長(zhǎng)方體的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（★）

1、長(zhǎng)方體的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（）第一篇：長(zhǎng)方體的表面積 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思長(zhǎng)方體的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)P18第二單元第三課長(zhǎng)方體的表面積的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合長(zhǎng)方體和正方體的展開與折疊的情景，探究長(zhǎng)方體和正方體表面積的意義，掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。2、在操作、觀察活動(dòng)中，探索并理解長(zhǎng)方體、正方體的表面積及其計(jì)算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題。3、通過親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)，去獲得積極的成功的情感體驗(yàn)，并從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。教學(xué)重點(diǎn)：在操作、觀察活動(dòng)中，探索并理解長(zhǎng)方體、正方體的表面積及其計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)

2、：探索并理解長(zhǎng)方體、正方體的表面積及其計(jì)算方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體紙盒、課件、剪刀 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知、有效鋪墊圖形的世界中我們認(rèn)識(shí)了很多好朋友，一起看大屏幕（出示長(zhǎng)方形）,認(rèn)識(shí)嗎？你知道長(zhǎng)方形面積怎么計(jì)算嗎？（指名說，師板書）再來(lái)看（出示長(zhǎng)方體），這是新認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體，你還記得長(zhǎng)方體的面、頂點(diǎn)、棱的特征嗎？（重點(diǎn)板書：長(zhǎng)方體6個(gè)面）（前后，左右，上下）二、尋找聯(lián)系、引入新知1、審題讀取數(shù)據(jù)（出示相關(guān)數(shù)據(jù)）關(guān)于這個(gè)長(zhǎng)方體，你能獲取哪些信息？（引導(dǎo)學(xué)生讀出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，并發(fā)現(xiàn)相對(duì)的面，顏色相同。）同學(xué)們手中也有一個(gè)相同的長(zhǎng)方體，你能像老師這樣擺放，并標(biāo)出上下左右前后六個(gè)面嗎？（試

3、一試，并指名指一指）2、動(dòng)手填寫數(shù)據(jù)上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了展開與折疊，誰(shuí)能說一說將這樣一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒展開后，將得到一個(gè)什么樣的圖形？（將得到一個(gè)六個(gè)面相連接的平面圖形，即長(zhǎng)方體展開圖）在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還知道由于剪的方法不同，得到的長(zhǎng)方體的展開圖也是不一樣的。下面，老師就將這個(gè)長(zhǎng)方體展開，得到的一個(gè)像這樣的展開圖（出示展開圖）?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)長(zhǎng)方體以及它的展開圖，你能分辨得出這個(gè)長(zhǎng)方體的六個(gè)面分別對(duì)應(yīng)于展開后圖形中的哪個(gè)部分嗎？同學(xué)們手中都有一個(gè)展開圖，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)，先看要求，（出示）活動(dòng)要求：（1）判斷長(zhǎng)方體的六個(gè)面分別對(duì)應(yīng)于展開圖的哪個(gè)部分，將上下左右前后標(biāo)在展

4、開圖的各個(gè)面上。（2）根據(jù)長(zhǎng)方體各條棱的長(zhǎng)度，將合適的數(shù)據(jù)填在展開圖的方框中。明白了嗎？動(dòng)手試試看。 指名試一試，這個(gè)同學(xué)完成的如何，和你標(biāo)的一樣嗎？ 反饋：誰(shuí)能來(lái)說說，你是怎么填的？三、情境引入、探索新知1、揭示長(zhǎng)方體表面積概念同學(xué)們很善于觀察，找出了長(zhǎng)方體與其展開圖之間的聯(lián)系，那么你想不想通過自己的本領(lǐng)知道我們做這樣一個(gè)紙盒需要多少紙板嗎？適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，求至少需要多少面積的紙板其實(shí)就是求什么？（所有面的面積之和）長(zhǎng)方體6個(gè)面的面積之和就是長(zhǎng)方體的表面積。（補(bǔ)充板書）拿出手中的長(zhǎng)方體，摸一摸它的6個(gè)面，體驗(yàn)一下它的表面之和。2、 估計(jì)長(zhǎng)方體紙盒表面積誰(shuí)能先來(lái)估計(jì)一下這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的表面積

5、是多少？（引導(dǎo)學(xué)生說出估計(jì)的過程與方法，并適時(shí)的滲透一些估計(jì)的方法與技巧。）3、 小組交流并計(jì)算結(jié)合這個(gè)長(zhǎng)方體及它的展開圖，想一想，你準(zhǔn)備如何計(jì)算它的表面積？四人小組內(nèi)介紹一下你的方法。用你喜歡的方法計(jì)算。4、 全班交流與匯報(bào)學(xué)生板書匯報(bào)自己的方法，并讓其他同學(xué)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。5、概括計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的方法 方法一：6個(gè)面面積相加 方法二：計(jì)算3個(gè)面的面積2，依據(jù)相對(duì)的面的面積相等的特點(diǎn)。 方法三：計(jì)算三對(duì)面的面積再相加請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三種方法，誰(shuí)能說一說，這三種方法之間有什么聯(lián)系？有什么相同之處？請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，靈活的計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積?？偨Y(jié)求表面積的方法：要想求長(zhǎng)方體的表面積，需要知道

6、什么？知道了長(zhǎng)寬高，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？6、知識(shí)推廣思考：求正方體表面積，需要知道什么？ 出示課本第18頁(yè)試一試，引導(dǎo)學(xué)生完成。四、鞏固練習(xí)1、基本練習(xí)計(jì)算下面圖形的表面積（課本第19頁(yè)練一練第一題）。 獨(dú)立完成，集體糾正。2、拓展練習(xí)想一想，一個(gè)長(zhǎng)方體的飲料盒，它的長(zhǎng)、寬、高分別是6.5cm、3.8cm、10.5cm。如果圍著它貼一圈商標(biāo)紙（上、下面不貼），這張商標(biāo)紙的面積至少是多少？分析題意，獨(dú)立完成，集體糾正。【課后反思】長(zhǎng)方體的表面積這部分內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體和正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)由平面計(jì)算到立體計(jì)算的開始，是本單元的重要內(nèi)容。1、在本節(jié)課中，考慮到根

7、據(jù)校本教研的實(shí)際情況，對(duì)于課時(shí)的調(diào)整，學(xué)生可能產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的淡忘，因此我加強(qiáng)了對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)長(zhǎng)方體面的特征的復(fù)習(xí)，使新舊知識(shí)間能很好地銜接在一起，降低與分解了本課教學(xué)的難度，使學(xué)生易于理解與接受。2、雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了一些計(jì)算平面圖形面積的方法，然而這是學(xué)生第一次接觸立體圖形表面積的概念，因此，應(yīng)讓學(xué)生充分建立長(zhǎng)方體表面積的表象，讓學(xué)生了解到底什么是長(zhǎng)方體的表面積，它都包括那些部分的面積。因此在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)長(zhǎng)方體充分的觀察，在看、摸、想、說等多種形式下，去真正的了解并感受長(zhǎng)方體表面積的含義。不足：1、由于鋪墊環(huán)節(jié)所需時(shí)間過長(zhǎng)，使整節(jié)課的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)一些偏差，時(shí)間安排不夠合理。2、由于對(duì)

