）針對性性原則。 （5）探究性性原則。 2常常用“情境”的創(chuàng)設(shè)設(shè)方法根據(jù)情境境的類型型和作用用，可以以大致分分為：問問題情境境、故事事情境、協(xié)作應(yīng)應(yīng)用情境境、競爭爭情境。問題情境境的創(chuàng)設(shè)設(shè)方法。 創(chuàng)設(shè)設(shè)

32、問題情情境，就就是在教教學(xué)內(nèi)容容和學(xué)生生求知心心理之間間設(shè)障立立疑，讓讓學(xué)生處處于“憤”“悱”的狀態(tài)態(tài)，將其其引入一一種與問問題有關(guān)關(guān)的情境境。 （22）故事事情境的的創(chuàng)設(shè)方方法。 （33）協(xié)作作應(yīng)用情情境的創(chuàng)創(chuàng)設(shè)方法法。 （44）競爭爭情境的的創(chuàng)設(shè)方方法。授課時間間：20013年年9月29日 教學(xué)內(nèi)容容：講授指指導(dǎo)培訓(xùn)教師師：楊紹紹連教學(xué)過程程：第九課時時（二）講講授指導(dǎo)導(dǎo) 蘇霍霍姆林斯斯基說過過：“教師的的語言是是一種什什么也代代替不了了的影響響學(xué)生心心靈的工工具，教教學(xué)的藝藝術(shù)首先先是說話話的藝術(shù)術(shù)。”講授是是教師通通過口頭頭語言向向?qū)W生系系統(tǒng)傳授授科學(xué)文文化知識識的教學(xué)學(xué)方式。 【策略

33、探探究】 ： 1“講授” 的特特點 課堂講講授具有有以下四四個顯著著特點。 （11）教師師是課堂堂講授的的主要活活動者，學(xué)生是是知識信信息的接接受者，以聽講講的方式式進行學(xué)學(xué)習(xí)。 （22）主要要以教師師的言語語傳授知知識，口口頭語言言是教師師傳遞知知識的基基本工具具。 （33）教師師以擺事事實、講講道理的的方式，促進學(xué)學(xué)生理解解和掌握握教學(xué)內(nèi)內(nèi)容。 （44）面向向全體學(xué)學(xué)生，根根據(jù)班級級學(xué)生的的一般特特點和水水平進行行教學(xué)。 2“講授”的優(yōu)勢勢 課堂堂講授的的主要優(yōu)優(yōu)勢如下下。 （11）效率率高。通通過講授授向?qū)W生生傳授新新知識，能夠在在較短的的時間里里向?qū)W生生傳授較較多的知知識，具具有時間間

34、少、容容量大、效率高高的特點點。 （22）成本本低。講講授是教教師用口口頭語言言向?qū)W生生傳授知知識，不不受條件件設(shè)備的的限制，省時省省力，便便于廣泛泛運用。 （33）系統(tǒng)統(tǒng)性強。教師通通過合乎乎邏輯的的分析、論證、恰當?shù)牡脑O(shè)疑，以及生生動形象象的語言言描述等等，主導(dǎo)導(dǎo)教學(xué)過過程，有有助于發(fā)發(fā)展學(xué)生生的智力力，有利利于系統(tǒng)統(tǒng)地傳授授知識，適宜解解釋多數(shù)數(shù)學(xué)生面面臨的疑疑難問題題。 3“講授”的局限限性 課堂堂講授的的局限性性具體體體現(xiàn)如下下。 （11）信息息傳遞方方向單一一。教師師通過講講授向?qū)W學(xué)生傳授授教學(xué)內(nèi)內(nèi)容，就就其本質(zhì)質(zhì)而言是是一種單單向的信信息傳輸輸方式。學(xué)生沒沒有足夠夠的時間間、機會

