鄭州管城區(qū)教師招聘考試模擬真題及答案

1、鄭州管城區(qū)教師招聘考試真題預(yù)測及答案一.單選題1.大學(xué)是國內(nèi)至關(guān)重要的著作，它提出大學(xué)的終極目的是()A.明明德 B.止于至善 C.化民成俗 D.明人倫2.注重道德教育，強(qiáng)調(diào)尚志養(yǎng)氣和意志鍛煉，主張“舍生取義”，“生”“舍”由誰提出()A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子3.美國出名的心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“如果讓我把所有教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)懂得了什么。雖終其業(yè)，其去之必速，教之不刑，其此之由乎!這段話表白()A. 教師最基本的功能是理解學(xué)生，找到教學(xué)起點(diǎn)B. 教師要善于引導(dǎo)學(xué)生合伙交

2、流C.教師要善于啟發(fā)學(xué)生構(gòu)建知識構(gòu)造D 教師要營造民主平等的師生關(guān)系4.現(xiàn)代心理學(xué)研究表白：如果教學(xué)目的是傳遞言語信息，沒有現(xiàn)成的文字教材的條件下， 對中學(xué)生而言，最合適的措施()A 自學(xué) B.講授法 C.指引起現(xiàn)法 D.據(jù)說法5.下列概念解釋有誤()A. 感知：是人腦對從前所從事的活動(dòng)的對象的反映B. 表象：是人腦對從前感知過但當(dāng)時(shí)不在眼前的活動(dòng)的反映。C 概念：反映的是活動(dòng)的本質(zhì)屬性及其各屬性之間的本質(zhì)聯(lián)系。D.命題：表達(dá)的是概念之間的聯(lián)系，反映的是不同對象之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。6.一份合乎規(guī)范的教案其構(gòu)造重要由四個(gè)部分構(gòu)成即概括教學(xué)進(jìn)程板書、板畫設(shè)計(jì)或教學(xué)媒體的運(yùn)用，以及()A.教學(xué)

3、目的 B.教學(xué)重點(diǎn) C.教學(xué)措施 D.教學(xué)后記7.現(xiàn)代性形成評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的重要差別在于()A.評價(jià)目的的不同 B.評價(jià)措施的不同 C.評價(jià)內(nèi)容的不同 D.評價(jià)主體的不同8.“虛心涵泳”是朱熹的讀書法。此處的“涵泳”是指讀書時(shí)()A.細(xì)心玩味 B.融會(huì)貫穿 C.敬守此意 D.收斂此心9.下列陳鶴琴“活教育”課程思想的是()A. 直接的知識要優(yōu)于課本知識，故課本知識應(yīng)予以摒棄B. 打破學(xué)科組織體系，采用活動(dòng)中心和活動(dòng)單元的形式C. 小朋友經(jīng)驗(yàn)固然重要的，但學(xué)不科課程體系也不可破壞D. 打破知識的學(xué)科界線，按照小朋友的愛好組織課程內(nèi)容10.下列選項(xiàng)體現(xiàn)“在教學(xué)中注重結(jié)識發(fā)生過程”的是()A.注重

4、知識構(gòu)造的同化與順應(yīng) B.注重學(xué)生的愛好與措施C.注重課堂練習(xí)的典型與全面 D.注重教學(xué)的反饋與矯正11.在新課程下，教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系是()A.預(yù)設(shè)服從于生成 B.生成服從于預(yù)設(shè) C.預(yù)設(shè)下不設(shè)生成 D.生成中要具有預(yù)設(shè)12.赫爾巴特為教育可分為()聯(lián)想、系統(tǒng)和措施四階段。A.分析 B.綜合 C.明了 D.統(tǒng)合13.從事長跑、登山等需要堅(jiān)持性活動(dòng)，以具有()氣質(zhì)特性的人選為佳。A.膽汁質(zhì) B.粘液質(zhì) C.多血質(zhì) D.抑郁質(zhì)14.1877 年，()出版了世界上第一本教育心理學(xué)A.烏申斯基 B.夸美組斯 C.桑代克 D.卡普捷列夫15. 如下心理學(xué)家屬于認(rèn)知心理學(xué)派的是()A.皮亞杰 B.