8、長(zhǎng)方體與其展開圖的相對(duì)應(yīng)關(guān)系挖掘還是不夠到位，計(jì)算面積時(shí)每個(gè)面的面積和哪些數(shù)據(jù)相關(guān)學(xué)生不是很清晰，所以在解決實(shí)際問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。反思后有了一些新的想法，如下：此環(huán)節(jié)教師可通過一系列的問題：長(zhǎng)方體的6個(gè)面可以分為幾組？每組有幾個(gè)面？各組的長(zhǎng)和寬分別是長(zhǎng)方體相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)、寬、高的哪個(gè)長(zhǎng)度？引導(dǎo)學(xué)生歸納出：可以分為3組，每組2個(gè)面，上下面一組，左右面一組，前后面一組，上下面的面積=長(zhǎng)x寬x2，左右面的面積=寬x高x2，前后面的面積=長(zhǎng)x高x2，之后再著重通過實(shí)物演示讓學(xué)生記住長(zhǎng)x高、長(zhǎng)x寬、寬x高各是長(zhǎng)方體的哪個(gè)面。使學(xué)生深刻理解長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，并運(yùn)用于實(shí)際解決問題的過程中.第二篇：長(zhǎng)方

9、體的表面積教學(xué)反思長(zhǎng)方體的表面積教學(xué)反思長(zhǎng)方體表面積教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體、正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)由平面計(jì)算擴(kuò)展到立體計(jì)算的開始，是本單元的重要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累，但空間思維還沒有真正形成。為了讓學(xué)生更好的掌握這部分知識(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。首先出示一個(gè)禮品盒，如果在禮品盒的外部包上一層精美的包裝紙，包裝紙的面積有多大呢？你知道怎樣求嗎？這時(shí)，學(xué)生紛紛說出了自己的想法，也就是求長(zhǎng)方體的六個(gè)面的表面積。這時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，拿出自己手中的禮品盒，測(cè)量禮品盒的長(zhǎng)寬高，并求出上下、左右、前后的面積，然后求表面積也就是包裝紙的面積。學(xué)生在動(dòng)手操

10、作完成這一系列的過程并不困難，在大家的共同討論、歸納下，學(xué)生們很快就得出了結(jié)論，知道了什么叫長(zhǎng)方體的表面積并且還總結(jié)出了公式:長(zhǎng)方體的表面積=（長(zhǎng)寬+寬高+長(zhǎng)高）2或長(zhǎng)寬2+寬高2+長(zhǎng)高2利用公式學(xué)生能正確進(jìn)行計(jì)算。通過練習(xí)，學(xué)生們對(duì)于誰(shuí)乘誰(shuí)能求出哪個(gè)面已經(jīng)相當(dāng)熟練了，可以說是脫口而出。但在解決實(shí)際問題的時(shí)候漏洞百出，例如：在長(zhǎng)方體的灌桶盒的四周包上一層商標(biāo)，商標(biāo)紙的面積是多少？在長(zhǎng)方體的水泥柱子上刷油漆，刷油漆的面積是多少?在長(zhǎng)方體的游泳池的底部和四周抹水泥，抹水泥的面積是多少？等這方面的問題，學(xué)生不知是否有考慮，不管說什么，學(xué)生們總是求六個(gè)面的表面積，和實(shí)際相脫節(jié)。這使我陷入了深深的思索，

11、這是為什么呢？本節(jié)課教學(xué)本著“讓學(xué)生自主探究活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、研究、討論、操作，從而得出結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和實(shí)踐操作能力。在操作的過程中學(xué)生理解了表面積的意義，總結(jié)出了表面積的計(jì)算方法并會(huì)運(yùn)用。但是在成功的背后又存在著許多不足。我們說數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在日常生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。那么我們學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)不就是要運(yùn)用于生活中嗎？不正是要解決生活中的實(shí)際問題嗎？而我們的學(xué)生卻缺乏解決實(shí)際問題的能力，學(xué)到的知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，不會(huì)舉一反三，導(dǎo)致學(xué)生在解決實(shí)際問題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)這部分知識(shí)時(shí)，是否有必要讓學(xué)生去參觀一些實(shí)物

12、建筑，讓學(xué)生們?cè)趨⒂^中學(xué)習(xí)計(jì)算獲取知識(shí)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，這樣是否效果更好些呢？長(zhǎng)方體的體積的教學(xué)反思本節(jié)課的目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算方法，圖在觀察、操作、探索的過程中，提高動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因此課一開始，我并沒有設(shè)置 漂亮 的教學(xué)情境，而是在學(xué)生用數(shù)方塊的方法得出幾個(gè)立體圖形體積的本節(jié)課的目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算方法，圖在觀察、操作、探索的過程中，提高動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因此課一開始，我并沒有設(shè)置“漂亮”的教學(xué)情境，而是在學(xué)生用數(shù)方塊的方法得出幾個(gè)立體圖形體積的基礎(chǔ)上，拋出一個(gè)問題，

13、“能不能用數(shù)方塊的方法來(lái)計(jì)算教室的體積？”目的有二：一是拋棄繁索的動(dòng)作，直奔中心；二是快速刺激學(xué)生的探索欲望。果然，課上學(xué)生的興趣快速激起，為后面的探索活動(dòng)提供了足夠的情感準(zhǔn)備，并羸得了充分的操作探索時(shí)間。本節(jié)課，我最滿意的是長(zhǎng)方體和正方體體積的探索過程及結(jié)果。由于在前幾節(jié)課拼搭立體圖形中，學(xué)生曾用8塊小正方塊既搭出了長(zhǎng)方體也搭出了正方體，因此在本節(jié)課中，有好幾個(gè)小組的學(xué)生通過同一次的操作活動(dòng)，就能同時(shí)得出長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算公式，并且正確地闡述了原因正方體是特殊的長(zhǎng)方體。同時(shí)學(xué)生能根據(jù)長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系正方體是長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體，進(jìn)一步的揭示了正方體的體積棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)與長(zhǎng)方體的體