35、會對學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容及及時作出出反饋，因而不不易調(diào)動動學(xué)生主主動性、積極性性，不易易培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的主主動探究究意識和和能力。 （22）容易易擠占學(xué)學(xué)生的自自主學(xué)習(xí)習(xí)時間。講授不不能代替替自學(xué)和和練習(xí)，講授過過多，會會擠占學(xué)學(xué)生自學(xué)學(xué)和練習(xí)習(xí)的時間間，從而而影響教教學(xué)效益益。 （33）不利利于學(xué)生生興趣的的激發(fā)?？辗旱氐刂v授，不能有有效地喚喚起學(xué)生生的注意意和興趣趣，不利利于啟發(fā)發(fā)學(xué)生的的思維和和想象，易陷人人注人式式教學(xué)的的泥潭。 4提高“講授”有效性性的策略略講授法是是一種傳傳統(tǒng)的教教學(xué)方法法，在教教學(xué)中，教師往往往出現(xiàn)現(xiàn)兩種問問題：一一類是講講授不夠夠透徹，當講的的不敢講講或講的的時機不不當；一一

36、類是常常常過多多使用，有些教教師唯恐恐講之不不周、授授之不詳詳，例題題講解太太多，面面面俱到到，致使使學(xué)生沒沒有思考考的余地地，也缺缺少自己己學(xué)習(xí)和和消化的的時間，課堂教教學(xué)效率率低下。怎樣避避免上述述兩種現(xiàn)現(xiàn)象的發(fā)發(fā)生呢？ （11）明確確講授的的意義和和內(nèi)容，當講則則講。 （22）講授授要與多多種教學(xué)學(xué)手段結(jié)結(jié)合，以以求事半半功倍。 （33）講授授要與板板書相配配合，形形象易記記。 授課時間間：20013年年9月29日 教學(xué)內(nèi)容容：管理調(diào)調(diào)控培訓(xùn)教師師：楊紹紹連教學(xué)過程程：第十課時時（三）管管理調(diào)控控 開放放的課堂堂，向教教師的調(diào)調(diào)控技能能提出了了新的挑挑戰(zhàn)。如如何恰當當、及時時地“調(diào)控”學(xué)

37、生的的學(xué)習(xí)進進程，促促進他們們的學(xué)習(xí)習(xí)活動向向縱深發(fā)發(fā)展；如如何適時時對學(xué)生生探究過過程中產(chǎn)產(chǎn)生“分歧”，進行行必要的的價值引引領(lǐng)；如如何發(fā)揮揮好教師師及時恰恰當?shù)闹v講解與演演示作用用等，都都是我們們所要關(guān)關(guān)注的問問題。心心理學(xué)認認為，每每一個孩孩子都有有自主探探究的潛潛質(zhì)，但但要使這這種潛質(zhì)質(zhì)變成有有效、有有序的學(xué)學(xué)習(xí)行為為，是需需要培養(yǎng)養(yǎng)的。因因此，在在學(xué)生自自主探究究中，教教師要充充分發(fā)揮揮牽手引引領(lǐng)的作作用，才才能使學(xué)學(xué)生的探探究更真真實有效效。1“調(diào)調(diào)控”行為過過于武斷斷2對“概率”與“頻率認識不不夠 ： 3信手手捻滅了了“引發(fā)深深度探究究的“導(dǎo)火索索” （11）機智智調(diào)控，讓“尷尬

38、”成“資源”。 （22）把握握時機，“對癥”而“下藥”。 （33）在“積極面面對”中“以理服服人”。 2提高調(diào)調(diào)控藝術(shù)術(shù)的三個個“關(guān)注” （11）關(guān)注注教學(xué)內(nèi)內(nèi)容，適適時“調(diào)控”。 （22）關(guān)注注學(xué)生現(xiàn)現(xiàn)狀，及及時“調(diào)控”。 （33）關(guān)注注課堂實實效，靈靈活“調(diào)控”。 3有效“調(diào)控”的操作作要領(lǐng)（1）多多預(yù)設(shè)。在備課課過程中中，我們們不妨多多預(yù)設(shè)一一些學(xué)生生可能出出現(xiàn)的各各種情況況，這樣樣才能有有備無患患。學(xué)生生可能會會忽略直直線可無無限延長長的特點點，出現(xiàn)現(xiàn)以下三三種情況況。 a分為兩兩類：交交叉的一一類，不不交叉的的一類。b，分為為三類：交叉的的一類，快要交交叉的一一類，不不交叉的的一類。