5、埃里克森 C.弗洛伊德 D.華生16. “學(xué)會(huì)關(guān)懷”是德育模式所強(qiáng)調(diào)的()A.認(rèn)知模式 B.體諒模式 C.價(jià)值澄清模式 D.社會(huì)模仿模式7.班杜拉總結(jié)的學(xué)習(xí)過程的四個(gè)環(huán)節(jié)是()A.注意多次現(xiàn)一模仿一練習(xí) B.注意一保持多次現(xiàn)一動(dòng)機(jī)C 觀測一模仿一練習(xí)一鞏固 D.觀測一練習(xí)一保持一動(dòng)機(jī)18. 構(gòu)造化方略和問題化方略屬于教學(xué)方略中的()A.內(nèi)容型 B.形式型 C.措施型 D.綜合型19. 郭東會(huì)抽煙，同窗覺得很神奇，于是小李也學(xué)會(huì)抽煙，但回到家，小李面對爸爸歷來不 抽煙。可見，小李學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)過程屬于()A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化20. 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)，除規(guī)定具有先進(jìn)的

6、理念，良好的教育能力，還規(guī)定具有一定的()A.研究能力 B.學(xué)習(xí)能力 C.答題能力 D.交往能力21. 校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和()的統(tǒng)一體。A.社會(huì)文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化2.如下觀點(diǎn)不符合“主體教育觀”內(nèi)涵是()A. 教師和學(xué)生在教育中是交互主體的關(guān)系B. 只有學(xué)生才是教育中的主體，因此必須提高學(xué)生在教育中的主體地位C. 教育的目的在于通過師生交往，培養(yǎng)具有主體性的人D. 教育只有回歸生活世界，才在社會(huì)中具有主體地位23. 主張“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”的教育家是()A.葉圣陶 B.陶行知 C.贊可夫 D.蘇霍姆林斯基24. 在班級的地位和作用中，班主任最重要

7、的角色是()A.學(xué)生的人生導(dǎo)師 B.學(xué)生的精神的關(guān)懷者C.學(xué)生合法權(quán)益的保護(hù)者 D.學(xué)生發(fā)展展的重要她人25. 在學(xué)生學(xué)習(xí)的概括階段教師應(yīng)()A. 指引學(xué)生對信息進(jìn)行編碼B. 協(xié)助學(xué)生練習(xí)在多種狀況下運(yùn)用信息，實(shí)用信息，得以遷移C. 為學(xué)生提供線索和啟發(fā)協(xié)助其回憶信息的內(nèi)容D. 對學(xué)生的信息提供評價(jià)26. 有關(guān)建構(gòu)主義和認(rèn)知主義的區(qū)別，下列表述對的的是()A. 認(rèn)知主義把教師當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，而建構(gòu)主義把教師當(dāng)作學(xué)生的協(xié)助者B. 認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)知識的主觀性，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識的客觀恒久性C. 對于知識的運(yùn)用，認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用的普遍性，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)其情景性D. 對于學(xué)習(xí)，認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體經(jīng)

8、驗(yàn)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識自身的權(quán)威27. 如下對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用表述對的的是()A. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用貫穿于于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始，進(jìn)行和完畢的全過程B. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只對學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起作用C. 影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是學(xué)習(xí)者遇到的問題情境D. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)習(xí)的效果越好29. 如下現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)遷移的是()A. 由于常常打籃球，小陳的跳高能力很不錯(cuò)B. 學(xué)會(huì)騎自行車后，學(xué)會(huì)騎摩托車的速度特別快C. 由于畫畫畫的較好，小張?jiān)诿佬g(shù)社體現(xiàn)很杰出D. 由于從小喜歡剪草，小王長大成為一名杰出的理發(fā)師30. 看閱讀題的時(shí)候帶著問題去看文章，運(yùn)用的是()A.調(diào)解方略 B.注意方略 C.計(jì)籌劃方略 D.監(jiān)控方略31. 整個(gè)教

9、學(xué)技能的核心是()A.備課技能 B.課堂教學(xué)技能 C.學(xué)習(xí)指引技能 D.教學(xué)反思技能32. 率先正式使用“班班級”一詞詞的出名教育家是()A.埃拉斯索斯 B.夸美組斯 C.洛克 D.盧梭33. 建立成長記錄袋是學(xué)生開展()的重要方式，它可以反映出學(xué)生發(fā)展的進(jìn)步歷程。A.自我階段 B.互相階段 C.多樣階段 D.分組階段34. 黨的十八大報(bào)告提出，把()作為教育的主線任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。A.師德建設(shè) B.提高師德水平和業(yè)務(wù)能力C 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) D.立德樹人35. 反映對立統(tǒng)一規(guī)律的德育原則是()A.社會(huì)主義方向性建設(shè)原則 B.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則C.發(fā)揚(yáng)積極因素