14、積長(zhǎng)寬高之間的聯(lián)系與區(qū)別。在這一個(gè)環(huán)節(jié)的操作探索活動(dòng)中，學(xué)生通過數(shù)據(jù)的記錄與分析，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體體積與長(zhǎng)、寬、高（正方體體積與棱長(zhǎng)）之間的關(guān)系，知道了求長(zhǎng)（正）方體體積所必需具備的條件，并根據(jù)數(shù)據(jù)抽象歸納出體積公式，這當(dāng)中不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也發(fā)展了學(xué)生的分析概括能力。同時(shí)在整個(gè)的觀察、操作、探索的過程中，更進(jìn)一步地理解與掌握長(zhǎng)方體與正方體之間的聯(lián)系與區(qū)別，有助于知識(shí)體系的重組與構(gòu)建，學(xué)生的空間觀念也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，這也是本節(jié)課的意圖之一。但是，在本節(jié)課的學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)語(yǔ)言表述有些不清楚，且匯報(bào)習(xí)慣不是很好，這跟學(xué)生平時(shí)在這個(gè)方面得到的訓(xùn)練機(jī)會(huì)不多有關(guān)系，也跟老師當(dāng)時(shí)

15、的心態(tài)稍嫌急躁有著一定的關(guān)系。這提醒了我，在以后的教學(xué)過程中，要多所改進(jìn)，不管是教師還是學(xué)生。不管怎樣，課還是上完了，有收獲，也有遺憾，珍藏收獲，吸取教訓(xùn)，期待以后的教學(xué)會(huì)更好。2、5的倍數(shù)特征教學(xué)反思本節(jié)課在制定目標(biāo)的時(shí)候，從數(shù)學(xué)研究方法這個(gè)方面著手，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，更注重讓學(xué)生了解科學(xué)的數(shù)學(xué)研究的過程。一堂課的知識(shí)目標(biāo)是很容易達(dá)成的，但是如果要滲透數(shù)學(xué)思想方法或科學(xué)的研究方法，往往會(huì)給我們一線教師帶來(lái)很多困難。在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過“猜想驗(yàn)證結(jié)論”三個(gè)流程進(jìn)行研究，最后得到正確的數(shù)學(xué)結(jié)果，并進(jìn)行應(yīng)用。1、滲透“范圍”意識(shí)。當(dāng)我們說要研究2、5的倍數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生想當(dāng)然地會(huì)認(rèn)為只要

16、一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地研究就可以了。如果讓他們實(shí)際操作，他們很可能會(huì)寫了幾個(gè)數(shù)后，就下結(jié)論，當(dāng)然這時(shí)候他們下的結(jié)論也很可能是正確的。大部分老師在這樣的情況下，就會(huì)肯定學(xué)生的結(jié)論，然后進(jìn)行練習(xí)鞏固。但是教師并沒有滿足于此，而是抱著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。僅僅幾個(gè)數(shù)就能得出結(jié)論了嗎？答案顯然是否定的，一項(xiàng)結(jié)論的得出不是這樣草率的。如果教師如此這般教學(xué)，一次兩次不要緊，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生也會(huì)形成草率的態(tài)度，以偏概全，缺乏一種科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，這是很可怕的。 所以我們看到，首先教師引導(dǎo)學(xué)生確定了“小范圍”的意識(shí)，在數(shù)據(jù)比較多的時(shí)候，我們可以先確定一個(gè)范圍，在有限的時(shí)間里研究這個(gè)范圍中的數(shù)的特征，得到在1-100這個(gè)范圍內(nèi)5的倍

17、數(shù)的特征，個(gè)位上的數(shù)字是5或0。這時(shí)候教師沒有滿足于此，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)結(jié)論僅僅適用于1-100這個(gè)小范圍，是不是在所有不等于0的自然數(shù)中都使用呢？還需要研究。所以接下來(lái)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始認(rèn)識(shí)到還要繼續(xù)拓展范圍，研究大于100的自然數(shù)中所有5的倍數(shù)是不是也是個(gè)位上的數(shù)字是5或0。只有進(jìn)行了研究，才能得到正確的結(jié)論，最后在學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行應(yīng)用。2、感受“猜想”與“結(jié)論”的不同。在教學(xué)2、5的倍數(shù)的特征之前，教師找了幾個(gè)學(xué)生訪談，想了解學(xué)生學(xué)習(xí)的前在狀態(tài)，當(dāng)然所找的學(xué)生是各種層次都有的。對(duì)于2、5的倍數(shù)的特征，應(yīng)該說比較簡(jiǎn)單，所以中等學(xué)生和優(yōu)等生都已經(jīng)知道了它們的特征2的倍數(shù)肯定是雙數(shù)

18、，5的倍數(shù)末尾是5或0，只有個(gè)別學(xué)困生一無(wú)所知。同時(shí)有個(gè)奇怪的現(xiàn)象，所有知道這個(gè)結(jié)論的同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)結(jié)論非常正確，以后就能用這個(gè)結(jié)論來(lái)進(jìn)行判斷，不需要進(jìn)行驗(yàn)證，當(dāng)然他們的結(jié)論獲得也僅僅是“知道”的過程，沒有經(jīng)歷“探究”過程。如果長(zhǎng)此以往，學(xué)生僅僅是知識(shí)的接受者，而不是知識(shí)的探究者，以后將只習(xí)慣于被動(dòng)接受，而不會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。所以，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生找到1-100內(nèi)2和5的倍數(shù)特征時(shí)，教師追問學(xué)生，“是不是比100大的自然數(shù)中，也有這個(gè)特征呢？”學(xué)生異口同聲地都認(rèn)為是。這里就需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們看到，教師告訴學(xué)生是不是有這個(gè)特征，我們沒有研究過，所以只是我們的猜想。當(dāng)教師一點(diǎn)撥

19、后，大部分學(xué)生還是比較認(rèn)可的。確實(shí)，沒有經(jīng)過研究，怎么能知道是呢？有了這樣的猜想，最后通過舉例的方法驗(yàn)證后，學(xué)生沒有找到反例，這時(shí)教師才告訴學(xué)生，一開始的猜想現(xiàn)在變成了結(jié)論。雖然同樣是一句話，不同的時(shí)候有不同的界定，沒有經(jīng)過驗(yàn)證前，只是猜想；只有研究后，猜想才可能變成結(jié)論。相信學(xué)生不斷經(jīng)歷這種過程后，他們才會(huì)具備科學(xué)的態(tài)度，才會(huì)學(xué)會(huì)對(duì)自己所說的話負(fù)責(zé)，才不會(huì)貿(mào)然下結(jié)論，當(dāng)然我們教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。并用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)驗(yàn)證自己的猜想，從而得到正確的結(jié)論。隨著新課改的不斷深入，我們教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不要再僅僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)目標(biāo)，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的能力目標(biāo)，只有從小培養(yǎng)，從小滲透，那么我們學(xué)

20、生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)才會(huì)更深刻，也才會(huì)在數(shù)學(xué)上有更大的造詣。質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學(xué)反思教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)，我本著以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重教學(xué)目標(biāo)的多元化，在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅局限于學(xué)生獲得一般的解決知識(shí)技能，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，獲得數(shù)學(xué)的基本思想，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)問題解決的過程。 這節(jié)課學(xué)生的興趣很濃，發(fā)言很積極，效果也很好，回顧一下，成功與不足兼而有之，下面談?wù)勎业母惺?。一、教學(xué)方式的創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法?！肮ぷ鞅怼钡膬?nèi)容即是科學(xué)探究的一般程序。新課時(shí)