39、 c，分為四四類：交交叉的一一類，快快要交叉叉的一類類，不交交叉的一一類，交交叉成直直角的一一類。 （2）巧巧轉(zhuǎn)移。 （33）精引引領(lǐng)。 （四四）反思思總結(jié) 美國國學(xué)者波波斯納曾曾提出一一個公式式：教師師的成長長經(jīng)驗驗十反思思。其實實，這一一公式也也適用于于學(xué)生的的學(xué)習(xí)、學(xué)生的的成長。引領(lǐng)學(xué)學(xué)生對自自己的學(xué)學(xué)習(xí)活動動及時總總結(jié)與反反思，是是幫助學(xué)學(xué)生形成成良好學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)質(zhì)、提高高學(xué)習(xí)能能力和學(xué)學(xué)習(xí)效益益的重要要措施，應(yīng)該成成為教學(xué)學(xué)過程的的一個重重要環(huán)節(jié)節(jié)。 1在在分析總總結(jié)中不不斷提升升 22巧妙妙聯(lián)系生生活實際際 3“定評委委”，“定”出了精精彩課堂堂 【策略略探究】 I反思總總結(jié)的內(nèi)內(nèi)容

40、（I）學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容的反思思與總結(jié)結(jié)。（2）重重要問題題的反思思與總結(jié)結(jié)。 （33）情感感、方法法的反思思與總結(jié)結(jié)。 （44）對教教師教學(xué)學(xué)行為的的反思與與總結(jié)。其他領(lǐng)域域的反思思與總結(jié)結(jié)。 2引領(lǐng)學(xué)學(xué)生及時時總結(jié)與與反思的的策略 引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生及及時總結(jié)結(jié)反思，不是簡簡單提提提要求就就能取得得實效，必須研研究和采采取相應(yīng)應(yīng)的策略略措施不不是一次次兩次就就能解決決問題，必須作作為教學(xué)學(xué)過程的的一個重重要環(huán)節(jié)節(jié)，在日日常教學(xué)中長長期堅持持，真正正落實。 （11）留足足學(xué)生及及時總結(jié)結(jié)反思的的時間。 （22）巧妙妙指導(dǎo)學(xué)學(xué)生總結(jié)結(jié)反思的的方法。 （33）不斷斷豐富激激勵學(xué)生生總結(jié)反反思的策策略。 （44

41、）及時時回應(yīng)學(xué)學(xué)生總結(jié)結(jié)反思的的信息。授課時間間：20013年年10月27日 教學(xué)內(nèi)容容：課后反反思培訓(xùn)教師師：楊紹紹連教學(xué)過程程：第十一課課時四、課后后反思教師反思思的基本本內(nèi)容要要把握三三個方面面：一是反思思教學(xué)理理念，教教學(xué)理念念植根于于教師的的經(jīng)驗、習(xí)慣之之中，對對教師的的教學(xué)行行為具有有直接影影響，是是教師教教學(xué)行為為產(chǎn)生的的理論基基礎(chǔ)。二是反思思課堂操操作，即即教師對對學(xué)科課課程標準準、教材材內(nèi)容、教與學(xué)學(xué)的方法法和手段段、教與與學(xué)的習(xí)習(xí)慣、教教學(xué)結(jié)果果等進行行的反思思。三是反思思學(xué)生，思考和和研究學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的習(xí)慣慣、行為為、方法法、效率率等，指指導(dǎo)學(xué)生生學(xué)會學(xué)學(xué)習(xí)，形形成適合合

42、自己的的學(xué)習(xí)方方法。具具體操作作時要特特別注意意以下幾幾個方面面。 1要反思思教學(xué)行行為是否否達到教教學(xué)目標標 2要反思思教學(xué)活活動是否否“溝通”和“合作” 3要反思思是否創(chuàng)創(chuàng)造性地地使用了了教材 4要反思思教學(xué)過過程是否否存在著著“內(nèi)傷” 5要反思思教學(xué)過過程中是是否迸發(fā)發(fā)出“智慧的的火花” 6要反思思教學(xué)過過程是否否適應(yīng)學(xué)學(xué)生的個個性差異異 7要反思思教學(xué)過過程是否否存在“偽探究究”授課時間間：20013年年10月27日 教學(xué)內(nèi)容容：說 課課培訓(xùn)教師師：楊紹紹連教學(xué)過程程：第十二課課時第三節(jié) 說 課課 一、說說課的含含義及類類型 （）說課的的含義“說課”是指執(zhí)執(zhí)教者在在特定的的場合，在精心

