2022年度校本培訓(xùn)實(shí)施方案范本

1、第10頁(yè)共10頁(yè)2022年度校本培訓(xùn)實(shí)施方案范本(一)校本教研需求評(píng)估我?，F(xiàn)有教職工_人，其中專職教師_人。學(xué)生_人。其中高級(jí)教師_人，中學(xué)一級(jí)教師_人，所有任課教師都擁有合格學(xué)歷。新課程實(shí)驗(yàn)在我校已一年有余，我校教研氣氛日漸濃厚，一批年輕教師在新課程實(shí)驗(yàn)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，取得了一定的成果：僅_年，在全國(guó)省級(jí)以上報(bào)刊雜志上公開(kāi)發(fā)表的論文就有_篇，獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的論文有_余篇，參與初中語(yǔ)文同步學(xué)習(xí)與探究初中語(yǔ)文課外讀本的編寫工作。榮獲臨沂市教育科研先進(jìn)單位，連續(xù)三年被評(píng)為教學(xué)工作先進(jìn)單位，督導(dǎo)工作先進(jìn)單位，有許多重大課題也取得了階段性成果。這些成果的取得得益于以下幾種措施：1、抓學(xué)校教研制度的適應(yīng)

2、性。我們意識(shí)到原有的教研制度許多已不能適應(yīng)新課程體系的需要，一方面，我們堅(jiān)持傳統(tǒng)教師日常教研活動(dòng)制度，年級(jí)組_備課制度，所有教師每周都參與一次校內(nèi)教研活動(dòng)；另一方面，我們進(jìn)一步完善專業(yè)引領(lǐng)制度，教研激勵(lì)制度等。2、領(lǐng)導(dǎo)重視，新課程實(shí)驗(yàn)之初，教師難以把握新的理念，校長(zhǎng)親自_和支持所有課程改革教師開(kāi)展教研；加大對(duì)教研的投入，經(jīng)常性地派教師外出學(xué)習(xí)，以開(kāi)闊眼界，更新理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短。3、根據(jù)新的課程結(jié)構(gòu)，配齊實(shí)驗(yàn)教師，如配備了磚兼職的實(shí)驗(yàn)員，這給教學(xué)、新課程資源的開(kāi)發(fā)和利用打下了良好的基礎(chǔ)。4、抓教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)老師吐故納新，起示范作用；抓青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和自我培訓(xùn)，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)、研究、合作的工

3、作氛圍。但是，我們也發(fā)現(xiàn)目前新課程實(shí)驗(yàn)和教學(xué)研究中存在一些問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)一步的觀察、訪談、問(wèn)卷、調(diào)查、反思，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題和教研需求：1、教師專業(yè)發(fā)展極不平衡。不少教師專業(yè)發(fā)展水平處于任務(wù)_階段，掌握了一些基本的教學(xué)技能，滿足于現(xiàn)狀，自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)欠缺，按學(xué)校的規(guī)章和制度行事，絕不多做嘗試和創(chuàng)新；也有少數(shù)教師處于生存_階段，缺乏基本的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)基本技能，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，難以將理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)教改力不從心；自我更新_階段教師一般是第一批參與實(shí)驗(yàn)的年輕教師，他們將謀求自我發(fā)展當(dāng)作日常生活的一部分。因此需要加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，喚醒教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，針對(duì)不同

4、階段教師開(kāi)展不同形式和內(nèi)容的校本教研活動(dòng)，整體提高教師專業(yè)水平。2、不少教師問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)淡薄。不能提出有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，實(shí)際上就是沒(méi)有反思習(xí)慣，他們不知道自己在做中改變什么，發(fā)生著什么，遺憾著什么。另一種態(tài)度就是對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題消極處理，怨聲載道，卻不去分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，想辦法加以解決，因而影響教學(xué)質(zhì)量。因此期待_開(kāi)展基于教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的行動(dòng)研究。3、學(xué)科教學(xué)中比較尖銳的問(wèn)題。英語(yǔ)教師反映英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重，按國(guó)家規(guī)定的課時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù)；部分學(xué)科教師知識(shí)、結(jié)構(gòu)單一，對(duì)學(xué)科課程的教學(xué)力不從心。4、教研組活動(dòng)更多的是聽(tīng)課、評(píng)課，除語(yǔ)文組外，其余教研組缺乏課例研究的專業(yè)領(lǐng)域，停留在校內(nèi)的交流層面