21、出示“工作表”為學(xué)生提供了求知的路引，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生懷著極大的求知欲望對(duì)自己要解決的問題積極地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、合作交流，親歷問題的探究過程，在自由的、多角度的思考、實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。二、“自我反思”促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)。在“自學(xué)”、“交流”之后，加入“自我反思”一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)去反思，去體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的過程，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。學(xué)生在反思的過程中了解到各自的見解，并在相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充中對(duì)知識(shí)有了更豐富、更深刻、更全面的理解。而也在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我批評(píng)、自我調(diào)控的意識(shí)

22、。雖然質(zhì)數(shù)與合數(shù)的新課教學(xué)應(yīng)該說是比較順利的，學(xué)生能理解掌握它們的概念，可是在學(xué)生的作業(yè)中，問題卻特別多：1、素?cái)?shù)和合數(shù)分辨不清，51，91被許多學(xué)生當(dāng)成素?cái)?shù)；2、寫50以內(nèi)的素?cái)?shù)，錯(cuò)得太多，不是多寫就是少寫；3、與奇數(shù)、偶數(shù)混合后的判斷題出錯(cuò)多。為此要讓學(xué)生深刻理解素?cái)?shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的各自概念，掌握各自判斷方法，也要讓學(xué)生背一背素?cái)?shù)表，幫助學(xué)生快速辨別素?cái)?shù)，還要告誡學(xué)生要細(xì)心，要有耐心和學(xué)好的信心。應(yīng)再額外教給學(xué)生判斷素?cái)?shù)的簡(jiǎn)便有效方法：依次用2、3、5、7、11等素?cái)?shù)去除這個(gè)數(shù)，看有沒有余數(shù)，如91除以7等于13，121除以11等于11?；ㄐr(shí)間介紹哥德巴赫猜想也是值得的，它能提學(xué)生的

23、學(xué)習(xí)興趣。分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)步驟主要分為教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義。整個(gè)過程的展開條理清楚、層次分明、主次恰當(dāng)。特別是教學(xué)策略明確，具體體現(xiàn)在：其一，對(duì)學(xué)生通過自己努力能夠?qū)W會(huì)的材料，盡量讓學(xué)生通過自學(xué)、合作、討論、嘗試、自測(cè)、總結(jié)來(lái)完成。即用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)反饋，主動(dòng)總結(jié)的辦法來(lái)提高學(xué)生從課本獲得知識(shí)的能力。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義。其二，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的材料，如“分?jǐn)?shù)的意義”則采用抓住其關(guān)鍵要素，采取啟發(fā)誘導(dǎo)等方式。如，理解分?jǐn)?shù)意義中的平均分采用的是一種方式，具體做法是在觀察理解中調(diào)控，在操作理解中調(diào)控，在識(shí)別理解中調(diào)控，最后通過小結(jié)來(lái)完成對(duì)平

24、均分概念的理解。又如，正確認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的單位“1 ”則采取又一種方式，即先認(rèn)識(shí)單位“1 ”可表示一個(gè)物體、一個(gè)圖形或一個(gè)計(jì)量單位；再認(rèn)識(shí)單位“1”可表示由多個(gè)物體組成的一個(gè)整體；然后進(jìn)行變式、舉例、總結(jié)。與此同時(shí)又緊扣反饋調(diào)控，使學(xué)生對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)不斷得到深化。另外對(duì)新知認(rèn)知過程的設(shè)計(jì)，還特別注重學(xué)生的主體性和參與的全面性，注重利用認(rèn)知過程去培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括等各種能力。分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí)，平均分的過程往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，要用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，已初步涉及到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，把一個(gè)物體

25、或一個(gè)整體平均分成若干份，也蘊(yùn)涵著分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，但是都沒有明確提出來(lái)，在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義之后，教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數(shù)相除，不論被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示商。這樣可以加深和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)也為講假分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：1直觀演示是學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的前提：由于學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)已經(jīng)對(duì)把一個(gè)物體平均分比較熟悉，所以本節(jié)課教學(xué)把一張餅平均分給3個(gè)人時(shí)并沒有讓學(xué)生操作，而是計(jì)算機(jī)演示分的過程，讓學(xué)生理解1張餅的就是張。3張餅平均分給4個(gè)人，每人分多少?gòu)堬?，是本?jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師提供學(xué)具讓學(xué)生充分操作

26、，體驗(yàn)兩種分法的含義，重點(diǎn)在如何理解3張餅的就是張。把2張餅平均分給3個(gè)人，每人應(yīng)該分得多少?gòu)垼坷^續(xù)讓學(xué)生操作，豐富對(duì)2張餅的就是張餅的理解。學(xué)生操作經(jīng)驗(yàn)的積累有效地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。2培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)與能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神：本節(jié)課圍繞兩種分法精心設(shè)計(jì)了具有思考性的、合乎邏輯的問題串，“逼”學(xué)生進(jìn)行有序的思考，從而進(jìn)一步提出有價(jià)值的問題。3注重了知識(shí)的系統(tǒng)性：數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的，而是密切聯(lián)系的，只有把知識(shí)放在一個(gè)完整的系統(tǒng)中，學(xué)生的研究才是有意義的。比如學(xué)生在應(yīng)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系練習(xí)時(shí)對(duì)0.53=，部分學(xué)生會(huì)覺著的=表示方法是不行的，教師解釋：這種分?jǐn)?shù)形式平時(shí)并不常見，隨著今后的學(xué)習(xí)

27、，大家就能把它轉(zhuǎn)化成常見的分?jǐn)?shù)形式。真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)反思這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,比較分?jǐn)?shù)的大小等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.老教材,新思路是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn).新課程標(biāo)準(zhǔn)全新地強(qiáng)調(diào):動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來(lái)愈受到重視.所以在設(shè)計(jì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)這一課時(shí),我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究,在研究中學(xué)到知識(shí),發(fā)展能力. 分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個(gè)最基本的概念,一個(gè)是分?jǐn)?shù)的意義,一個(gè)是分?jǐn)?shù)的單位.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個(gè)概念,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三,因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時(shí),我首先幫助學(xué)

28、生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容. 在教學(xué)過程中,我首先通過讓學(xué)生敘述自己表示出的分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)的意義,回答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)單位等內(nèi)容,為學(xué)生學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ). 其次充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用.用提問的方式啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生合作探究;然后依據(jù)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的分類,引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上,通過觀察,比較,抽象,概括,從特殊到一般,理解并掌握真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)的概念,自己得出應(yīng)用的判斷和結(jié)論. 最后通過觀察數(shù)軸上各點(diǎn)所表示的分?jǐn)?shù),引導(dǎo)學(xué)生將真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)與1作比較,使學(xué)生從直觀上清晰地認(rèn)識(shí)到真分?jǐn)?shù)小于1,假分?jǐn)?shù)等于或大于1的特征,進(jìn)一步理解了真分?jǐn)?shù)和假