43、心備課的的基礎(chǔ)上上，以教教育教學(xué)學(xué)理論為為指導(dǎo)，了對同同行或教教研人員員講述某某節(jié)課（或某單單元）的的教學(xué)設(shè)設(shè)想及其其理論依依據(jù)，通通過說教教材分、教學(xué)目目標、教教學(xué)重點點、教學(xué)學(xué)難點、教學(xué)準準各、整整體設(shè)計計、環(huán)節(jié)節(jié)設(shè)計、重難點點的突破破方法、教學(xué)方方法等來來開展好好集體各各課活動動。然后后，由聽聽者評議議，說者者答辯，相互切切磋，使使教學(xué)設(shè)設(shè)計趨于于完善。 （二）說課的的類型 常見的的說課類類型主要要有下面面幾種形形式。 課前說說課它是一一次預(yù)測測性和預(yù)預(yù)設(shè)性的的說課活活動，主主要關(guān)注注教學(xué)設(shè)設(shè)計中的的思想方方法、策策略手段段。 課后說說課教師在在上課之之后向聽聽課者闡闡述自己己教學(xué)得得失

44、的一一種形式式，主要要關(guān)注教教學(xué)設(shè)計計所引起起的教學(xué)學(xué)效果的的探討和和反思。評比性說說課它是一一種競賽賽性質(zhì)的的說課活活動。要要求參賽賽教師按按指定的的教材，在規(guī)定定的時間間內(nèi)自己己寫出說說課講稿稿，然后后登臺演演講，最最后聽課課評委評評出比賽賽名次。示范性說說課示范性性說課一一般選擇擇素質(zhì)好好的優(yōu)秀秀教師，先向聽聽課教師師示范性性說課，然后讓讓說課教教師將課課的內(nèi)容容付諸于于課堂教教學(xué)，最最后組織織教師或或教研人人員對該該教師的的說課及及課堂教教學(xué)作出出客觀公公正的評評析。聽聽課教師師從聽說說課、看看上課、聽評析析中增長長見識，開闊眼眼界，是是一種起起示范作作用的說說課。研討性說說課這種類類

45、型的說說課，一一般以教教研組或或年級組組為單位位，先由由一教師師事先準準備并寫寫好講稿稿，說后后大家評評議修改改，變個個人智慧慧為集體體智慧。其形式式往往有有質(zhì)疑答答辯式、對話式式、討論論式、活活動式等等。 匯匯報性說說課這是一一種由教教師向上上級匯報報自己教教學(xué)情況況的說課課。 指指導(dǎo)性說說課是由水水平較高高的教師師把自己己對某一一課題的的處理辦辦法、依依據(jù)說給給中青年年教師聽聽。授課時間間：20013年年11月23日 教學(xué)內(nèi)容容：說課的的內(nèi)容培訓(xùn)教師師：楊紹紹連教學(xué)過程程：第十三課課時說課的內(nèi)內(nèi)容 （）說教材材 教教材是課課程的載載體。能能否準確確而深刻刻地理解解教材、高屋建建瓴地駕駕馭教

46、材材、合乎乎實際地地處理教教材、科科學(xué)合理理地組織織教材，是備好好課、上上好課的的前提，也是說說好課的的首要環(huán)環(huán)節(jié)。說說教材的的要求有有： （11）說清清楚本節(jié)節(jié)教材在在本單元元甚至本本冊教材材中的地地位和作作用，即即弄清教教材的編編排意圖圖或知識識結(jié)構(gòu)體體系。 （22）說明明如何精精選教材材內(nèi)容。合理地地刪減或或者擴展展、加深深教材內(nèi)內(nèi)容，通通過一定定的加工工將其轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為教教學(xué)內(nèi)容容，即搞搞清各個個知識點點及其相相互之間間的聯(lián)系系。 （33）說明明如何確確定教學(xué)學(xué)重點和和教學(xué)難難點。 （44）說明明教材處處理上值值得注意意和探討討的問題題。 （二）說目標標 如果果說教材材是說課課的“血肉”，

