鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校園建設診斷

1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校園建立診斷 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小園建立診斷隨著社會的開展，時代的進步，我國義務工作這些年也有了特別大的開展。但是現(xiàn)在的中小學校園建立我認為還存在有特別多征詢題。比方：教育的不平衡、教育經費征詢題、學校辦學條件差、農村教師隊伍建立征詢題、農村素養(yǎng)教育征詢題以及農村 “留守兒童”的征詢題等等。農村義務教育所需經費，由各級人民政府按照國務院的規(guī)定分工程、按比例分擔。由中央和地點分級按比例共同承擔的機制。但是在施行過程中還面臨著一些困難和征詢題：一是預算內生均公用經費偏低。施行新機制后，農村中小學公用經費雖比改革前有所提高，但特別多地點仍反映，目前的保障水平，只能維持學校根本運轉，不能滿足實際需要，規(guī)

2、模較小的學校困難更大。許多農村學校的教學設備遠沒有到達國家規(guī)定的標準。2是校舍等根本辦學設備還相對缺乏。一些農村學校的宿舍、食堂、運動場地和衛(wèi)生設備達不到根本要求。相當一部分農村寄宿制學校學生宿舍仍然缺乏，條件簡陋，至今還有兩、三個學生擠一張床鋪的現(xiàn)象。有些學校由于沒有標準的運動場，體育活動和體育課沒有保障，師生平安沒有保障。在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其周邊地區(qū)還存在著大班額現(xiàn)象。70人以上學生的大班有特別多，有的班甚至到達90多人。如此的大班額如何能夠保證學校的教學質量呢?3是教師實際收入有所下降。施行新機制前，一些學校在收取的雜費和效勞性收費中安排了一定比例的經費用于發(fā)放教師津補貼和教學質量的獎勵開支。

3、實行新機制后，由于嚴格了公用經費開支范圍并制止了亂收費，這部分錢無從開支，使得特別多教師實際收入有所下降。此外，到農村小學任教的特別多省招教師還存在無處住宿或住宿條件極為簡陋的征詢題。4是對貧困寄宿學生的生活補助覆蓋面小、補助標準低。目前，全國享受寄宿生生活補助的學生約占寄宿生總數(shù)的29%，補助標準約為每人每年500元。有的地點學校由于貧困面大，補助面小，一些學校在得到財政補助費后，采取了在貧困學生中平均分配的方法，學生得到的補助低于省定標準。施行新機制，辦好農村義務教育，直截了當關系到廣大農民的切身利益，是建立社會主義新農村、構建社會主義和諧社會的重要內容。5農村教師隊伍建立征詢題在教師隊伍

4、建立方面有三個征詢題比較突出：一是城鄉(xiāng)教師編制標準不統(tǒng)一，農村比城市低。按照現(xiàn)行教師編制標準，農村初中、小學的教師每人負擔學生數(shù)分別為18人、23人，城市初中、小學為13.5人、19人。而農村地廣人稀，學校規(guī)模偏小，有大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)還大量存在著分散的教學點，恰恰需要多裝備教師。二是遙遠、貧困地區(qū)、山區(qū)教師仍然緊缺。盡管我國義務教育教師的數(shù)量從整體上看并不短缺，但存在著構造性缺員的征詢題，遙遠、貧困地區(qū)、山區(qū)的學校，特別是教學點派不進足夠數(shù)量的公辦教師，只能聘請代課教師。有些地點那么是由于財政困難或財政供養(yǎng)人員超編，即便有編制也不聘用公辦教師，而是低薪聘請代課教師(特別多地點代課教師的工資不到公辦教

5、師工資的1/3)。三是農村教師的年齡、學科構造不合理，在職培訓機制尚需完善。教師年齡偏大的征詢題，在有的地點比較突出，一些農村學校的教師隊伍正面臨著年齡斷層，在農村學校有如此的現(xiàn)象爺爺奶奶教小學，叔叔阿姨教中學，哥哥姐姐教高中，也確實是說農村教師年齡構造極不合理。在學科構造方面，農村學校的外語、音體美教師嚴峻缺乏，科班出生的外語、政史等科目的教師嚴峻缺乏，一些課程無法開設。還有相當一批教師，長期缺乏培訓，知識老化，難以承擔起施行素養(yǎng)教育的重擔。提高農村教育水平的關鍵在教師。教育部門要處理學校師資力量,組織校長、教師的培訓和流淌，加強對薄弱學校的建立。素養(yǎng)教育已轟轟烈烈搞了好多年，但什么是素養(yǎng)教

6、育、如何樣執(zhí)行素養(yǎng)教育并不是特別多教育工作者的教育目的。他們的工作只關心學生的分數(shù)或如何樣提高學生的分數(shù)，因此圍繞著分數(shù)要做特別多工作，例如要培養(yǎng)學生的高尚的情操、做好學生的思想工作?。但這些工作并不能改變應試教育的怪圈，在這種情況下特別多科目被縮水，特別多所謂的小科(勞動技術、美術、音樂等)被無情的擠占。然而這些工作都做的特別隱蔽，盡管這些科目沒有上課，但是必須把每節(jié)課都備好，為了應付檢查。象如此的事情還有特別多，真希望農村能貫徹素養(yǎng)教育的方針。7.關于農村進城務工人員隨遷子女和農村“留守兒童”的義務教育征詢題據(jù)有關部門可能，我國由農村進城務工人員大約有1.5億人，這是我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)

7、代化進程中的必定現(xiàn)象。這些人員的子女，大約有600萬人被帶到了城市，還有2200萬人留在了家鄉(xiāng)，總數(shù)約占整個義務教育階段學生的17%，是一個不容無視的社會群體。對農村進城務工人員隨遷子女的義務教育，目前盡管已確定以流入地為主、以公辦中小學為主的原那么，但接收的公辦學校在數(shù)量上仍不能滿足需求。而一些民辦的農村進城務工人員子女學校又存在著經費困難的征詢題，有的城市還有相當數(shù)量的未經批準的學校，這些學校辦學條件差，教育教學質量低。農村“留守兒童”由于缺失了正常的父母關愛和家庭教育，在監(jiān)護和健康成長等方面存在一些亟待關注的征詢題。1. 農村經濟開展滯后是農村教育征詢題的根本緣故2. 農村素養(yǎng)教育目的錯

8、位， 應試教育占主導地位3. 用于義務教育的財政經費吃緊，教育經費嚴峻短缺4.社會、家庭、家長和其他要素的阻礙三. 改良鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教育的幾點建議1.實在加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的投入，處理農村教育經費困難要優(yōu)化和合理配置公共教育資源，推進義務教育平衡開展。政府在分配公共教育資源的時候，要向農村傾斜。要充分用好現(xiàn)有的各項教育投入政策，按照新的義務教育法，實在加大對農村教育的投入。盡快改變城鄉(xiāng)教育資源分配不公的場面，這也是實現(xiàn)教育公平，進而推進社會公平的一個重要方面。從農村開展需要出發(fā)，改革課程設置、教學內容和教學方法，變教育“離農”為教育“親農”。教學內容選擇應該結合農村教育和學生的實際，結合農村實際，對建立國家課程、地點課程和