29、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別.第三篇：長(zhǎng)方體的表面積教學(xué)反思今天教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積不大順暢，除了課堂上魏博宇、畢峻偉同學(xué)因理解出現(xiàn)偏差，交流糾正浪費(fèi)時(shí)間外，我認(rèn)為教師的設(shè)計(jì)也存在很大問題。一、教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)。1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入內(nèi)容可以再精煉一點(diǎn)。沒必要從長(zhǎng)方體和正方體的點(diǎn)、面、棱的方面挨個(gè)去比較，去訂正，直接設(shè)計(jì)說出長(zhǎng)方體和正方體的異同點(diǎn)，形式也沒必要挨個(gè)抽學(xué)生回答，可以同桌互相交流，抽一組代表回答即可，這樣既節(jié)省時(shí)間也抓住了重點(diǎn)。第二個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)可以直接讓學(xué)生說出面積即可，其他學(xué)生判斷，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)內(nèi)容，沒必要像新課一樣都是重點(diǎn)去分析。2、重點(diǎn)的內(nèi)容重點(diǎn)突破。長(zhǎng)方體的表面積探索是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是在之

30、前學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的特征和展開面的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以可直接讓學(xué)生借助實(shí)物或者展開圖去探究長(zhǎng)方體的表面積，關(guān)鍵是讓學(xué)生理清弄順長(zhǎng)方體展開面的長(zhǎng)和寬和原長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高的關(guān)系，將小組合作“議一議”的內(nèi)容作為重點(diǎn)，讓學(xué)生們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，占用的時(shí)間也應(yīng)該是比較重要的時(shí)間。二、牢記數(shù)學(xué)課的“三必講、三不講”。比如這節(jié)課上“什么是長(zhǎng)方體的表面積？”在學(xué)生用自己的話說出來(lái)后，沒必要定義讀三遍，然后又抽取了10個(gè)同學(xué)依次回答問題。包括溫故知新里的練習(xí)內(nèi)容，只要學(xué)生回答正確，或者知錯(cuò)能改，沒必要一道又一道的講解。三、數(shù)學(xué)課應(yīng)該精講多練。而本節(jié)課學(xué)生說的多，而且環(huán)節(jié)過于羅嗦，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化了，導(dǎo)致教學(xué)任

31、務(wù)沒有完成，練習(xí)又少之又少。以上原因都是老師個(gè)人的原因造成的，初次帶五年級(jí)數(shù)學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容以及重難點(diǎn)內(nèi)容抓不準(zhǔn)、吃不透，設(shè)計(jì)上不敢求新穎只求能正確的教學(xué)下來(lái)就好，針對(duì)以上不足，我以后一定要勤學(xué)習(xí)，勤請(qǐng)教，爭(zhēng)取快速提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。第四篇：長(zhǎng)方體的表面積教學(xué)反思長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算一課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說并不困難，只要把六個(gè)面的面積相加就行。在這節(jié)課的教學(xué)中，我提出明確的操作要求“長(zhǎng)方體六個(gè)面的總面積叫做它的表面積，那么怎樣求長(zhǎng)方體的表面積呢？請(qǐng)你用長(zhǎng)方體實(shí)物模型學(xué)具，想一想、量一量、算一算”后，放手讓學(xué)生去操作，給學(xué)生充分的活動(dòng)、交流和思考時(shí)

32、間，使學(xué)生的潛能得以充分的釋放，學(xué)生在操作中探究知識(shí)、獲取知識(shí)。在小組活動(dòng)中，學(xué)生能夠各抒己見，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，先后找到不同種計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的方法。只見大小不一的長(zhǎng)方體在學(xué)生的手中“動(dòng)”起來(lái)，他們有的量，有的剪，有的拼，此時(shí)學(xué)生的思維是發(fā)散的，操作是自由的，他們親身經(jīng)歷了探究的過程。學(xué)生通過自己的操作，找到了多種方法。方法一：把長(zhǎng)方體展開后分成三組，按組求面積后再求和。得到的計(jì)算方法是：長(zhǎng)寬2+長(zhǎng)高2+寬高2。方法二：把長(zhǎng)方體展開后分成面積相等的兩大組，得到的計(jì)算方法是：（長(zhǎng)寬+長(zhǎng)高+寬高）2。一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算；掌握根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和解題策略。

33、2、過程與方法：通過有關(guān)化學(xué)化學(xué)反應(yīng)計(jì)算的練習(xí)，掌握解題格式和解題方法，形成解題能力，并從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從化學(xué)反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算中，認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。二、教學(xué)分析：1、內(nèi)容分析：本課題在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)利用化學(xué)方程式所反映的質(zhì)量關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算重點(diǎn)：利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和格式難點(diǎn)：化學(xué)方程式的正確書寫以及相關(guān)計(jì)算2、學(xué)情分析：本課題的學(xué)習(xí)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題是書寫方程式，尤其是中等偏差學(xué)生由于方程式?jīng)]有掌握好，沒有將化學(xué)方程式配平，把幾個(gè)分子相對(duì)分子質(zhì)量之和計(jì)算錯(cuò)誤，還有的數(shù)學(xué)功底較差，結(jié)果出錯(cuò)。三、教學(xué)過程：

34、（創(chuàng)設(shè)問題情景）氫氣是未來(lái)汽車的理想燃料，氫氣可以通過水分解得到。已知1kg氫氣能供一輛功率為50kw的汽車大約跑100km.。觀看課本136頁(yè)圖，你有什么想法？讓學(xué)生聽講、看圖、思考。（引發(fā)問題）請(qǐng)同學(xué)們相互交流各自的想法，然后進(jìn)行歸納。小組間猜想、討論、交流。（1）要想知道18kg水可供汽車跑多遠(yuǎn)，就必須知道18kg水分解能產(chǎn)生多少氫氣。（2）想知道18kg水分解產(chǎn)生多少氫氣，就需要知道參加反應(yīng)的水的質(zhì)量與生成氫氣的質(zhì)量關(guān)系。（3）要想知道參加反應(yīng)的水的質(zhì)量與生成氫氣的質(zhì)量關(guān)系，就需要知道水分解的化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。（知識(shí)回顧）請(qǐng)寫出水分解的化學(xué)方程式，并說出化學(xué)方程式的涵義。思

35、考：水分子和氫分子的質(zhì)量比為多少？為什么？讓學(xué)生寫出該化學(xué)方程式后回答其含義。水分子和氫分子的質(zhì)量比等于其相對(duì)分子質(zhì)量之比。（引導(dǎo)探究）在水分解的反應(yīng)體系中，各物質(zhì)之間的質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系？你可得出什么結(jié)論？讓學(xué)生討論并嘗試計(jì)算后交流：用不同的水分子數(shù)目代入計(jì)算。依據(jù)質(zhì)量守恒定律得出，水分子、氫分子、氧分子間的質(zhì)量比恒等于9：1：8。（師生交流）從以上的分析可看出，在化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系與什么有關(guān)？然后對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)并總結(jié)歸納。讓學(xué)生交流（1）這種質(zhì)量關(guān)系與物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量有關(guān)；（2）與物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)有關(guān)；（3）與物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量和物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)密不可分。（設(shè)計(jì)方案）我們已