5、上。期待教研員、專家或?qū)W科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)。5、教研的內(nèi)容和形式還需要?jiǎng)?chuàng)新，如跨學(xué)科的教研、小課題研究、同課異構(gòu)等，為教師提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)和引發(fā)過(guò)程反思的行為跟進(jìn)，激發(fā)教師的潛能，在校本教研中提高自己的教學(xué)研究水平，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。6、對(duì)綜合素質(zhì)平定的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有上升到一定的高度，不少教師有學(xué)科本位的思想，忽視學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的培養(yǎng)，因此，急需進(jìn)行綜合平定的理論培訓(xùn)和實(shí)踐研究。7、校本教研制度還需進(jìn)一步完善，使教研為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。(二)教研目標(biāo)1、學(xué)科和教師的發(fā)展目標(biāo)以校本課程的開(kāi)發(fā)為龍頭，同時(shí)狠抓國(guó)家課程其它的建設(shè)和綜

6、合課程的開(kāi)發(fā)。通過(guò)自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三個(gè)途徑，努力提高教師創(chuàng)造性實(shí)施新課程的水平，幫助教師樹(shù)立專業(yè)發(fā)展。意識(shí)和研究意識(shí)，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，最終發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。2、學(xué)校的發(fā)展充分利用我?，F(xiàn)有教研優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建完善的校本教研機(jī)制，探索并形成一套具有岸堤中學(xué)特色的校本教研制度，創(chuàng)特色學(xué)校，教研名校。(三)校本教研的主要內(nèi)容1、進(jìn)行有效課堂教學(xué)研究。把提高課堂教學(xué)效益作為校本教研的切入點(diǎn)。(1)開(kāi)放課堂：學(xué)校所有行政領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)都可以推門聽(tīng)課，我們要求學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)保組制，進(jìn)行各個(gè)組的校本研究，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽(tīng)課不少于_節(jié)，任課教師的課每學(xué)期不少于_節(jié)，通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，不斷提

7、高課堂教學(xué)水平。(2)堅(jiān)持年級(jí)組_備課制度。講究課堂藝術(shù)和教學(xué)效率，充分利用各種教學(xué)資源，使課堂豐富多彩。(3)抓好_教學(xué)。探討有利于整體提高的班級(jí)_文化，教師精心研討每一堂講義，充分利用課堂_分鐘，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。(4)針對(duì)各科教學(xué)目標(biāo)的要求和各班學(xué)生實(shí)際，探討分層教學(xué)。2、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用研究以語(yǔ)文組課程資源的開(kāi)發(fā)為龍頭，帶動(dòng)其它學(xué)科課程資源和校本課程資源的開(kāi)發(fā)。(1)樹(shù)立資源意識(shí)，形成良好的研究氛圍。讓每一位教師明白：時(shí)時(shí)處處皆資源，教師要善于去發(fā)現(xiàn)，去利用。如：鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)的需要自己開(kāi)發(fā)出教具。(2)充分發(fā)揮現(xiàn)教研員的引領(lǐng)作用。不斷邀請(qǐng)縣教研員進(jìn)行校本教研的專業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)

8、教師與教研員聯(lián)系、交流、咨詢和合作。(3)各學(xué)科全面開(kāi)花。注重國(guó)家課程的校本化開(kāi)發(fā)，語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科成立課程開(kāi)發(fā)小組，教研組長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)該組課程資源的開(kāi)發(fā)。3、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究探究學(xué)生綜合素質(zhì)平定的目標(biāo)要求、評(píng)定要素、操作流程、相關(guān)評(píng)價(jià)技術(shù)等。針對(duì)學(xué)科課程目標(biāo)與學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的要求，注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，如：作品、小論文、小設(shè)計(jì)、小制作；教師和學(xué)生的逸事記錄等級(jí)；注重多元全體評(píng)價(jià)，填寫學(xué)生學(xué)習(xí)成效自評(píng)互評(píng)表格(組長(zhǎng)收好，課后進(jìn)行)。4、教師的自我反思評(píng)價(jià)各學(xué)科、各教研組在備課、上課、課后要經(jīng)常性地進(jìn)行自我反思，喚起教師的提問(wèn)意識(shí)和解題意識(shí)，使他們?cè)谧晕曳此贾型ㄟ^(guò)小問(wèn)題來(lái)解決大問(wèn)題。(

