小學語文閱讀與寫作的整合策略研究

1、小學語文閱讀與寫作的整合策略研究 寧夏同心縣石獅管委會余家梁小學馬曉娟 摘 要：在小學語文教學過程中，寫作教學與閱讀教學一直都扮演著十分重要的角色，尤其是在培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)方面起到了很大的推動作用。但從語文教學的實踐情況來看，當前大多數(shù)教師在語文課堂中無法平衡好閱讀與寫作之間的關系，經(jīng)常出現(xiàn)過于重視一方或將雙方分離的情況，不僅對學生的全面發(fā)展十分不利，而且還會直接影響學生綜合能力的提升。對此，教師有必要在把握小學語文閱讀教學與寫作教學關系的基礎上，對二者進行有機整合，使小學生的閱讀能力跟寫作技能均得到顯著提升。 關鍵詞：小學語文 閱讀 寫作 整合策略雖然新課程改革已經(jīng)實施多年，但小學語

2、文課程教學中依然存在著一些不足之處，特別是在寫作與閱讀模塊的教學上，整體教學水平與質量相對低下，對學生綜合能力的提升造成了一定的阻礙。針對這種狀況，小學語文教師要適當改變自身教學理念，對寫作與閱讀間的內在關聯(lián)展開深入探究，并通過這種關聯(lián)性，將閱讀與寫作有效整合，達到提高語文教學效果、提高學生綜合能力的目的。一、將閱讀教學與寫作教學進行有機整合的必要性小學階段的語文閱讀與寫作是語文教學的重點內容，同時也是小學生將語文這門學科學好的重要前提。大量實踐表明，在小學語文教學中將閱讀教學與寫作教學進行有機整合，不僅可以充分調動小學生的學習熱情，提高他們的學習效率，而且還可以使小學生的綜合能力得到有效提升

3、。此外，小學生通過閱讀還能不斷拓展自身知識基礎，在寫作時做到有素材可取。而且通過閱讀教學，學生會接觸到很多優(yōu)美詞句，在學習字句結構的同時與自身寫作素材相結合，使寫作能力得到有效提升。小學生的寫作能力得到提高，他們對閱讀的熱情也會隨之增強。三、小學語文閱讀與寫作教學的現(xiàn)狀1.對文章的情感缺乏深入剖析在小學語文教學中，一些教師只帶領學生對文章進行通讀，而沒有帶領學生逐層深入地探析文章所蘊含的情感，導致閱讀教學流于形式，對寫作教學并沒有起到實質性的幫助，這不僅不會提升學生的閱讀理解能力，而且還會限制他們的創(chuàng)新能力。此外，由于學生沒有深刻領悟到文章的內在情感，難以體驗文章所帶來的意境，那么他們在自己的

4、寫作中就會很難表現(xiàn)出意境，導致其創(chuàng)作出來的文章普遍缺乏思想和情感。2.課外讀物紛繁復雜，難以有效分辨主要讀物閱讀的內容各式各樣，不僅有古詩詞類、新聞類而且還有社會科學類、文言文類，等等，這些內容雖然能在一定程度上幫助學生積累文化，豐富學識，可也產(chǎn)生了很多問題。在各式各樣的課外讀物面前，讓學生準確無誤地分辨出哪些是具有真正閱讀價值的讀物，存在很大難度，導致學生只能盲目閱讀，為了讀而讀，很難做到將其跟寫作聯(lián)系在一起。此外，由于讀物類型繁多，學生難免會接觸到不適合自己的讀物，這不僅不利于培養(yǎng)學生的文學基礎，而且還對學生的身心健康造成了不良影響。四、小學語文閱讀與寫作的整合策略1.通過創(chuàng)建閱讀情境來培

5、養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)情境教學屬于常見的教學手段之一，不僅利于創(chuàng)建出輕松活躍的學習環(huán)境，而且還能充分激發(fā)出學生的學習熱情。在小學語文閱讀與寫作教學相整合的過程中，教師一樣可以在和教材內容相結合的基礎上，為學生創(chuàng)建出良好的閱讀情境，幫助學生不斷提升自身的閱讀與寫作技能。以我要的是葫蘆為例，這篇文章主要是通過描寫一個人種葫蘆的心理與過程，來闡述無論做什么事情都不能只顧結果而不在乎過程的道理。在教授這篇文章時，如果教師單純對課文內容展開講解，或者是讓學生進行閱讀，很難調動學生的學習欲望。為了改善這種情況，教師可以在結合小學生興趣愛好的基礎上，巧妙借助多媒體設備，向學生播放葫蘆娃相關片段，并把葫蘆人格化，幫

6、助學生創(chuàng)設教學情境，讓學生一邊觀看動畫片，一邊思考這樣一個問題：葫蘆娃是被爺爺栽培養(yǎng)大的，在現(xiàn)實生活中如果葫蘆葉子出現(xiàn)了蛀蟲，它還能不能健康成長？學生一旦全面掌握了文章寓意，他們在寫作環(huán)節(jié)才會做到靈活使用這段素材。2.有效激發(fā)學生的閱讀與寫作興趣在小學語文的寫作教學過程中，許多學生都會產(chǎn)生恐懼心理，而導致這一現(xiàn)象發(fā)生的根本原因還是學生的閱讀量太少，無事可寫?；谶@一點，教師有必要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，鼓勵學生使用多種形式來閱讀文章，使學生通過閱讀不斷積累寫作素材，在閱讀過程中尋求寫作靈感。所以，教師應該在學生閱讀過程中，幫助學生養(yǎng)成積累素材的習慣，在充分激發(fā)學生寫作興趣的同時，指引學生將

7、自己的真實感受表達出來。這樣寫出來的文章才具備一定的感染力，才能從真正意義上幫助學生提高自身的寫作能力。3.創(chuàng)建良好的閱讀與寫作氛圍小學生通常都比較好動，他們的好奇心普遍偏強，如果我們要想將閱讀與寫作教學高效融合在一起，首先一定要吸引住他們的注意力?？梢愿鶕?jù)學校實際情況，創(chuàng)建一個閱讀圖書角，將學生感興趣的書籍擺放其中，讓學生能夠根據(jù)自身喜好來挑選讀物并進行閱讀，這對營造良好的閱讀環(huán)境是十分有利的。此外，在學生進行閱讀時，教師要發(fā)揮自身的引導作用，向學生傳授一定的閱讀和寫作技巧，進而使學生的閱讀和寫作效率均得到有效提升。學生在閱讀過程中可以將當時自己難以理解的內容記錄下來，在結束閱讀以后，由教師進行分類與總結，并進行詳細講解，幫助學生更好地了解相關內容?？偠灾?，在小學語文教學過程中，教師