36、知道化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，那么你能否根據(jù)這個(gè)質(zhì)量關(guān)系計(jì)算一下：18kg水分解能產(chǎn)生多少氫氣？學(xué)生討論、交流計(jì)算方案，并利用自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行計(jì)算。（展示評(píng)價(jià)）展示學(xué)生有代表性的解答方案，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)解題步驟和解答過程中易出現(xiàn)差錯(cuò)的地方。讓學(xué)生交流解題方案，總結(jié)解題步驟。并按步驟進(jìn)行解題。然后同學(xué)之間討論、交流，相互補(bǔ)充，得出答案。（回顧與反思）通過以上的探索，請(qǐng)你將化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)計(jì)算的解題思路和一般步驟總結(jié)出來(lái)。通過學(xué)生交流，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。然后學(xué)生練習(xí)課本138頁(yè)的習(xí)題，鞏固所學(xué)新知識(shí)。第一篇：承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思一

37、、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過本課的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體和個(gè)人的關(guān)系；知道集體利益和個(gè)人利益是相互依存的；關(guān)愛集體,人人有責(zé)。能力目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)集體利益和個(gè)人利益關(guān)系的能力；具有關(guān)愛集體的實(shí)踐能力，自覺地維護(hù)集體榮譽(yù)和利益的行為能力，發(fā)揚(yáng)集體的好作風(fēng)，善于團(tuán)結(jié)他人的能力覺悟目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛集體和社會(huì)的責(zé)任感和道德情操；樹立責(zé)任意識(shí)；體驗(yàn)團(tuán)結(jié)就是力量的自豪感和快樂。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：集體利益和個(gè)人利益的關(guān)系2、教學(xué)難點(diǎn)：如何關(guān)愛集體。三、教學(xué)方法：1、多媒體教學(xué)2、啟發(fā)式教學(xué)四、板書設(shè)計(jì)：第一框承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任一、我是集體一員1、集體和個(gè)人的關(guān)系；2、集體利益和個(gè)人利益的關(guān)系二

38、、關(guān)愛集體 人人有責(zé)（1）為什么說關(guān)愛集體人人有責(zé)？ （2）如何關(guān)愛集體？關(guān)愛集體的表現(xiàn)：五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：多媒體播放倫敦奧運(yùn)會(huì)中國(guó)男子體操隊(duì)奪冠的比賽片段，讓學(xué)生傾聽解說嘉賓前男子體操隊(duì)員李小鵬對(duì)比賽的傾情解說 （教師提問）：（1）李小鵬為何那么關(guān)注中國(guó)男子體操隊(duì)的發(fā)展？（2）這件事給我們什么啟示？（學(xué)生回答中板書課題）（二）講授新課：一、承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任1、我是集體的一員（學(xué)生自讀教材材料后思考） 為什么畢業(yè)20年后仍能感受到當(dāng)初班集體的溫暖？ 學(xué)生回答、教師總結(jié) （1）集體和個(gè)體的關(guān)系集體的存在離不開個(gè)體個(gè)體只有緊緊地依靠集體，才能有無(wú)窮的力量 學(xué)生討論諺語(yǔ)“大河有水小河滿

39、，大河無(wú)水小河干”的寓意 學(xué)生代表發(fā)言，教師總結(jié)（2）集體利益與個(gè)人利益的關(guān)系 集體利益與個(gè)人利益是相互依存的。2、關(guān)愛集體 人人有責(zé) 【李澤群是多管閑事嗎？】 不是，是關(guān)愛集體的表現(xiàn)。（1）為什么說關(guān)愛集體人人有責(zé)？集體是我們每一個(gè)人的集體，只有人人都主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)集體，為集體建設(shè)出力，集體才會(huì)真正成為我們依戀的家。 （2）如何關(guān)愛集體？關(guān)愛集體的表現(xiàn)：多媒體播放大轉(zhuǎn)折之千里躍進(jìn)大別山視頻片段后：（教師提問）1.劉鄧明知千里躍進(jìn)大別山會(huì)無(wú)后方支援，付出巨大犧牲的代價(jià)為什么卻毅然接受中央的戰(zhàn)略安排? （教師說明：事實(shí)上1947年6月12萬(wàn)大軍入山，短短八個(gè)月后到了1948年2月出山，劉鄧大軍非

40、戰(zhàn)斗減員竟然達(dá)到不足7萬(wàn)）2.劉鄧在大別山面對(duì)缺少棉衣過冬這一困難采取自己動(dòng)手的決定充分說明了什么？給我們什么啟示？學(xué)生小組討論，代表發(fā)言自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益，服從集體的安排，積極主動(dòng)地為集體建設(shè)貢獻(xiàn)力量。 發(fā)揚(yáng)集體的好作風(fēng)，通過自己的努力解決集體遇到的困難。多媒體播放電視劇亮劍中李云龍攻打平安縣城的視頻片段后（教師提問）：1. 李云龍擅自攻打平安縣城后，晉西北其他八路軍的舉動(dòng)怎樣？2晉西北八路軍被譽(yù)為“鐵三角”又說明了什么？學(xué)生小組討論代表發(fā)言、在集體中能求大同存小異，善于團(tuán)結(jié)他人，讓集體發(fā)揮出更大的力量。（三）課堂小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，使我們知道集體利益和個(gè)人利益是相互依存的關(guān)系；集體

41、應(yīng)充分尊重和保護(hù)個(gè)人利益,個(gè)人更應(yīng)該關(guān)心和維護(hù)集體利益,關(guān)愛集體,人人有責(zé)。從而能自覺地維護(hù)集體榮譽(yù)和利益，發(fā)揚(yáng)集體的好作風(fēng)，善于團(tuán)結(jié)他人。（四）課后思考：多媒體播放兒歌三個(gè)和尚，師生一起唱中體會(huì)歌詞說明的道理。 1為什么三個(gè)和尚卻沒水喝？2三個(gè)和尚沒水喝的故事帶給我們哪些啟示？六、教后反思：本節(jié)課我所選視頻為學(xué)生所熟知，且和歷史教材有聯(lián)系，視頻為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)還原歷史、探究知識(shí)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，學(xué)生的興趣被大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生的主體地位彰顯，討論熱烈積極，回答的答案除了教材涉及知識(shí)點(diǎn)外，還有拓展和延伸。例如面對(duì)集體安排，我們要犧牲個(gè)人利益，人多不一定就是力

