學(xué)習(xí)《讓歷史課有“歷史味”》心得體會(huì)

1、學(xué)習(xí)讓歷史課有“歷史味”心得體會(huì)這篇文章是趙亞夫老師和張漢林老師在一起聽(tīng)了幾節(jié)“同課異構(gòu)”初中歷史課后的一次座談。首先，這個(gè)文章的標(biāo)題就深深吸引了我。老百姓做菜，講究色香味俱全，菜肴做得再好，“味”不佳，一樣不好吃。同理，歷史課也是這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)再怎么精彩，沒(méi)了歷史課堂自身的味道，也不能成為一節(jié)好的歷史課。趙老師認(rèn)為，讓歷史課堂有“歷史味”，應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：尊重學(xué)生；教育原理和學(xué)科課程相結(jié)合；教學(xué)要遵循教科書邏輯、歷史邏輯、學(xué)生邏輯；充分解放教師的自主性，鼓勵(lì)有個(gè)性教學(xué)。那什么是尊重學(xué)生呢？關(guān)鍵是怎么看教育、看學(xué)生。首先，不要把農(nóng)村學(xué)生劃到另類去；其次，注重探索多樣化的途徑和方法，最后，

2、從歷史回歸現(xiàn)實(shí)。比如說(shuō)，歷史教師在課堂上提出問(wèn)題進(jìn)行合作探究時(shí)，要提出基于學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史問(wèn)題，要有歷史思考。而不是，機(jī)械的合作學(xué)習(xí)，搞形式，要注重學(xué)生間的“真動(dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。新課程涉及兒童的權(quán)利，那如何在歷史課上體現(xiàn)出這些呢？趙老師指出：第一，要突出歷史的學(xué)科性，教育原理要和學(xué)科課程相結(jié)合；第二，就是做實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)科常識(shí)性東西；最后，還要注重拓寬歷史學(xué)科視野。他認(rèn)為，后兩點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)第一點(diǎn)的基礎(chǔ)。歷史課的第一性是人文性，批判性思考的人文性，歷史教育屬于公民教育，這是歷史教育近代化的傳統(tǒng)，堅(jiān)守這個(gè)傳統(tǒng)，歷史課才有個(gè)性，才有價(jià)值。歷史是屬于文科，學(xué)文科，要培養(yǎng)人文情懷、獨(dú)立精神和批

3、判性思考的能力。意義中的文科，是含有精神解放、思想內(nèi)涵的文科，教育原理解決不了這個(gè)問(wèn)題，要靠學(xué)科本身來(lái)解決。“歷史有效教學(xué)原動(dòng)力不在教育學(xué)和心理學(xué)，而在歷史學(xué)。”大部分的學(xué)生，覺(jué)得歷史課無(wú)聊，沒(méi)有興趣。趙老師認(rèn)為，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的學(xué)習(xí)歷史課應(yīng)該是這樣的：與學(xué)習(xí)視野相關(guān)的部分，要“求是”；與歷史知識(shí)相關(guān)的史實(shí)部分，要“求實(shí)”；與學(xué)習(xí)思考相關(guān)的史料部分，要“求真”。教師上課，不能單單思考要用什么方法上課，而要認(rèn)真思考講的課達(dá)到什么樣的效果，即學(xué)生能夠得到什么。歷史教學(xué)，不能僅著眼于教師如何教，更要注重學(xué)生在這堂課學(xué)習(xí)中收獲什么。有的初中教師認(rèn)為，初中歷史的內(nèi)容少，要增加?xùn)|西。他認(rèn)為，有這類想法的老

4、師是因?yàn)檫@三點(diǎn)原因：第一，只關(guān)注知識(shí)，沒(méi)有看到教育。有的教師認(rèn)為，將這節(jié)課知識(shí)講完，就是完成了本節(jié)課任務(wù)。其實(shí)不然，學(xué)習(xí)歷史，不僅僅要學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育。第二，過(guò)于關(guān)注歷史教育之外的“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“方法創(chuàng)新”。教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法固然重要，但是不能過(guò)于注重外在形式，而失去了歷史課本身的意義；第三，太低估學(xué)生的能力，不了解學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。教師在備課時(shí)，其中重要的一點(diǎn)就是備學(xué)生，要清晰地了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)、學(xué)生不明白不清楚的知識(shí)，以及學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)遇到的困難，這都是需要教師備課時(shí)注意的地方。因此，他主張“內(nèi)邏輯”：簡(jiǎn)潔、生成、有意義。研讀課標(biāo)、精解課題，這是簡(jiǎn)潔；針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問(wèn)題，這是生成；賦予學(xué)生課題一個(gè)有價(jià)值的認(rèn)識(shí)，是有意義。歷史課只需要把事實(shí)搞清楚，不需要生拉硬扯現(xiàn)實(shí)意義。如何使歷史教學(xué)意義化？先是“給”，給老師應(yīng)有的資料，給老師適用的教學(xué)思路；教師也要注重自己提高資料和信息水平。這其中必須要受到保障的條件，包括：教科書多元化、切實(shí)注重文科教育，以及充分解放教師的自主性，鼓勵(lì)有個(gè)性教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)趙老師的教學(xué)建議，我認(rèn)識(shí)到歷史教師講好一堂歷史課并不是一件容易的事。這是一個(gè)漫