小學(xué)信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的探究

1、小學(xué)信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的探究 乳山市南黃鎮(zhèn)中心學(xué)校 高佳 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本特征是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實情景中的任務(wù)驅(qū)動下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和對話的氛圍中，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識、提高了技能，還培養(yǎng)

2、動手實踐能力，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位。教師的角色是學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。任務(wù)驅(qū)動法改變了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)的以教定學(xué)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型的學(xué)習(xí)方式。 傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課堂教學(xué)為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一系列的問題，如學(xué)生上課不知該做些什么，該如何消化教師課堂所傳授的知識；基礎(chǔ)好的學(xué)生可以較快的完成教學(xué)任務(wù)，而剩余的時間做什么？玩游戲！導(dǎo)致了部分學(xué)生寶貴時間的虛度。作為農(nóng)村小學(xué)的我們，由于沒有專職的信息技術(shù)教師，在課堂

3、上老師只是以教師為主，以教師演示為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式十分的單一、被動，因此學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)開始興趣盎然，但是越到后來，學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有了興趣，感到十分的枯燥。這樣導(dǎo)致信息技術(shù)課程并未培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也沒有為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的出現(xiàn)改變了教師單向地傳授知識，學(xué)生被動地吸取知識的過程，使教育過程以人為本，把教育過程轉(zhuǎn)變成了師生雙向主體共同參與的交互過程。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法提出了一種由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性的實用性，因此便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)教學(xué)過程中引用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就可以讓學(xué)生在一個個典型的信息處理

4、任務(wù)的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成任務(wù)的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及用計算機(jī)處理信息的能力。在這個過程中，學(xué)生還會不斷獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一種感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。另外在此過程中，學(xué)生之間也可以互相學(xué)習(xí)、互相探討，從而學(xué)習(xí)到更多的技巧與方法，獲得更大的益處。從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力。 在信息技術(shù)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去學(xué)習(xí)，也就是在學(xué)生上機(jī)操作時，給每個學(xué)生安排一定的任務(wù)，讓他們完成，可說是

5、收到了事半功倍的效果。信息技術(shù)的實踐性很強(qiáng)，俗話說百看不如一練，紙上談兵在學(xué)習(xí)計算機(jī)上是行不通的，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生親自動手操作實踐比教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得稀里糊涂強(qiáng)得多。因此，在教學(xué)中，教師對知識講解、演示后，關(guān)鍵的是要讓學(xué)生動手實踐，這樣學(xué)生才能在實踐中掌握方法。 信息技術(shù)課是一門集知識和技能于一體、實踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能；其內(nèi)容更新?lián)Q代很快，又要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法，盤繞真實任務(wù)組織教學(xué)，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下運(yùn)用信息技術(shù)手段搜集信息、處理信息、發(fā)布信息。在學(xué)生完成任務(wù)過程中，盡量地組織學(xué)生運(yùn)用協(xié)作

6、、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。通過任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣不斷提高，學(xué)習(xí)的積極性、主動性不斷增強(qiáng)，真正做到從要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，實現(xiàn)了以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主共學(xué)。這樣長久的練習(xí)，學(xué)生自學(xué)能力顯著提高，不但能學(xué)習(xí)課本內(nèi)的知識，對課本外的知識、材料、新的科技成果也在不斷地學(xué)習(xí)、吸收，為終身學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生自主探索、創(chuàng)新精神得到一定培養(yǎng)。學(xué)生的合作意識得到強(qiáng)化，同學(xué)之間相互團(tuán)結(jié)，相互協(xié)作，共同進(jìn)步。在設(shè)定任務(wù)的時候，我們也努力做到以下幾點： 一、任務(wù)要有趣味性 興趣是最好的老師。設(shè)計

7、的任務(wù)只有具有趣味性，只有以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，才能滿足學(xué)生探究的主觀欲望，以達(dá)到教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對本課的強(qiáng)大學(xué)習(xí)興趣。 二、任務(wù)要有操作性 信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，可以說這是它區(qū)別于其他學(xué)科最大的特征。操作占信息技術(shù)課很大的比例，操作中學(xué)生難免會出現(xiàn)誤操作，在操作前教師可以適當(dāng)提示，在操作中教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，切勿一棍子打死。 三、任務(wù)要有層次性 在信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往把一個大的知識分解成一個個小知識，進(jìn)而把一個個小知識轉(zhuǎn)化成一個個小任務(wù)，而這些任務(wù)之間是循序漸進(jìn)地，還要像牛一樣地反咀。只有這樣學(xué)生才能更好地掌握這項技能，才能用已經(jīng)掌握的任務(wù)作展墊學(xué)

8、習(xí)其他更深層次的任務(wù)。 四、任務(wù)要有合作性 在信息技術(shù)教學(xué)中，大力提倡在任務(wù)中多給學(xué)生一點合作，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、與人合作的能力，使學(xué)生在合作中多接受別人的意見，使學(xué)生體驗與人分享自己學(xué)習(xí)成果的喜悅。 五、任務(wù)要有生活性 從生活中來，到生活中去，這句話很好地反映了生活中解決實際問題的重要。在生活中有各種各樣的問題，很多學(xué)生都不知道怎么去解決，他們只能解答書本上的一些例題，對實際生活中碰到的問題往往會手足無措，無從下手。所以在設(shè)計任務(wù)時注重切近生活，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決實際問題的能力。 總之，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在設(shè)計任務(wù)時，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在不斷完成任務(wù)的同時掌握知識、技能、方法，并能