47、教學(xué)學(xué)結(jié)構(gòu)就就是說課課的“骨架”，那么么，教學(xué)學(xué)目標就就是整個個說課的的“靈魂”。也就就是說，教學(xué)目目標確定定后，說說課的整整個安排排，都要要服從于于教學(xué)目目標。確確定教學(xué)學(xué)目標的的依據(jù)有有三點：一是依依據(jù)課程程標準的的規(guī)定，二是教教材內(nèi)容容的要求求，三是是教學(xué)對對象的實實際。說說課時教教師要把把這三點點結(jié)合在在起通盤盤考慮，來確定定教學(xué)的的起點和和目標。 素質(zhì)質(zhì)教育的的教學(xué)目目標有三三個層面面：知識與與能力：強調(diào)的的是“學(xué)什么么”?！斑^程程與方法法”：是學(xué)學(xué)生體驗驗和感悟悟的過程程與方法法，強調(diào)調(diào)的是“怎樣學(xué)學(xué)”。情感態(tài)態(tài)度和價價值觀：是學(xué)生生的親身身體驗。說課時教教師必須須結(jié)合具具體內(nèi)容容

48、說明如如何從這這三個角角度去培培養(yǎng)學(xué)生生，促進進學(xué)生全全面發(fā)展展。要做做到用詞詞恰當，表述全全面具體體。 （三三）說學(xué)學(xué)情 學(xué)情情是包括括學(xué)生的的年齡特特征、認認知規(guī)律律、學(xué)習(xí)習(xí)方法及及已有的的知識和和經(jīng)驗等等在內(nèi)的的總和。對學(xué)情情進行分分析研究究，預(yù)見見學(xué)生在在接受新新知識時時會遇到到哪些困困難。 （四四）說重重點、難難點及其其確定的的依據(jù) 教學(xué)學(xué)目標是是確定教教學(xué)重點點、難點點的依據(jù)據(jù)。確定定重點、難點要要做到三三看：一一看課標標要求，二看教教學(xué)內(nèi)容容，三看看學(xué)生實實際。（五）說說教法 就是是根據(jù)本本課內(nèi)容容的特點點、教學(xué)學(xué)目標和和學(xué)生學(xué)學(xué)業(yè)情況況，說出出選用的的教學(xué)方方法和手手段以及及采

49、用這這些教學(xué)學(xué)方法和和教學(xué)手手段的教教育理論論依據(jù)。具體要要做到以以下幾個個方面。 （11）要說說出本節(jié)節(jié)課所采采用的最最基本或或最主要要的教法法及其所所依據(jù)的的教學(xué)原原理或原原則。 （22）要說說出本節(jié)節(jié)課所選選擇的一一組教學(xué)學(xué)方法、手段，對它們們的優(yōu)化化組合及及其依據(jù)據(jù)。 （33）要說說明教師師的教法法與學(xué)生生應(yīng)采用用的學(xué)法法之間的的聯(lián)系。 （44）要重重點說明明突出重重點、化化解難點點的方法法。 （六六）說學(xué)學(xué)法 所謂謂的學(xué)習(xí)習(xí)方法是是完成學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)的手段段和途徑徑。說學(xué)學(xué)法就是是說出對對學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)方法法的指導(dǎo)導(dǎo)，并要要說出其其理論依依據(jù)。 具體體要說清清兩大問問題： （11）針對對本

50、節(jié)教教材特點點及教學(xué)學(xué)目的，學(xué)生宜宜采用怎怎樣的學(xué)學(xué)習(xí)方法法來學(xué)習(xí)習(xí)它？這這種學(xué)法法的特點點怎樣？如何在在課堂上上操作？ （22）在本本節(jié)課中中，教師師要作怎怎樣的學(xué)學(xué)法指導(dǎo)導(dǎo)？怎樣樣使學(xué)生生在學(xué)會會過程中中達到會會學(xué)？怎怎樣在教教學(xué)過程程中恰到到好處地地融進學(xué)學(xué)法指導(dǎo)導(dǎo)？（七）說說過程 教學(xué)學(xué)過程是是說課的的重點部部分，因因為通過過這一過過程的分分析才能能看到說說課者獨獨具匠心心的教學(xué)學(xué)安排。它反映映著教師師的教學(xué)學(xué)思想，教學(xué)個個性與風(fēng)風(fēng)格。 這一一步主要要是要求求說課者者說出“教什么么”和“怎樣教教”。一般般來說，可具體體操作的的程序有有： （11）引進進課題創(chuàng)設(shè)設(shè)情境，導(dǎo)人新新課。設(shè)設(shè)計

