生物課堂情境教學(xué)談?wù)勆锴榫辰虒W(xué)法

1、生物課堂情境教學(xué)，談?wù)勆锴榫辰虒W(xué)法生物課堂情境教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，設(shè)計(jì)一個(gè)好的情景能激發(fā)學(xué)生探究興趣。一、創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。教師平易近人，親切和藹，真誠(chéng)耐心，以欣賞的眼光關(guān)注每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿信任和理解，積極參與學(xué)生的討論，指點(diǎn)學(xué)生方法，相互理解、相互溝通。對(duì)學(xué)生的新見(jiàn)解，新思路不要輕易否定，即使否定也一定要找出其中的合理部分加以肯定，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。只有當(dāng)學(xué)生不把你當(dāng)成教師的時(shí)候，你才會(huì)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，才會(huì)成為真正的教

2、師，在這種情與情交融，心與心相通，教與學(xué)相長(zhǎng)的情境中，學(xué)生才會(huì)由一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)的接受者而成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生的主體意識(shí)才會(huì)有形成的土壤和生長(zhǎng)的養(yǎng)分，學(xué)生才會(huì)真正獲得解放，自由、自覺(jué)地進(jìn)入教學(xué)情境。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。矛盾是事物發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際，密切聯(lián)系日常生活，善于從不同角度提出問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師在課堂上要做一個(gè)平等的信息傳播者，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，告訴學(xué)生要敢于接受挑戰(zhàn)，要從不同的角度去看待問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖時(shí)，提到了石榴的繁殖方式壓條，教師首先引出問(wèn)題：“這樣做有什么不方便？怎樣解決？”讓學(xué)

3、生討論，學(xué)生討論的結(jié)果可能“五花八門”。總之，教師和學(xué)生處于平等地位，彼此建立積極聯(lián)系和合作氣氛，使每個(gè)學(xué)生都有一定程度的自由，能夠獨(dú)立思考，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解。三、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。中學(xué)生正處于青春期，想象力豐富，好奇心強(qiáng)，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系生活實(shí)際，確定學(xué)生感興趣的問(wèn)題，設(shè)置懸念，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講植物的呼吸作用時(shí)，可先講一則小故事：有一個(gè)人拿著點(diǎn)燃的蠟燭到地窖內(nèi)去取紅薯，不料剛到窖底，蠟燭就熄滅了，重試了幾次結(jié)果都一樣。你們說(shuō)說(shuō)地窖內(nèi)沒(méi)有風(fēng)，蠟燭為什么會(huì)熄滅？學(xué)生們可能會(huì)爭(zhēng)先恐后回答：“地窖內(nèi)缺少氧氣?！薄暗亟褍?nèi)二

4、氧化碳太多?！边@時(shí)教師就可順勢(shì)追問(wèn)：“地窖內(nèi)的氧氣哪里去了？”“被紅薯吸收了?！薄岸趸加质菑哪睦飦?lái)的？”“紅薯釋放出來(lái)的。”“紅薯為什么會(huì)吸收氧氣、釋放二氧化碳呢？”通過(guò)上述一系列問(wèn)題的提出，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生迫切知道真相的心理，于是就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。四、創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，吸引學(xué)生的情感投入?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程既是認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程，也是情感發(fā)展的過(guò)程。借境生情課堂教學(xué)中可以通過(guò)學(xué)科特點(diǎn)，提供美境、趣境、奇境，創(chuàng)造樂(lè)學(xué)情境。生物學(xué)具有獨(dú)特而深刻的美育功能。生物界普遍存在的外在自然美，如生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色澤、運(yùn)動(dòng)之美；基因表達(dá)的有序性，細(xì)胞內(nèi)各種代謝活動(dòng)的協(xié)調(diào)性，生物體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，種群

5、間的協(xié)調(diào)進(jìn)化等生物界各個(gè)層次上的關(guān)聯(lián)性、多樣性和統(tǒng)一性而產(chǎn)生的內(nèi)在和諧美，領(lǐng)悟生物科學(xué)理論或模型的科學(xué)美，如DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的簡(jiǎn)明、和諧、流暢和對(duì)稱之美；遺傳規(guī)律的邏輯美，科學(xué)術(shù)語(yǔ)的簡(jiǎn)約美；讓學(xué)生感受科學(xué)家在科學(xué)研究中表現(xiàn)出的人格美，如敢于懷疑、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，追求真理的科學(xué)精神，堅(jiān)韌不拔的意志，謙遜的品格，合作的精神，大膽的想象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒?，奇妙的靈感等。挖掘知識(shí)內(nèi)在的趣味性，設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言和行為的趣味性，創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)的趣味性，以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感投入。以知識(shí)內(nèi)容的新奇，實(shí)驗(yàn)操作的新奇，前沿科技發(fā)展的新奇，生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的神奇，滿足學(xué)生追求新奇的心理。充分利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段形象、生動(dòng)、鮮明