10、，克服悲觀因素的原則 D.教育影響的一致性和連貫性原則36. 探究學(xué)習(xí)的實(shí)行過程是()階段A 籌劃一一問題一一研究一一解釋一一反思B.問題一一籌劃一一研究一一解釋一一反思C 問題一一籌劃一一研究一一反思一一解釋D.籌劃一一問題一一解釋一一研究一一反思37. 下列有關(guān)教學(xué)評價(jià)的論述中，例述最恰當(dāng)?shù)氖?)A. 形成性評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一段落時(shí)用于把控最后成果而進(jìn)行的評價(jià)B. 教學(xué)評價(jià)具有診斷功能、鼓勵(lì)功能、調(diào)控功能、教學(xué)功能C 定量評價(jià)的評價(jià)性質(zhì)的分析，對獲取資料進(jìn)行思維加工D.從課堂紀(jì)律狀況分析控制屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)38. 明確規(guī)定教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員的法律是()A.義務(wù)教育法

11、B.教師法C.未成年人保護(hù)法D.教育法39. 在學(xué)生傷害事故解決中，學(xué)校責(zé)任合用的歸責(zé)原則是()A.過錯(cuò)責(zé)任原則 B.無過錯(cuò)責(zé)任原則 C.嚴(yán)格責(zé)任原則 D.公平責(zé)任原則40. 關(guān)懷愛惜全體學(xué)生，尊重學(xué)生()。增進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 是教師應(yīng)當(dāng)履行是義務(wù)。A.權(quán)責(zé) B.尊嚴(yán) C.人格 D. 權(quán)益二、多選題41. 教育目的的功能有()A.構(gòu)建功能 B.鼓勵(lì)功能 C.指引功能 D.評價(jià)功能42. 有關(guān)教師和學(xué)生的兩大樹立觀點(diǎn)是()A.教師中心說 B.小朋友中心說 C.學(xué)習(xí)中心說 D.教學(xué)中心說43. 教學(xué)措施多種各樣，各有千秋，在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)措施的選擇要根據(jù)()而定。A.教學(xué)內(nèi)容

12、 B.教學(xué)者的教學(xué)風(fēng)格C.學(xué)生的理解和接受能力 D.教學(xué)目的44. 下列解釋有誤的是()A. 說課是論述教師，論述課堂教學(xué)中做什么、怎么做、為什么這樣做的教學(xué)研究活動(dòng)B. 說課的重點(diǎn)是“怎么做”C 說課就是宣講教案，濃縮課堂教學(xué)過程D.評課的重點(diǎn)在于評價(jià)教師的講授水平，鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果。45.下列對自我效能感的功能描述對的的是()A. 決定人們對活動(dòng)的選擇及對該活動(dòng)的堅(jiān)持性B. 影響人們在困難面前的態(tài)度C. 影響活動(dòng)時(shí)的情緒D. 影響新行為的習(xí)得46.教材解決重要是()A.順序的解決 B.內(nèi)容的解決 C.生成的解決 D.方式的解決47. 如下屬于多元智能理論觀點(diǎn)的是()A. 只要給與良好

13、的環(huán)境和機(jī)會(huì)，學(xué)生都能把某一項(xiàng)水平發(fā)展到滿意水平B. 學(xué)生發(fā)展的差別性是由于智能的不同組合所決定的C. 具有教學(xué)智能也許體目前直覺運(yùn)算上，也也許體目前邏輯思維上D. 測量智商可以擬定一種人的智能水平48. 如下選項(xiàng)中，體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”的新課程觀點(diǎn)是()A. 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次新課程改革的核心B. 學(xué)習(xí)方式的變化是本次新課程改革的明顯特性C. 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)引起思維方式、生活方式甚至是生存方式的轉(zhuǎn)變D. 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最后都要重要到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變49. 下列對“批評”的結(jié)識對的的有()A.批評是教師教育的一種手段 B.批評是教師提出意見的一種方式C 批評必須是微笑和不體現(xiàn)憤怒的

14、 D.批評可以是嚴(yán)肅的和嚴(yán)歷的50. 教師在教學(xué)中稱為增進(jìn)者角色的特性是()A.積極地旁觀 B.給學(xué)生心理理支持C.知識傳授 D.協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)自律能力51. 說服教育法的方式有()A.灌輸 B.疏導(dǎo) C.模仿 D.獎(jiǎng)懲52. 培養(yǎng)對的的集體與論措施是()A.正面教育 B.典型培養(yǎng) C.嚴(yán)格規(guī)定 D.為人師表53. 教學(xué)日記是教師對自己教學(xué)活動(dòng)中具有教育價(jià)值的多種經(jīng)驗(yàn)以及在此基本上所進(jìn)行的發(fā)明性的理解和結(jié)識，以真實(shí)的書面記錄和描寫。常用的教學(xué)日記涉及()A.提綱式 B.點(diǎn)評式 C.解說式 D.隨筆式54. 學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有()A.知識技能的掌握握 B.學(xué)習(xí)方略的掌握C.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)