9、四)研究過(guò)程及方法除了認(rèn)真_，教師參加各種級(jí)別的專業(yè)培訓(xùn)和通識(shí)培訓(xùn)及省市教育學(xué)院_的繼續(xù)教育之處，學(xué)校構(gòu)建校級(jí)、教研組內(nèi)、個(gè)人三級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)制，努力把我們教師培養(yǎng)成學(xué)習(xí)型教師、研究型教師，具體從以下幾個(gè)方面著手：1、專業(yè)引領(lǐng)(1)聘請(qǐng)縣教研室人員及教科室人員進(jìn)行指導(dǎo)及講座。(2)聘請(qǐng)我縣沂蒙名師和沂南名師上示范課及專題報(bào)告。(3)看專家錄象。2、相互學(xué)習(xí)，外出參觀、培訓(xùn)3、個(gè)人研修要求年輕實(shí)驗(yàn)教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，繼續(xù)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)與原教學(xué)大綱比較，找出差別，然后互相討論，以求得對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。要求每個(gè)教師每年做到“六個(gè)一”：每年讀一本教育理論著作(或訂閱一份教學(xué)?？?，確定一個(gè)教育研究

10、課題，上好一堂教學(xué)公開(kāi)課，寫一個(gè)示范性教案，寫一篇教學(xué)敘事案例，撰寫一篇以上教研論文。4、注重校本教研的豐富性，多重性，使校本教研“可持續(xù)發(fā)展”。隨著活動(dòng)的深入，使校本教研不斷完善，逐步形成為教師們的主動(dòng)需求和自覺(jué)行為。5、學(xué)校專門設(shè)立校本教研書(shū)庫(kù)，由段海紅老師專門負(fù)責(zé)管理，并要求所有教研組長(zhǎng)定期借閱，定期歸還。具體要求：校行政領(lǐng)導(dǎo)_本/學(xué)期，教研組長(zhǎng)_本/學(xué)期，教師_本/學(xué)年。6、各教研組、課題組、年級(jí)組在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，具體制定各學(xué)科的分年，分期校本研究活動(dòng)計(jì)劃，由各組長(zhǎng)作為第一責(zé)任人具體負(fù)責(zé)實(shí)施本組教研活動(dòng)。7、以教研組為單位開(kāi)展小課題研究。各教研組根據(jù)各自出現(xiàn)的問(wèn)題定出教研活動(dòng)計(jì)劃并

11、制定小課題行動(dòng)研究方案。(5)預(yù)期成果及成果形式力爭(zhēng)_年的時(shí)間使我們的教研水平再_階。公開(kāi)出版的著作_部、公開(kāi)發(fā)表的論文每年不少于_篇，獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的論文每年不少于_篇。每?jī)赡晖瓿梢粋€(gè)市級(jí)以上科研課題。“校本教研”在推進(jìn)新課程教學(xué)的形式下其作用尤顯特殊，它對(duì)教師的思想、意識(shí)、理念、乃至教師應(yīng)對(duì)新課程能力的形成與發(fā)展都有積極的影響。1、將培養(yǎng)民主和諧的教研氛圍，發(fā)揮主渠道的最大效益。2、轉(zhuǎn)變教師的工作作風(fēng)，轉(zhuǎn)移研究重心，改變教研模式。3、豐富教師的個(gè)性與精神生活。4、將教育科研與教學(xué)工作、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅使教育科研取得一定成果，而且也促進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化和教育教學(xué)質(zhì)量的

