班級管理經(jīng)驗總結（通用）

1、班級治理經(jīng)歷參考總結（通用） 自從踏進xx一小的大門，我就深深地被這兒的硬件設備與超群魅力所吸引。這里的每一寸地點，每一個空間，都散射著現(xiàn)代化教育的魅力與光輝。也許是太美麗的東西往往容易激發(fā)人的呵護之心，加上不斷構成的責任認識，自從學校將六年級（1）班教室交給了我，激情和喜悅中，我把這小小的空間視為本人心中的最愛。開學最初，老師是新的，學生是新的，教室里的一切都是新的，因而這份嶄新的美麗和新鮮在大家自發(fā)的保護下竟也安穩(wěn)無恙。但令人遺憾的是，如此的狀態(tài)沒持續(xù)幾日，我便無望地覺察：電腦桌椅上躺滿了厚厚的灰塵卻無人征詢津；每天的窗戶非得我動嘴指揮一下才有人去打開；保護凳子腿的黑色塑料悲傷地丟棄在桌子

2、旁邊卻沒人理睬。看到這些，我心疼極了，深深自責著本人的瀆職。輾轉幾日，思來想去，我最終決定：再也不能如此看之任之。想起放在本人床頭上最心愛的教育書籍魏書生教學工作漫談中的許多思想和做法，我為本人未能做到“讀以致用”而慚愧不已。說干就干。當晚，我將教室內(nèi)外涉及的所有區(qū)域和公物進展了盤點，一共羅列出 20 種需要治理的公物，它們分別是清潔柜、暖氣玻璃、教室內(nèi)墻壁、教室外墻壁、飲水機、粉筆盒、電腦桌椅、前后黑板、講桌、教室前后門、紅領巾、窗戶窗簾、考勤冊、課桌、凳子、教室外過道、垃圾桶等16種公物，隨后又專門列舉了需要固定到人的作業(yè)本，如資源與學案、練習冊、樂學本、日記本等幾種常用作業(yè)。隨后，我又拿

3、出學生花名冊，排除所有的班委會成員、科代表、學習組長，在剩余的學生里面，選責任心強熱愛班級的20名學生，分別給他們找準了本人的治理崗位，同時從中選擇了既細心又有愛心的兩名學生分別擔任各種公物治理員的總監(jiān)，專門負責監(jiān)視各治理員的工作情況。給每一類公物找準了主人，緊接著又給他們明確了本人的崗位職責。所有公物實行每日“一查二擦三清理”的三步治理法。一查公物是否完好無損，二看衛(wèi)生情況是否良好，三看擺放是否整齊有序、美麗雅觀。兩位總監(jiān)實行隨時隨地監(jiān)視，定時適時檢查催促，提示遺忘的同學及時工作到位。通過如此的責任承包，詳細分工，實踐一周后，班級教室內(nèi)外顯得盡然有序。下課鈴一響，你總會覺察有人以飛速的速度拿

4、著考勤冊提示上課老師及時簽名；而講桌上的粉筆末總有人及時將它擦得干干凈凈；三盒粉筆盒里的粉筆，每隔幾節(jié)課就會有同學細心腸將長短不一、顏色不一的粉筆按品種分裝盒子；每天早晨教室門一開，總有一位同學會默默無聞徑直走向窗戶，拉開窗簾，打開窗戶，放學時又去關上窗戶，拉上窗簾，直到將不斷重復的動作演繹成一種習慣；還有往常黑板下沿上厚厚的粉筆末再也見不到了，由于每天下午放學都有固定的人員將它清理干凈；還有曾經(jīng)沒有水了但仍然開著電源的飲水機也由于擁有了本人的主人而可以每天平安衛(wèi)生地為同學們及時地效勞，前來接水的同學還會得到來自治理員的溫馨提示：小心燙手，不要讓水灑到上。自從李xx老師將開放書屋的治理任務交給

5、六年級，許多同學毛遂自薦要義務做書屋的治理員，在臨時指定治理兩周后，我按照學生的詳細表現(xiàn)，又為開放書屋做了詳細的責任分工。一共選出三大組，每組四名同學，二樓和三樓分別指定兩名同學治理，每周都會有一名組長對本周的治理情況，比方課間是否到崗、書籍是否擺放有序、書屋衛(wèi)生是否干凈作詳細監(jiān)視并進展全面總結和評價。同時，按照大隊部給全校下發(fā)的書屋使用要求，給他們規(guī)定了詳細的治理時間和治理方式。在周五時，上一周的治理員組長要及時提示下一周治理的同學，進展面對面的責任交接。如此的目的治理實行以來，班級風貌大大改觀，班級三分之二以上的同學都走上了治理崗位，真正做到了“人人有事干，事事有人干”的和諧場面。如此做既喚醒了學生的主人翁認識，又加強了班集體凝聚力，使每一個學生都找到了被老師注重的自信和激情。因而，在實際操作過程當中，也覺察了不少細節(jié)上的征詢題，比方對經(jīng)常堅持治理并特別到位的同學缺乏嘉獎；個別公物治理任務輕重差異過大；圖書治理員制造性的治理方法貧乏等等。盡管征詢題存在，但它一點都覆蓋不了這種“承包責任制”的治理方式所帶來的良性效應。在以后的日子里，我會逐步完善治理制度，細化操作步