51、這一一環(huán)節(jié)時時要注意意：一看看選擇的的內(nèi)容能能否讓學(xué)學(xué)生進人人新的課課堂情境境，二看看提出的的問題是是否服務(wù)務(wù)于課堂堂重點，能否牽牽動全體體學(xué)生的的心。 （22）講授授新課根根據(jù)學(xué)科科知識點點的教學(xué)學(xué)目標、重點、難點，形成授授課的結(jié)結(jié)構(gòu)思路路。在講講授新課課中，教教師要闡闡明：教師通通過什么么方式，提出哪哪些問題題，如何何促進學(xué)學(xué)生積極極思考；學(xué)生參參與到什什么程度度，要培培養(yǎng)學(xué)生生哪些方方面的能能力；學(xué)生在在學(xué)習(xí)時時，可能能會出現(xiàn)現(xiàn)哪幾種種思維結(jié)結(jié)果，有有哪些思思維定勢勢需克服服；如果學(xué)學(xué)生沒有有按教師師的思路路去做，有什么么補救措措施。 （3）課堂練練習(xí)根據(jù)教教材知識識點的示示例，形形成靈

52、活活多變的的訓(xùn)練 （44）內(nèi)容容小結(jié)一一強化知知識重點點、概念念。 （55）布置置作業(yè)可根根據(jù)學(xué)生生學(xué)習(xí)實實際，分分層次布布置作業(yè)業(yè)：如設(shè)設(shè)置A、B、CC三種不不同層次次的作業(yè)業(yè)或設(shè)置置必做作作業(yè)、選選做作業(yè)業(yè)等 （66）板書書設(shè)計板書書設(shè)計時時要體現(xiàn)現(xiàn)出程序序性、概概括性、指導(dǎo)性性、藝術(shù)術(shù)性。設(shè)計教學(xué)學(xué)環(huán)節(jié)時時要注意意以下幾幾個方面面。 （11）注意意教學(xué)環(huán)環(huán)節(jié)的設(shè)設(shè)計要與與教學(xué)目目標相呼呼應(yīng)。 （22）要對對教學(xué)過過程作出出動態(tài)性性預(yù)測，考慮到到可能發(fā)發(fā)生的變變化及其其調(diào)整對對策。 （33）教學(xué)學(xué)環(huán)節(jié)的的設(shè)計要要有啟發(fā)發(fā)性，要要始終面面向全體體學(xué)生，根據(jù)自自己學(xué)生生的實際際水平，選擇恰恰當

53、的教教學(xué)起點點、教學(xué)學(xué)方法、教學(xué)手手段去啟啟發(fā)引導(dǎo)導(dǎo)，讓每每個學(xué)生生都能達達到大綱綱規(guī)定的的基本要要求。 （44）講清清教學(xué)環(huán)環(huán)節(jié)設(shè)計計的理論論依據(jù)（包括大大別依據(jù)據(jù)、課程程標準依依據(jù)、教教學(xué)法依依據(jù)、教教育學(xué)和和心理學(xué)學(xué)依據(jù)等等） （55）要說說出教學(xué)學(xué)過程中中教學(xué)各各環(huán)節(jié)的的銜接和和過渡 （66）要把把教學(xué)過過程說詳詳細具體體，但并并不等同同于課堂堂教學(xué)實實錄。對對于重點點環(huán)節(jié)，諸如運運用什么么教學(xué)方方法突破破重難點點要細說說，一般般環(huán)節(jié)的的內(nèi)容則則可少說說。盡量量避免師師問、估估計生答答，師又又問、估估計生又又會答這種種流水賬賬式的說說法。 （八八）說多多媒體的的運用 心理理學(xué)家赫赫瑞特

