蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材分析

1、（一）識(shí)字與寫字多種識(shí)字方法結(jié)合1、師：（出示亭子圖）你看見了什么？（出示生字“亭”）2、認(rèn)讀生字“亭”3、師：仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（你怎樣記住“亭”字的？）（引導(dǎo)學(xué)生將圖與字聯(lián)系起來識(shí)記）（4、師：課件演示“?！钡膱D畫）有個(gè)人走過來，走到了亭子旁（邊就（出示生字）“?！毕铝四_步。5、識(shí)記：“?！本褪且粋€(gè)人走到亭子邊，停了下來6、引導(dǎo)“亭”和?！钡臉?gòu)字“亭”是根據(jù)亭子的形狀演變來的，“停”是左右兩部分意思合起來變成一個(gè)新的字。難點(diǎn)。）二)閱讀學(xué)習(xí)略讀”，第三學(xué)段“默讀有一定速度學(xué)習(xí)瀏覽”用“有的，有的，有的”說一句話在登鸛雀樓的教學(xué)中，有這樣幾個(gè)讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：一、初讀古詩(shī)1、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字

2、音2、指名讀古詩(shī)3、聽錄音讀，感受古詩(shī)誦讀的節(jié)奏4、指名試讀，按節(jié)奏誦讀二、品讀古詩(shī)（一）白日依山盡，黃河入海流1、（觀看課件）師：你看到了什么？（指名交流）2、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解：白日、依山盡、入海流3、師：夕陽(yáng)依著群山慢慢往下沉，黃河滾滾流向大海。（引讀詩(shī)句）指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句，感受“所見”（二）欲窮千里目，更上一層樓1、師：詩(shī)人站在鸛雀樓上，并不能看見黃河流入大海。詩(shī)人想要看得更遠(yuǎn)，應(yīng)該怎么樣？（引出詩(shī)句：更上一層樓）理解：欲窮2、師：短短十個(gè)字，告訴我們：想要看盡千里之外的美景，就必須“更上一層樓”反復(fù)朗讀名句，感受“所想”三、練習(xí)背誦古詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活想象詩(shī)歌描繪的畫面1

3、、小時(shí)候，爸爸媽媽陪伴著我們。那時(shí)的你都干些什么？（回憶和父母在一起的生活，重溫當(dāng)時(shí)的心情，理解“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊）2、上小學(xué)了，不再纏著爸爸媽媽，有了自己的朋友，和朋友們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，你們都玩些什么呢？（理解玩耍時(shí)的快樂，隨便編個(gè)故事都是美麗的，隨便吹首曲子都是動(dòng)聽的）3、能干的孩子，你還會(huì)干些什么呢？（想象動(dòng)物的憨態(tài)可掬就能讓人感受到勞動(dòng)的快樂）4、邊讀詩(shī)歌邊想象畫面以秋游中并列句式“有的，有的，有的”教學(xué)為例：（出示文中插圖，引導(dǎo)觀察）師：在美麗的郊外，同學(xué)們?cè)诟墒裁茨?？（學(xué)生回答）相機(jī)讀詞語(yǔ)：打滾兒，逮螞蚱，向著藍(lán)天亮開了嗓子師：這時(shí)候，我們可以用這樣的句子把同學(xué)們的表現(xiàn)連起來

4、說一說（出示句子，指名讀）師：如果是你，你會(huì)在那兒干什么呢？（指名三人回答）是呀，多開心呀！你能用這樣的句子連起來說一說你們的表現(xiàn)嗎？師：還有什么時(shí)候也可以用這樣的句子說話？（指名練說：下課的時(shí)候、活動(dòng)課上、大掃除開始了等）1、學(xué)生自讀課文，找出小鷹和老鷹的三次對(duì)話，展示出來（將三次對(duì)話內(nèi)容串聯(lián)起來，就是課文的主要內(nèi)容，也是課文的三個(gè)段落）（2、指名讀對(duì)話）指導(dǎo)有感情朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)也就是人（物的心情、動(dòng)作。從“高興地喊”可以體會(huì)到小鷹一次比一次飛得高時(shí)的激動(dòng)心情。從老鷹“搖搖頭”知道老鷹一次次否定了小鷹的想法。這樣的教學(xué)讓學(xué)生從關(guān)注文本內(nèi)容轉(zhuǎn)而關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，更好地把握文本語(yǔ)言。3、

5、比較對(duì)話，在比對(duì)中明白道理。將小鷹三次對(duì)話放在一起，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？小鷹說話的詞語(yǔ)有了變化，標(biāo)點(diǎn)有了變化，可以體會(huì)到小鷹“高興激動(dòng)懷疑自己”的情感變化，這正是老鷹的用心所在，讓小鷹意識(shí)到“天外有天，人外有人”。在培養(yǎng)、提升學(xué)生辨析、感悟能力的同時(shí)，文本內(nèi)涵的揭示也水到渠成。課前交流：在你心中，什么樣的人是“英雄”？1、師：今天，我們就要來認(rèn)識(shí)一位很久很久以前的“偉大英雄”。（直接切入文本主題，學(xué)習(xí)生字“偉大英雄”）大禹2、師：通過預(yù)習(xí)，知道大禹做了什么？（“治”水）人們?yōu)槭裁捶Q他為治水的偉大英雄？（自讀課文）3、師：水是人們生活必需，為什么要治呢？（讀第一節(jié)，相機(jī)學(xué)習(xí)其中的生字詞、）4、師：大禹是怎樣治理洪水的？（再讀課文）5、讀課文，相機(jī)進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)6、師：你從哪兒看出他是一位偉大的英雄？（默讀、思考）7、交流讀的感受，自然突出第二小節(jié)表示動(dòng)作的詞和“千辛萬(wàn)苦、千山