15、D.問題解決能力和發(fā)明性的發(fā)展55. 使用用探究法應(yīng)注意()A.精造探究材料 B.注重教師的引導(dǎo)C 解決好過過程與成果的關(guān)系 D.所設(shè)立的問題難易要適中56. 下列班級管理描述對的的是A. 班級管理是直線式發(fā)展的過程B. 班級管理的重要手段有籌劃，組織、協(xié)調(diào)、控制C 班級管理是一種有目的的教育活動(dòng)，它的主線目的是實(shí)現(xiàn)教育目的D.班級管理是一種組織活動(dòng)的過程，體現(xiàn)了教師與學(xué)生間的雙邊活動(dòng)57. 德育應(yīng)“服從最強(qiáng)烈的人性沖動(dòng)”這句話給我們的啟示是( )A. 德育不能背離教育者的到的結(jié)識規(guī)律B.德育應(yīng)注重道德行為習(xí)慣的訓(xùn)練C. 舍棄情感反靠理性推理而來的道德是毫無意義的D. 德育應(yīng)寓于情感教育活動(dòng)之

16、中58. 對學(xué)生新型學(xué)習(xí)能力的指引涉及( )A.信息能力的指引 B.自主學(xué)習(xí)的指引 C.合伙學(xué)習(xí)的指引 D.探究學(xué)習(xí)的指引59. 新課改的基本任務(wù)涉及( )A. 注重學(xué)生的全面發(fā)展B. 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時(shí)間意識C 注重以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)三維目的的統(tǒng)D.注重培養(yǎng)學(xué)生對的的人生觀、世界觀、價(jià)值觀60. 下列屬于國內(nèi)基本教育制度的是( )A.國家實(shí)行的九年義務(wù)教育制度 B.國家實(shí)行職業(yè)教育制度和成人教育制度C.國家實(shí)行國家教育考試制度 D.國家實(shí)習(xí)學(xué)制三、材料分析題61. 夸美紐斯曾經(jīng)寫道：“教師是自然的仆人，不是自然的主人：她的使命是培植，不是變化，因此，如果她發(fā)現(xiàn)了某門學(xué)科與某個(gè)學(xué)生的天性

17、不合，她決不應(yīng)逼迫她去學(xué)習(xí)：由于在 某一方面缺少的東西多半會(huì)由另一種去補(bǔ)足如果沒有一種學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)發(fā)生厭惡和智力受到克制的情形了。每個(gè)人都會(huì)順著她的自然 的傾向去發(fā)展。”盧梭愛彌兒寫道“每一種人的心靈均有它自己的形式，必須按它的形式去指引她，必須通過它這種形式而不能通過其她形式教育育，才干使你對她耗費(fèi)的苦心取 得成效。”(1) 這兩段話體現(xiàn)的教學(xué)思想是什么?(2) 你如何看待盧梭在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這種思想。62. 麥克富蘭在變革的力量：透視教育改革中所說：“當(dāng)教師在學(xué)校里坐在一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的時(shí)候，當(dāng)她們把學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來的時(shí)候，當(dāng)她們從

18、同事和其她外部優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)中獲得知識，進(jìn)一步改善自己的教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，她們事實(shí)上就是處在 一種絕對必要的知識創(chuàng)新過程中?！?1) 通過“知識創(chuàng)新過程”教師可以得到如何的知識?(2) 教師在學(xué)校坐在一起研究比“教師一種人研究”有什么優(yōu)越性?63. 教師讓學(xué)生走進(jìn)課堂，讓學(xué)生來授課，唐教師備課，想引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)合伙學(xué)習(xí)，最 后，留下解疑時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言，最后學(xué)生學(xué)習(xí)成績名列前茅，家長對此不屑一顧，認(rèn) 為教師教學(xué)不負(fù)責(zé)任，其她教師也覺得不當(dāng)，不值得倡導(dǎo)。請從新課程理念的角度對唐教師的教學(xué)模式進(jìn)行評價(jià)。64. 教師設(shè)立一種活動(dòng)主題題走進(jìn)中秋，第一步把學(xué)生分為三個(gè)小組，一、來源小組; 二、知識小組：三、詩詞小組。第第二步，讓她們收集整頓材料并進(jìn)行展示。第三步，讓她們重新分組，提成 4 人組，舉辦知識競賽。讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)了收集整頓資料，并從中獲得了樂趣.(1) 分析案例中小組合伙的限度和措施。評論論案例中所顯示的教育效果。(2) 評論案例中所顯示的教育效果四、論述題65.杜威注重思維能力的培養(yǎng)