教師招聘考試押題試卷（全國）

1、教師聘請考試押題試卷 9150 分得分評卷人一、單項選擇題20240分在以下每題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多 得分評卷人1被譽為“現(xiàn)代訓練學之父”的訓練家是( )A赫爾巴特B康德C培根D夸美紐斯 2對于獲得學問的理解，認為主要有“親知”、“聞知”和“說之”三種途徑的是我國古代(A孔子B孟子C墨家D荀子 3關于個體身心進展的成因，“白板說”觀點屬于()A內(nèi)發(fā)論B外鑠論C多因素相互作用D平衡論體的角度看男女性別的差異；從個體角度看進展水平的差異，心理特征表現(xiàn)方式上的差異，說明個體身心進展具有()個別差異性B挨次性C不平衡性D互補性學記反對死記硬背，主

2、見啟發(fā)式教學，其中主見開導學生但不要牽著學生走的是()博學于文B開而弗達C強而弗抑D道而弗牽 6馬斯洛需要層次論中的最高層次是A安全需要B敬重的需要 C愛與歸屬需要D自我實現(xiàn)的需要7打算訓練領導權(quán)的是() A政治經(jīng)濟制度B生產(chǎn)力水平C科學技術(shù)D文化傳統(tǒng) 8試圖認真理學的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程的訓練家是(A夸美紐斯B赫爾巴特C杜威D凱洛夫 9學而時習之，溫故而知，反映了()教學原那么。A系統(tǒng)性B啟發(fā)性C思想性D穩(wěn)固性“道之所存，師之所在也”表達了教師職業(yè)的(A示范者角色B授業(yè)解惑者角色 C傳道者角色D爭辯者角色在心情和認知的區(qū)分中，以下說法錯誤的選項是 認知反映客觀事物本身的屬性，心情那

3、么反映主體與客體之間的需求關系B認知活動任憑性強C心情活動任憑性弱 認知活動比心情有更強和鮮亮的機體表現(xiàn)通過確定的典范來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向是A直接強化B自我強化C負強化D替代強化13智力技能的特點是A物質(zhì)性、外顯性、簡縮性觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性C物質(zhì)性、外顯性、開放性觀念性、內(nèi)潛性、開放性他認為智力由7種相對獨立的智力成分所構(gòu)成，那么生疏環(huán)境的力氣屬于A自知智力B空間智力C規(guī)律數(shù)學智力D身體運動智力 15表達人的心理過程內(nèi)容的是 A認知過程、心情和情感過程B心情、情感過程和意志過程C認知、心情、情感、意志過程共性、心情、情感和認知過程16影響教師課堂治理的情境因素是()A班級規(guī)模

4、B班級性質(zhì)C班級類型D班級特征 17以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶、具有猛烈情感顏色的群體是()。A聯(lián)合群體B松散群體C正式群體D非正式群體18觀看乒乓球抽球錄像后，能以確定的準確度來演示這一動作的動作技能目標是()A仿照B準確C連貫D習慣化 19某寄宿小學派車接送學生，途中有學生提出要上廁所，司機在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機沒有清點人數(shù)就將車開走。小學生王某從廁所出來覺察車已經(jīng)開走，趕忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的損害由誰擔當責任？A司機負責B某寄宿學校負責 C司機和某寄宿學校共同負責司機和王某共同負責依據(jù)未成年人保護法和預防未成年人犯罪法的規(guī)定，對未成年人犯罪一

5、律不公開審理的年齡是()周歲以下B14周歲以上不滿16周歲周歲以上不滿17周歲D18周歲以下得分評卷人8110得分評卷人1訓練學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯的著作。世紀以后的訓練呈現(xiàn)出的特點有訓練的終身化、民主化、多元化、。 3現(xiàn)代班級治理強調(diào)以核心，建立一套能夠長期地激發(fā)學生主動性、樂觀性的治理機制，確保學生的長期進展。當代最具影響的德育模式有認知模式、社會仿照模式等。斯金納認為，學習實質(zhì)上是一種反響概率上的變化，而是增加反響概率的手段。從學習的信息加工模式來看，學習是學生與之間相互作用的結(jié)果。學校情境中的成就動機主要由以下三方面的內(nèi)驅(qū)力組成即自我提高內(nèi)驅(qū)力和。訓練法規(guī)定，國家建立以為主

6、、其他多種渠道籌措訓練經(jīng)費為輔的體制。得分評卷人三、名詞解釋6318得分評卷人蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)洛克“白板說”進展關鍵期校本課程總結(jié)性評價精細加工策略得分評卷人四、簡答題6530得分評卷人訓練要適應人的進展的哪些規(guī)律？班級治理的功能有哪些？簡述學生文化的特征。中學教師應當具備怎樣的職業(yè)道德素養(yǎng)?公布的課程標準有哪些主要特點？簡述怎樣培育學生的制造性思維？得分評卷人五、論述題21122得分評卷人學記的訓練思想有哪些，并談談其中的思想對我們現(xiàn)代訓練改革的啟發(fā)?試論述中學生品德進展的根本特征。得分評卷人六、案例分析130得分評卷人【材料】在一次語文課上，正認真聽講的學生突然看到飛進一只蝴蝶，趕忙亂作一團

