小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中的溝通藝術(shù)

1、小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中的溝通藝術(shù) 堆龍德慶區(qū)古榮鎮(zhèn)中心小學(xué) 摘要：溝通是架起人與人之間語言和情感傳遞的橋梁，能夠增進(jìn)人與人之間的了解，拉近人與人之間的距離。對(duì)于小學(xué)班主任而言，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)重視溝通的藝術(shù)能夠有效地提升管理工作的效率。在通常情況下，小學(xué)班主任不僅要負(fù)責(zé)日常的教學(xué)工作，也還要負(fù)責(zé)班級(jí)的管理工作，為了能夠讓班級(jí)管理工作有效的開展，班主任應(yīng)該重視溝通藝術(shù)?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)班主任管理工作中的溝通藝術(shù)進(jìn)行探討分析，以供參考。 關(guān)鍵詞：小學(xué);溝通藝術(shù);管理工作;班主任 溝通，是通過語言交流，讓交流者實(shí)現(xiàn)思想的轉(zhuǎn)變。良好的溝通，是一門語言藝術(shù)，能夠提高交流者的幸福感。處于小學(xué)時(shí)期的

2、學(xué)生，他們具有比較敏感的情感與性格特點(diǎn)。倘若教師或者班主任在缺乏充分思考的情況下，就與其溝通交流，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定的影響，甚至?xí)?duì)班級(jí)管理造成阻礙。因此，小學(xué)班主任要對(duì)學(xué)生的心理、情感需求以及性格特點(diǎn)有個(gè)深入的了解，善于使用溝通技巧，改善與學(xué)生之間的關(guān)系，提高師生之間的信任度，進(jìn)一步提高班級(jí)的向心力和凝聚力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的優(yōu)質(zhì)管理。 一、小學(xué)班主任班級(jí)管理溝通的重要性 處于學(xué)習(xí)初級(jí)階段的小學(xué)生們，是非觀念薄弱，自我管控能力較差，在家有父母的管教，在學(xué)校主要聽從老師的教導(dǎo)，在面對(duì)一個(gè)數(shù)量眾多的集體時(shí)，作為領(lǐng)導(dǎo)者的老師，就需要有一套科學(xué)的管理方案來管理這個(gè)由懵懂無知的小學(xué)生們組成的集體。溝通交流

3、是班主任開展班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)，想要更好的管理班級(jí)，不僅要和學(xué)生們建立良好的溝通還要和其他任課老師建立好關(guān)系，隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于創(chuàng)設(shè)健康的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。 在班級(jí)管理中，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感也是十分重要的。通過老師的溝通和教導(dǎo)，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，首先建立班級(jí)集體意識(shí)，能夠維護(hù)班級(jí)利益，在此基礎(chǔ)上以自己的力量來為班級(jí)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。集體榮譽(yù)感是需要從小培養(yǎng)的，在小學(xué)班級(jí)中通過老師的溝通形成責(zé)任意識(shí)，有利于為小學(xué)生形成健康的心理，不自私自利，這將是學(xué)生一生的財(cái)富。 小學(xué)生的思想較為幼稚，班主任不僅是老師，又是更是他們的“裁判員”，

4、當(dāng)學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)首先是找老師進(jìn)行調(diào)節(jié)，這時(shí)就需要班主任老師有很強(qiáng)的溝通能力，給矛盾雙方滿意的答復(fù)，還要讓他們以后不再發(fā)生沖突，建立良好的友誼關(guān)系。由此看來，小學(xué)班主任在管理班級(jí)時(shí)，具有較強(qiáng)的溝通能力是十分必要的。 二、小學(xué)班主任管理工作中的溝通藝術(shù) 1、溝通的主動(dòng)性 主動(dòng)性溝通是小學(xué)班級(jí)管理的重要技巧，小學(xué)生幼小的內(nèi)心很容易得到滿足，他們表面上害怕老師，實(shí)則內(nèi)心很期盼得到老師的關(guān)注。班主任老師可以采取定期私下找學(xué)生談話的方式，來走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生自己沒有被老師放棄，并且一直被關(guān)注的心里效果?；蛘叨ㄆ陂_展班級(jí)活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生中去，主動(dòng)與學(xué)生建立友誼關(guān)系，增強(qiáng)凝聚力，讓

5、學(xué)生感受到老師的親和力。例如，定期開展主題班會(huì)，讓學(xué)生發(fā)言，了解學(xué)生近期的心理動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的開展學(xué)生與老師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流活動(dòng)，建立良好的班級(jí)氛圍和學(xué)習(xí)氣氛。 2、溝通價(jià)值的公平公正 評(píng)價(jià)與反饋，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要的指引作用。小學(xué)生會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常的在意，所以班主任有意無意的評(píng)價(jià)，都會(huì)影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與心理健康。因此，小學(xué)班主任想要更加高效的管理班級(jí)，還要在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候做到公平公正，優(yōu)化與學(xué)生的溝通價(jià)值，要讓每個(gè)學(xué)生感覺自己的學(xué)習(xí)環(huán)境是公平的、良好的，堅(jiān)決杜絕發(fā)生差異對(duì)待的現(xiàn)象。比如，學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中難免犯錯(cuò)，班主任在處理學(xué)生犯錯(cuò)的問題時(shí)，不要差異對(duì)待，不能因?yàn)檫@個(gè)學(xué)

6、生的學(xué)習(xí)成績(jī)好就給予優(yōu)待，那個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，就漠不關(guān)心，凡是犯錯(cuò)都要采取相同的懲罰，并基于學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，做出認(rèn)真的分析，要做到讓每個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生都能心理平衡，心甘情愿的接受懲罰。小學(xué)班主任要盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用積極健康的心態(tài)生活和學(xué)習(xí)。小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，決定了他們調(diào)皮好動(dòng)的個(gè)性。因此，作為小學(xué)班主任，在與學(xué)生溝通的時(shí)候，要保持足夠的耐心，跟學(xué)生在情感上優(yōu)化溝通質(zhì)量。班級(jí)管理要做到恩威并施，剛?cè)岵?jì)。在給學(xué)生樹立威嚴(yán)感的同時(shí)，也要樹立和藹可親的形象，讓學(xué)生尊敬教師，還愿意跟班主任進(jìn)行心與心的溝通，這是溝通藝術(shù)最極致的表現(xiàn)3。 3、溝通的真誠性 小學(xué)生的想法很簡(jiǎn)單，他們保持著一顆童真的心，認(rèn)為老師是十分值得信賴的人，因此在溝通中他們可能會(huì)毫無保留的道出內(nèi)心想法，這時(shí)班主任老師也要以一顆真誠的心來對(duì)待他們，讓學(xué)生認(rèn)為老師是值得信任的。換言之，就是班主任老師要切實(shí)站在學(xué)生的角度上為他們思考問題，不辜負(fù)學(xué)生的信任。例如，對(duì)待成績(jī)差或者偏科的學(xué)生，我們可以在私下里與其溝通，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，講述自己上學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生說出事實(shí)，抓住問題的根本。從而在不傷害學(xué)生自尊心的情況下得出結(jié)論，并且與學(xué)生一起找到解決辦法，讓學(xué)生認(rèn)為老師很有親和力，以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。 綜上所述，教師要把握與學(xué)生溝通的藝術(shù)，在溝通中讓學(xué)生放下防備，使學(xué)生與