42、量大等。另外本節(jié)課所選視頻題材內(nèi)容積極向上，很好的體現(xiàn)了愛國(guó)主義教育進(jìn)課堂的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，情感得以升華，思想得到提高。第二篇：承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)第二課第一框承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任教學(xué)設(shè)計(jì)（原創(chuàng)）一、教學(xué)目標(biāo)：情感 態(tài)度 價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛集體和社會(huì)的責(zé)任感和道德情操；樹立責(zé)任意識(shí)；體驗(yàn)團(tuán)結(jié)就是力量的自豪感和快樂。能力：正確認(rèn)識(shí)集體利益和個(gè)人利益關(guān)系的能力；具有關(guān)愛集體的實(shí)踐能力，自覺地維護(hù)集體榮譽(yù)和利益的行為能力，發(fā)揚(yáng)集體的好作風(fēng)，善于團(tuán)結(jié)他人的能力知識(shí)：通過本課的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體和個(gè)人的關(guān)系；知道集體利益和個(gè)人利益是相互依存的；集體應(yīng)充分尊重和保護(hù)個(gè)人利益,個(gè)人更

43、應(yīng)該關(guān)心和維護(hù)集體利益,關(guān)愛集體,人人有責(zé)。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生弄清集體利益和個(gè)人利益是相互依存的關(guān)系2、本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何關(guān)愛集體。三、教學(xué)方法、手段：多媒體課件，讓學(xué)生自己舉例，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，用具體、生動(dòng)的事例以及美妙的歌曲感染、教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：播放多媒體課件中的歌曲眾人劃漿開大船，鼓勵(lì)學(xué)生一起唱。 學(xué)生思考：（1）歌曲中給你印象最深的兩句歌詞是什么？（2）這些歌詞說明了什么道理？（二）自學(xué)問題：1、集體和個(gè)體的關(guān)系2、集體利益與個(gè)人利益的關(guān)系3、為什么說關(guān)愛集體人人有責(zé)？4、如何關(guān)愛集體？關(guān)愛集

44、體的表現(xiàn)：5、6、（三）知識(shí)運(yùn)用 能力提高1、俗話說：眾人拾柴火焰；一個(gè)和尚有水喝，三個(gè)和尚沒水喝。 這兩句俗語(yǔ)告訴我們什么道理？2、根據(jù)詩(shī)歌回答1、2、3、440位同學(xué)組成了一個(gè)集體，這是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，一個(gè)溫暖的集體。 我是這集體中的一個(gè)成員，小小的我和強(qiáng)大的集體，是那么密不可分。 如果說，集體是遼闊的大地， 而我，就是一粒種子，我獎(jiǎng)在你的環(huán)抱中，生根、發(fā)芽，爾后結(jié)出碩果，作為回報(bào)。 我想說，集體是一條船，而我和我的伙伴們則是水手，你載著我們 在知識(shí)的海洋中揚(yáng)帆，遠(yuǎn)航。 我生活在集體中， 集體永遠(yuǎn)在我心（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌的理解。（2）假如你是詩(shī)歌中的“我”，你打算怎樣關(guān)愛你的

45、班集體？（四）我的收獲：通過本課的學(xué)習(xí)，使我們知道集體利益和個(gè)人利益是相互依存的關(guān)系；集體應(yīng)充分尊重和保護(hù)個(gè)人利益,個(gè)人更應(yīng)該關(guān)心和維護(hù)集體利益,關(guān)愛集體,人人有責(zé)。從而能自覺地維護(hù)集體榮譽(yù)和利益，發(fā)揚(yáng)集體的好作風(fēng)，善于團(tuán)結(jié)他人。（五）自我檢測(cè)一、選擇題1、小董的爸爸初中畢業(yè)20多年了，可是他經(jīng)常上網(wǎng)查看同學(xué)錄，和以前的同學(xué)一起交流信息，回憶美好的初中生活，深切感受到當(dāng)初班集體的溫暖和同學(xué)間的濃濃情宜。這是因?yàn)椋?）A、小董的爸爸是個(gè)很念舊的人B、以前的班集體給了他美好的回憶，不好回憶都忘掉C、集體與個(gè)人相互依存，集體離不開個(gè)人，個(gè)人也離不開集體 D、集體存在的目的就是保護(hù)個(gè)人的利益2、班里布

46、置教室，需要兩幅書法作品，于是小群主動(dòng)提出他完成這個(gè)任務(wù)，同學(xué)們紛紛為小群的行為鼓掌。因?yàn)椋?）他能服從集體的安排 他善于團(tuán)結(jié)同學(xué) 他通過自己的努力解決集體遇到的困難 他承擔(dān)了關(guān)愛集體的責(zé)任A、 B、 C、 D、二、我的班級(jí)我關(guān)心經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：衛(wèi)生區(qū)、教室臟了無(wú)人管；衛(wèi)生工具亂放無(wú)人整理；同學(xué)違反紀(jì)律，無(wú)人制止；路隊(duì)走不好，無(wú)人負(fù)責(zé)；抄襲同學(xué)的作業(yè)，無(wú)人舉報(bào)；考試作弊，其他同學(xué)聽之任之。（1）這是一種什么現(xiàn)象？（2）如果這咱現(xiàn)象長(zhǎng)期蔓延，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形？（3）這對(duì)我們提出了什么要求？（4）請(qǐng)你為樹立良好的班風(fēng)提幾條合理化建議。第三篇：承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任教學(xué)設(shè)計(jì)思想品德九年級(jí)第二課第一框承擔(dān)關(guān)愛集

47、體的責(zé)任教學(xué)設(shè)計(jì)鳳城鄉(xiāng)中學(xué) 魯愛敏一、課標(biāo)要求正確認(rèn)識(shí)個(gè)人和集體的關(guān)系，體會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量”，能自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益。二、學(xué)情分析隨著年齡的增長(zhǎng)，生活范圍的擴(kuò)大，青少年應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任也越來(lái)越多。在學(xué)校，遵守學(xué)校紀(jì)律，維護(hù)班級(jí)良好作風(fēng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)是每一個(gè)負(fù)責(zé)人的公民應(yīng)該認(rèn)真履行的責(zé)任，但有的同學(xué)只關(guān)心自己的利益，不關(guān)心集體利益。針對(duì)學(xué)生集體意識(shí)淡薄，利用身邊的事例著重培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人離不開集體，個(gè)人只有依靠集體才有無(wú)窮的力量；知道集體利益和個(gè)人利益是相互依存的；明白關(guān)愛集體就要自覺維護(hù)