12、提高。(六)校本教研的保障措施1、成立_校本研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：張茂紅副組長(zhǎng)：張秀德、劉法國(guó)成員：學(xué)科帶頭人及各教研組組長(zhǎng)校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：張茂紅副組長(zhǎng)：張秀德、劉法國(guó)成員：學(xué)科帶頭人校本教研工作小組教研組名稱組長(zhǎng)副組長(zhǎng)成員語(yǔ)文組張秀德趙會(huì)文語(yǔ)文組老師數(shù)學(xué)組胡乃友李君亭數(shù)學(xué)組老師英語(yǔ)組劉法國(guó)趙月毅英語(yǔ)組老師物理組朱金烈房秀海物理組老師化學(xué)組朱金烈郭增進(jìn)化學(xué)組老師政治組張學(xué)勇焦守銀政治組老師歷史組張學(xué)勇李恒祥歷史組老師地理組張學(xué)勇呂紅地理組老師生物組劉法國(guó)閆永夫生物組老師音美組王京增王京增音美組老師體育組孟令乾杜長(zhǎng)松體育組老師信息組劉紀(jì)元王明奎信息組老師2、及時(shí)對(duì)教研組提出可行性的激勵(lì)

13、目標(biāo)，把握好活動(dòng)契機(jī)，經(jīng)常進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，激發(fā)教研活動(dòng)。3、因校制宜，建立健全各種制度。岸堤中學(xué)教研活動(dòng)制度；岸堤中學(xué)教師培訓(xùn)制度；岸堤中學(xué)教研獎(jiǎng)勵(lì)制度；岸堤中學(xué)課題申報(bào)制度；岸堤中學(xué)專業(yè)引領(lǐng)制度；岸堤中學(xué)校本研究專刊和“家長(zhǎng)開(kāi)放、接待日”制度；岸堤中學(xué)圖書(shū)資料服務(wù)制度；岸堤中學(xué)網(wǎng)上信息平臺(tái)制度；岸堤中學(xué)檔案服務(wù)制度等。4、單列經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師以敘事方式撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并每年編輯成冊(cè)。(七)反思1、專業(yè)引領(lǐng)是校本教研中必不可少的條件，許多新問(wèn)題，新情況我們都無(wú)法預(yù)見(jiàn)。僅憑本校自身的力量很多問(wèn)題難以解決。2、多方合作、同伴互助、自我反思是校本研究的必由之路。3、評(píng)價(jià)機(jī)制的滯后，勢(shì)必影響教研

14、的效果。4、面對(duì)所有的挑戰(zhàn)，以往的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平似乎都不能解決問(wèn)題。5、實(shí)踐反思是一個(gè)比較痛苦的過(guò)程，同時(shí)也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。2022年度校本培訓(xùn)實(shí)施方案范本（二）以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。校本教研、校本培訓(xùn)是實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的有效形式。一學(xué)期來(lái)，堅(jiān)持“以校為本”，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)校和教師專業(yè)特長(zhǎng)的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)，在多媒體教學(xué)

15、上，多做課件，用好課件。1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動(dòng)的個(gè)性化教研就來(lái)源于校本教研，教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個(gè)人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我們把業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，制定方案，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。在校本教研中我們做到理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合；課后反思與校本教研經(jīng)驗(yàn)交流結(jié)合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合。充分利用我校的教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、交流、提高融為一體

16、。2.教研、培訓(xùn)形式。(1)課題研究。我們繼續(xù)組織全體教師對(duì)學(xué)校我擬定的教師素養(yǎng)、人格、行為對(duì)學(xué)生心理健康的影響這個(gè)課題的研究工作，并讓每位教師撰寫一篇研究的心得體會(huì)，收入學(xué)校課題專輯匯編。(2)教學(xué)觀摩。本學(xué)期每位教師都上一節(jié)公開(kāi)課，大大促進(jìn)教師的授課質(zhì)量。還派部分教師走出校門學(xué)習(xí)，去小學(xué)參加片區(qū)教研活動(dòng)。他們都學(xué)有所用，他們學(xué)習(xí)回校后，開(kāi)展了三次的教育教學(xué)講座，讓全校教師提高教育教學(xué)水平，(3)技能訓(xùn)練。學(xué)校組織全體教師進(jìn)行崗位大練兵活動(dòng)，開(kāi)展“三筆字”比賽，評(píng)出若干獎(jiǎng)項(xiàng)。選送梁德來(lái)老師參加縣三筆字比賽、課堂教學(xué)比賽均獲得三等獎(jiǎng)，3.重視教學(xué)反思。隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程，常寫教學(xué)反思，對(duì)教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。因此，我做到：(1)記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平。(2)記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以