54、拉拉的實驗驗表明：人類獲獲取信息息的來源源83來自視視覺，11 1來自聽聽覺。 （九九）說效效果（課課后說課課） 說效效果是說說教得怎怎么樣的的問題，即對說說與操作作的結(jié)果果檢測、總結(jié)和和評價，找出存存在的問問題，運運用教育育教學(xué)理理論提出出改進措措施，進進而提高高說課水水平，優(yōu)優(yōu)化課堂堂教學(xué)。具體內(nèi)內(nèi)容有以以下三點點：說落落實，即即“教什么么”“怎樣樣教”和“為什么么這樣教教”的內(nèi)容容在實際際操作中中的效度度；說“成敗”，即說說實際操操作后反反饋獲得得的經(jīng)驗驗和教訓(xùn)訓(xùn)；說“改進”，即說說經(jīng)實際際操作后后的修改改意見，也是說說者新的的設(shè)想。授課時間間：20013年年11月23日 教學(xué)內(nèi)容容：說

55、課的的原則和和技巧 培訓(xùn)教師師：楊紹紹連教學(xué)過程程：第十四課課時三、說課課的原則則和技巧巧 （）“說課”的基本本原則 按照現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)學(xué)觀和方方法論，成功的的說課必必須遵循循如下幾幾條原則則。1說理理精辟，突出理理論性2強干干弱枝，具有層層次性3未雨雨綢繆，要有預(yù)預(yù)見性4客觀觀真實，具有可可操作性性5獨具具匠心，富有創(chuàng)創(chuàng)新性（二）說說課的技技巧 1要在說說課前做做好準備備 2要合理理安排好好時間 3如果遇遇到不熟熟悉的教教材怎么么辦 4，要給自自己的說說課賦予予一些基基本思想想 5說課整整體要流流暢 6避免把把說課變變成“試教”或“壓縮式式上課”授課時間間：20013年年12月28日 教學(xué)內(nèi)容容

56、：課堂觀觀察（觀觀課議課課） 培訓(xùn)教師師：楊紹紹連教學(xué)過程程：第十五課課時第四節(jié) 課堂觀觀察（觀觀課議課課） 在我我們的日日常教研研中，聽聽課評課課是最基基本的一一種教研研方式，這對于于促進聽聽課教師師和授課課教師的的專業(yè)水水平、提提高課堂堂教學(xué)起起到不可可估量的的作用，也是幫幫助教師師提高業(yè)業(yè)務(wù)能力力最有效效的途徑徑之一。那么，我們應(yīng)應(yīng)該如何何將學(xué)生生的學(xué)引引人我們們的研究究呢？那那就是進進行“課堂觀觀察”。一、什么么是課堂堂觀察 課賞賞觀察就就是通過過觀察對對課堂的的運行狀狀況進行行記錄、分析和和研究，并在此此基礎(chǔ)上上謀求學(xué)學(xué)生課堂堂學(xué)習(xí)的的改善、促進教教師發(fā)展展的專業(yè)業(yè)活動。（）“456

57、68”，即44維度55視角668個觀觀察點 觀課課教師可可以從44個維度度（學(xué)生生學(xué)習(xí)、教師教教學(xué)、課課程性質(zhì)質(zhì)和課堂堂文化）進行觀觀察，每每個維度度由5個個視角構(gòu)構(gòu)成，共共有個視角角，每個個視角由由355個觀察察點組成成，共668個點點。 1維度一一：學(xué)生生學(xué)習(xí) 視角角：準備備、傾聽聽、互動動、自主主、達成成 2維度二二：教師師教學(xué) 視角角：環(huán)節(jié)節(jié)、顯示示、對話話、指導(dǎo)導(dǎo)、機智智 3維度三三：程程程性質(zhì) 視角角：目標標、內(nèi)容容、實施施、評價價、資源源 4維度四四：課堂堂文化 視角角：思考考、民主主、創(chuàng)新新、關(guān)愛愛、特質(zhì)質(zhì) 例如如，如果果確定從從學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的“準備”視角去去觀察，就可以以確定下下列觀察察點。 （11）學(xué)生生課前