7、捉蝴蝶。A李教師經(jīng)過一段時間，教室才恢復安靜，連續(xù)上課。 王教師，放下課本，和同學們一起捉蝴蝶，并把這節(jié)課改成作文課，讓同學們回憶剛剛的情景。你贊同哪位教師的做法，為什么？參考答案及解析一、單項選擇題【解析】赫爾巴特所著的一般訓練學標志著訓練學成為一門標準的學科，他第一個提出要使訓練知”和“說知”三種途徑?？梢宰屓送磕?，外部的力氣打算了人的進展狀況，該觀點是典型的外鑠論的主見?！窘馕觥總€體的差異性在不同層次上存在，從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；其次表現(xiàn)在身心的全部構(gòu)成方面。其中有些是進展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。學生，而不是牽著學生鼻子走，強迫或代替學生學。D【解

8、析】馬斯洛需要層次論中的最高層次是自我實現(xiàn)的需要?！窘馕觥吭谌祟惿鐣校l把握了生產(chǎn)資料的全部權(quán)就意味著把握了國家政權(quán)，就有權(quán)利來把握學校把握。統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程，認為教學過程是舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。D【解析】“學而時習之，溫故而知”是指學習依據(jù)確定的時間進展復習穩(wěn)固，再學習學問之前，應當對舊的學問進展溫習，從而到達結(jié)實地把握，使舊學問之間到達融會貫穿。，用自身的觀念來引導學生成長。D【解析】心情比認知活動有更強和鮮亮的機體表現(xiàn)。D【解析】替代強化的含義是指當事人或?qū)W習者因典范受強化而使自己也間承受到強化。B【解析】智力技能的特點包括動作對象的觀念性、動作進展的內(nèi)隱性、動作構(gòu)造

9、的簡縮性。7包括生疏環(huán)境、區(qū)分方向的力氣。C【解析】心理過程包括個體的生疏過程、情感和意志。治理。D【解析】題干是非正式群體的名詞解釋。A【解析】仿照是學生按提示要求行動或重復被顯示的動作的力氣。B【解析】略B【解析】略二、填空題12全民化；訓練技術(shù)的現(xiàn)代化 3學生 4體諒模式5強化6環(huán)境7認知內(nèi)驅(qū)力；附屬內(nèi)驅(qū)力財政撥款三、名詞解釋蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)：即助產(chǎn)術(shù)，即引導學生自己進展思考、自己得出結(jié)論。正如蘇格拉底自己所說，他自生命誕生。，天賦的智力人人公正，“人類之所以千差萬別，便是由于訓練之故”，主見取消封建等級訓練，人人都可以承受訓練。指身體或心理的某一方面機能和力氣最適宜于形成的時期。在這一時

10、期，對個體某一方面的訓練可以獲得最正確效果，錯過了這一時期，訓練的效果就會降低。 校本課程：是以學校教學為主體，在其體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進展科學的評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課堂資源，依據(jù)學校的辦學思想而開發(fā)的多樣性的可供學生選擇的課程。 總結(jié)性評價：也稱終結(jié)性評價，通常在一門課程或教學活動完畢后進展，是對一個完整的教學過程進展測定。 精細加工策略：是一種將學材料與頭腦中已有學問聯(lián)系起來從而增加信息的意義的深層加工策略。四、簡答題答案要點1訓練主要受以下四方面規(guī)律的制約:訓練要適應人的進展的挨次性和階段性,循序漸進地促進人的進展；訓練要適應人的進展的不平衡性

11、,在身心進展的關鍵期,施以相應的訓練；訓練要適應人的進展的穩(wěn)定性和可變性 ,既考慮穩(wěn)定性,不任意改動訓練內(nèi)容和方法,又留意可變性,充分挖掘兒童進展?jié)摿Γ挥柧氁m應人的進展的個別差異性,做到因材施教。21有助于實現(xiàn)訓練目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風；有助于熬煉學生力氣，學會自治自理。學生文化的特征主要包括以下幾個方面：學生文化具有過渡性；學生文化具有非正式性；學生文化具有多樣性；學生文化具有互補性。中學教師應具備的職業(yè)道德素養(yǎng)包括以下幾個方面：愛崗敬業(yè)；學習創(chuàng)；寵愛學生；師表育人。51努力將素養(yǎng)訓練的理念切實表達在課程標準的各個局部；突破學科中心；改善學習方式；表達評價促

12、進學生進展的訓練功能，評價建議有更強的操作性；為課程的實施供給了寬闊的空間。61激發(fā)奇異心、求知欲，培育制造動機；培育發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的力氣；培育和進展學生直覺思維的力氣；五、論述題答案要點比方，系統(tǒng)地闡發(fā)訓練的作用和任務，訓練、教學的制度、原那么和方法，教師的地位和作用，師生關系和同學關系等，是罕見的世界訓練思想遺產(chǎn)。其具體訓練思想表達在：學記提出：“化民成俗，其必由學”，“建國君民，教學為先”，提示了訓練的重要性和訓練與政治的關系。結(jié)合。提出教學相長的辯證關系和“師嚴然后道尊”的教師觀。學生走；對學生提出較高的要求但不要使學生灰心；提出解決問題的路徑，但不供給現(xiàn)成的答案。結(jié)合我們當前的課程改革、教師專業(yè)化建立、訓練體制建立、