如何改進小學語文古詩詞教學

1、如何改進小學語文古詩詞教學 安徽省壽縣壽春鎮(zhèn)老圩小學孫全衛(wèi) 摘要：古詩詞語言凝練，蘊含情感，意境深遠，內容豐富，充分體現(xiàn)了我國語言文字的魅力。古詩詞教學不僅是對我國文化遺產(chǎn)的繼承，更是教育學生對祖國語言文字的熱愛和發(fā)揚，小學生學習古詩文，不僅可以全面提高他們的語文素養(yǎng)，而且還能從中吸收豐富的思想養(yǎng)分和精湛的表達技巧，對于提高閱讀能力也有很大幫助。 關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學模式 古詩詞作為傳統(tǒng)文化中的瑰寶和精華，對于培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)有著至關重要的作用。重視小學語文古詩詞教學，有利于培養(yǎng)小學生的記憶能力、想象能力、形象思維能力，有利于提高他們的審美情趣、愛國情感，對于小學生的綜合素質發(fā)

2、展有著重要的意義。優(yōu)秀古詩詞是小學教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。 一、在配畫中朗讀 小學生愛動、好畫。因此教師充分利用他們的這些特點，在學生領悟了詩詞的大意之后，給學生充分的時間和空間，讓學生根據(jù)古詩詞的大意畫畫，以體會古詩詞中的意境。如杜甫絕句中的兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天！詩人僅用了14個字，就勾勒出由黃、綠、白、藍四種顏色描繪的風景。為此，我大膽地讓學生根據(jù)這兩句詩以及對全詩的理解去作畫并朗讀，不料學生們的熱情陡增，有的開始畫畫，有的開始表演白鷺展翅翱翔的姿態(tài)，課堂氣氛活躍了很多，教學效果出乎意料的好。又如

3、，第一冊鵝這首詩，教師可以用彩色粉筆在黑板上畫出一只在水中戲水的鵝，學生看到此情景后會很快理解課文內容的。作畫是對學生一種美的熏陶，能夠促進學生進一步深刻理解詩詞的內容，把詩詞的語言描摹為一幅有色彩的畫面，會加深學生對古詩詞的印象，進而培養(yǎng)他們對古詩詞的熱愛和學習興趣。 教師還可以利用多媒體，例如用flash 軟件播放農(nóng)民在炎炎烈日下?lián)]汗如雨勞動的場景，學生一邊看著農(nóng)民辛勤地勞作，一邊朗讀鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。的詩句，場面感人，學生對詩句的理解、印象會更加深刻，進而培養(yǎng)了學生對農(nóng)民的敬佩之情，使他們更加珍愛糧食，或是尊重、珍惜其他人的勞動成果，有利于培養(yǎng)他們良好的道德

4、情操。 二、借助多媒體，幫助學生理解古詩 在條件允許的情況下，教師應借助現(xiàn)代教學設備，這樣能使詩歌的意境更直觀生動地呈現(xiàn)在學生面前。因為大家都知道古詩產(chǎn)生的時代離我們已經(jīng)很久遠了，古詩中出現(xiàn)的生活片段很難讓現(xiàn)在的孩子接觸和體會。所以單靠教師的只字片語很難解釋清楚，孩子們也無法體會出相關的詩意。這時就要教師借助多媒體，制作課件，讓學生通過聲像、視頻去了解歷史、了解過去，這樣不僅讓學生理解詩意，也幫助學生拓展了課外知識。 例如：在學習李白的望廬山瀑布時，許多學生都沒有去過廬山，單靠一些呆板的圖片是無法體會廬山三疊泉的雄偉和壯觀。這時我在教學是運用多媒體播放了廬山三疊泉的視頻，學生仿佛到了實地，感受

5、到了三疊泉壯觀的氣勢。輕而易舉的理解了詩句遙看瀑布掛前川。 三、感悟優(yōu)美語言，豐富語言積累，提高學生的語言鑒賞力 古代的教學，一開始就讓學生背三字經(jīng)、千字文、百家姓等等，除了識字的作用之外，其重要的目的就是讓兒童大量積累語言。語文課程標準提出的閱讀、背誦古詩文的要求，其目的同樣是為了增強和豐富小學生語言積累。 縱覽教材所選的古詩文，很多名句膾炙人口，是培養(yǎng)學生語感的最好教材。在心口相誦的不斷積累中，學生對語言文字的的敏感力和鑒賞力自然會得到很大的提高，說話寫文章自然也會逐漸適當運用這些名句，體驗美的意蘊和情感，感悟語言的優(yōu)美與奧秘，從而激發(fā)學生熱愛詩歌、熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感和渴望學習語言

6、的興趣。 四、拓展延伸 模仿古人，吟詩作賦 很多古詩有充滿生活氣息的敘事場面，筆者常常組織學生進行角色扮演，身臨其境細細體會，進入詩文意境，留下難忘印象。例如，回鄉(xiāng)偶書教學最后我設計了拓展延伸，安排學生表演詩人賀知章雙鬢斑白年老回鄉(xiāng)，兒童不認識，以為他是外鄉(xiāng)人，圍觀笑問場面。學生充滿激情的投入表演，他們的言行舉止惟妙惟肖，博得陣陣掌聲。這樣有效地依托文本模仿古人，更好地用教材教，體現(xiàn)大語文觀，培養(yǎng)和發(fā)展了學生學習語文的能力，有了良好的文學素養(yǎng)。 在學習了一段時間的詩詞之后，學生會對詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是對詩歌的樣式、體裁、寫法都有了一定的了解后，難免有些技癢，忍不住自己想來作詩。此時，教師就要適時地鼓勵他們放開手腳去創(chuàng)作，不要束縛他們的思想，讓他們盡情發(fā)揮。雖然語句帶著稚嫩和笨拙，但是能展現(xiàn)他們旺盛的活力。如此這樣學生的詩歌創(chuàng)作，從最初的依樣畫葫蘆，到頗有雛形，再到最后作品很有新意。對于古詩詞教學來說，拓展延伸的有效運用，激發(fā)了學生對于古詩詞