48、集體的利益和榮譽(yù)，發(fā)揚(yáng)集體的好作風(fēng)，在集體中團(tuán)結(jié)他人。能力目標(biāo)：具有正確認(rèn)識(shí)集體利益和個(gè)人利益關(guān)系的能力；具有積極關(guān)心和維護(hù)集體利益的能力；具有善于團(tuán)結(jié)他人的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹立“我是集體的一員”的歸屬感；具有關(guān)愛集體的情懷；培養(yǎng)關(guān)愛集體的和社會(huì)的責(zé)任感。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：集體利益和個(gè)人利益是相互依存的關(guān)系； 如何關(guān)愛集體。教學(xué)難點(diǎn)：在集體生活中學(xué)會(huì)如何處理集體利益和個(gè)人利益的矛盾五、教學(xué)方法多媒體課件，讓學(xué)生自己舉例，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，用具體、生動(dòng)的實(shí)例感染、教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任六、設(shè)計(jì)理念本課設(shè)計(jì)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循新課程“以人為本”的理

49、念，從學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平出發(fā)，通過案例分析、小組評(píng)議等多樣化的活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解；把發(fā)生在學(xué)生身邊甚至是學(xué)生自己身上的事例引入課堂，讓學(xué)生感到親切、真實(shí)，又能在熟悉的話題七、教學(xué)過程導(dǎo)入：小剛15歲生日那天，很認(rèn)真地問媽媽：“15歲意味著什么？”媽媽回答說：“它意味著責(zé)任?！焙⒆右苫蟮貑枺骸盀槭裁茨?？”媽媽又告訴他說：“孩子，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)承擔(dān)一些責(zé)任了。因?yàn)橹挥杏掠诔袚?dān)責(zé)任，我們才能勇敢；只有勇于承擔(dān)責(zé)任，我們才能無(wú)私；只有勇于承擔(dān)責(zé)任，我們才會(huì)有不斷前進(jìn)的動(dòng)力。也只有勇于承擔(dān)責(zé)任，你才會(huì)更加成熟。”師：小剛媽媽的回答給你什么啟示？ 生答：（略）。教師歸納：媽媽的回

50、答表達(dá)了一位母親對(duì)孩子健康成長(zhǎng)、承擔(dān)責(zé)任的關(guān)愛與期望。隨著年齡的增長(zhǎng)，我們必須為自己所扮演的各種角色承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。只有學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，我們才能健康成長(zhǎng)，才能獲得幸福的生活和過有意義的人生。因此，我們一定要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。作為一名中學(xué)生我們應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。講授新課：承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任一、我是集體的一員1、個(gè)體與集體相互依存活動(dòng)一：（多媒體出示材料）小董的爸爸初中畢業(yè)已經(jīng)20年了，為了方便與初中同學(xué)聯(lián)系，他在“中國(guó)同學(xué)錄”上建立了班級(jí)同學(xué)網(wǎng)頁(yè)。幾天之后，班里絕大多數(shù)同學(xué)登錄了網(wǎng)頁(yè)。他們?cè)谝黄鸾涣餍畔?，回憶美好的初中生活，深切感受到?dāng)初班集體的溫暖和同學(xué)之間的濃濃情誼。

51、 師：小董的爸爸為什么畢業(yè)20年后仍能感受到當(dāng)初班集體的溫暖？學(xué)生討論、交流師總結(jié)：因?yàn)?0年前班集體給了小董的爸爸美好的生活，同學(xué)之間的濃濃的情誼，使他們感受到生活的無(wú)限美好和集體力量的無(wú)窮魅力，20年后仍歸懷念班集體，仍能感受到班集體的溫暖。因此，個(gè)人與集體相互依存，集體它離不開個(gè)體而存在，個(gè)體只有緊緊地依靠集體，才能有無(wú)窮的力量。注意：引導(dǎo)學(xué)生感受集體的溫暖、人間的真愛和力量，認(rèn)識(shí)到作為集體的一員應(yīng)該關(guān)心集體，把自己融入集體之中。2、個(gè)人利益和集體利益相互聯(lián)系 活動(dòng)二：九年級(jí)3班的某些現(xiàn)象讓生思考、討論交流，然后談感受注意：要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)說感受，從中挖掘德育教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)

52、生自我教育，認(rèn)識(shí)到個(gè)人利益離不開集體利益。生談感受：學(xué)習(xí)、生活、心理都會(huì)受到影響，難以形成良好的行為習(xí)慣，缺乏集體責(zé)任感。 師：同學(xué)們想一想自己所生活的班集體中有沒有類似現(xiàn)象，如果有，大膽的列舉出來(lái)。 生列舉：亂扔垃圾、隨地吐痰、自習(xí)課上大聲喧嘩、集體活動(dòng)不參加等。師：為改變班級(jí)的各種不良現(xiàn)象提建議（把大家公認(rèn)的比較好的建議制成班級(jí)日志，以激勵(lì)全班同學(xué)共同為改進(jìn)班風(fēng)而努力。小結(jié)：一個(gè)班風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)友愛、文明向上的集體，對(duì)于生活在其中的每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展都是有益的。同時(shí)，它說明集體利益和個(gè)人利益是相互依存的，一旦集體利益受損，個(gè)人利益也難得到保證；只有切實(shí)維護(hù)集體利益，個(gè)人利益才有根本保障。二、關(guān)

53、愛集體 人人有責(zé)1、關(guān)心集體、愛護(hù)集體活動(dòng)三：情景表演“愛管閑事的李澤群” 請(qǐng)兩位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)模擬這一情景。讓生思考：李澤群是多管閑事嗎？班級(jí)中有李澤群這樣的“管事大王”嗎？ 生：不是，他的行為是關(guān)愛集體的表現(xiàn)。 生：我們班里也有，我們的班長(zhǎng)就是。引導(dǎo)學(xué)生思考討論：如果大家都像那位值日生這樣，班級(jí)的情形會(huì)如何？（學(xué)生分小組討論）生：思想渙散、無(wú)心學(xué)習(xí)、自私自利、道德品質(zhì)敗壞等2 多媒體顯示：（1）對(duì)集體不負(fù)責(zé)任就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任；（2）作為集體的一員，人人都應(yīng)該為集體建設(shè)出力，承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，尊重哪些對(duì)集體負(fù)責(zé)的同學(xué)。（3）自己做的不對(duì)時(shí)，同學(xué)提出批評(píng)和建議，就應(yīng)該做到有則改之，不能反唇相譏，“過兒不改”；（4）我們應(yīng)該“見賢思齊”，做一個(gè)像李澤群這樣具有強(qiáng)烈責(zé)任心的好同學(xué)。師小結(jié)：樹立“我是集體的一員”的意識(shí)，集體是我們每個(gè)人的集體，只有人人都主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)集體，為集體建設(shè)出力，集體才會(huì)真正成為我們依戀的家。2、關(guān)愛集體的表現(xiàn)讓生閱讀教材第21頁(yè)，然后說一說關(guān)愛集體的三種表現(xiàn)（1）自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益，服從集體的安排，積極主動(dòng)地為集體建設(shè)貢獻(xiàn)才智。 （2）發(fā)揚(yáng)集體的好作風(fēng)，通過自己的努力解決集體遇到的困難。 活動(dòng)四：教材第21頁(yè) *為什么眾人拾柴會(huì)火焰高？ *為什么三個(gè)和尚卻沒水喝？師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用事